高校图书馆主题阅读推广的实践与启示*——以上海师范大学图书馆大学生心理健康阅读推广为例

段晓林 蔡迎春

(上海师范大学图书馆 上海 200234)



高校图书馆主题阅读推广的实践与启示*
——以上海师范大学图书馆大学生心理健康阅读推广为例

段晓林 蔡迎春

(上海师范大学图书馆 上海 200234)

以本馆在“全民阅读”大背景下开展大学生心理健康主题阅读推广为案例，详细描述活动开展的主要内容、形式以及实践方法，论述活动在改善大学生心理健康状况、培养良好阅读习惯、回归深度阅读以及挖掘图书馆教育职能、提升服务水平、丰富校园文化生活等方面取得的成绩和实效，并从活动的主题、形式、时间、馆员参与程度、创新等方面，总结取得的经验和获得的启示。

阅读推广阅读疗法大学生心理健康

近年来，全民阅读受到党和国家的高度重视，党的“十八大”报告明确提出开展全民阅读活动的号召，2015年政府工作报告中也指出要倡导全民阅读，建设学习型社会，提高国民素质。在“全民阅读”的大背景下，上海师范大学图书馆一直在积极探索以大学生为主体的阅读推广，2013年以来，举办了快乐阅读、经典阅读、健康阅读等多种主题阅读推广实践，其中的心理健康主题阅读推广，针对当前大学生心理健康问题开展，在改善大学生心理健康状况、培养良好的阅读习惯、帮助大学生在碎片时代回归深度阅读以及挖掘图书馆教育职能、提升服务水平、拓展图书馆服务领域、丰富校园文化生活等方面，都取得了显著的成绩和实效，也得到了很多经验和启示。

1 大学生心理健康阅读推广的目的与意义

上师大图书馆的阅读推广活动，依托本校读者群体，立足本馆资源，在活动策划上，以大学生心理健康为阅读推广主题，注重学生阅读能力的培养，强调阅读活动对大学生心理教育、对图书馆服务功能拓展、对校园文化建设的意义。

首先，在大学生心理教育方面，使大学生通过阅读及参与阅读活动来舒缓、释放压力，宣泄苦恼，平和心态，学会一些自我预防和解决心理问题的技巧和方式，丰富自身的社会文化素养，形成正确的价值观、人生观和世界观。

其次，在发挥图书馆教育功能方面，充分开发和利用图书馆丰富的心理健康教育文献资源，引导并培养大学生形成良好的阅读习惯，学习通过书籍阅读来解决和防范心理健康问题;辅助学校开展思想政治教育，体现图书馆的教育职能，拓展服务领域。

第三，在推动校园文化建设方面，通过一系列形式多样的阅读文化活动的举办，丰富校园文化生活，推动校园文化建设。

2 大学生心理健康阅读推广的形式和内容

上海师范大学图书馆的心理健康阅读推广活动以“阅读疗法”为服务手段，密切围绕“大学生心理健康”这一活动主题，通过发布《大学生心理健康阅读推荐书目》，举办主题书展、主题征文、阅读达人秀表演、心理健康问卷调查，阅读咨询师个别访谈、阅读跟踪及读书交流会等一系列活动，培养阅读习惯，营造阅读氛围，引导阅读方向，关注阅读效果，使书籍成为改善大学生心理健康状况的工具，使阅读成为大学生自我完善的习惯，让大学生学会从阅读中获取知识和精神力量。阅读推广通过多个系列子活动来达到推广目的和实现推广效果。

2 .1 大学生心理健康与阅读问卷调查

设计“大学生心理健康与阅读调查问卷”，以上海师范大学一、二年级本科生为主要调查对象，主要从学业、就业、人际关系等几个方面，对大学生心理健康状况、面对的主要压力、采取什么样的途径释放缓解压力以及对图书馆心理健康文献和服务的需求、接受程度进行调查，为图书馆开展有针对性的心理健康阅读活动提供依据。问卷共分发1500份，回收1080份。

2 .2 大学生心理健康书目编制与发布

编制适合并能有效帮助大学生改善心理健康状况的书目——《大学生心理健康推荐书目》。该书目以中国图书馆学会阅读推广委员会阅读与心理健康分委员会的推荐书目为蓝本，根据对我校大学生实际心理健康状况的分析及学校图书馆馆藏情况编制，向广大同学推荐在减轻求学焦虑、励志向上、克服交际困难、减压、认识爱情、树立创业信心等方面有积极作用的图书100余种。书目在图书馆网站、微博、微信等平台发布，并通过邮箱等途径推送。

2 .3 举办主题书展

配合读者服务月期间的书展活动，举办“好书中的好书”主题书展，与书商及出版社协作，组织《心理健康推荐书目》中推荐的相关图书参展，大学生通过“你推荐我买单”的方式向图书馆荐购或自己购买，得到更多获取图书的途径。图书馆也藉此补配或增配相关缺藏资源，提供学生借阅。

2 .4 主题阅读征文活动

制作征文比赛海报及宣传页，开展大学生心理健康主题阅读征文活动。活动要求大学生结合自身心理状况或存在的心理问题，以《推荐书目》推荐的图书为主要的阅读选择撰写读后感。征文活动设专职馆员为辅导老师，提供咨询，指导征文撰写。活动共收到征文稿件80余份，很多稿件内容充实，感情真实。通过阅读和征文撰写，同学们从书籍中汲取知识和营养，改善了心理健康状况，对自我、爱情、未来都有了新的和积极的认识。

2 .5 “阅读达人秀”精彩片段再现

让大学生从发布的“心理健康推荐书目”中选择和阅读某一部作品，然后从中选择感兴趣或深有感悟的精彩片段，以情景剧、话剧或音乐剧的形式再现出来。活动不仅使大学生对书籍进行深度阅读，并且通过精彩片段的再现表演，学会深刻理解和剖析图书内容，形成良性阅读互动。“达人秀”的活动，共吸引了对外汉语学院、数理学院、商学院等12个学院100余人参赛。

2 .6 个别访谈与阅读追踪

运用阅读疗法，在图书馆建立阅读咨询导师服务点，与部分大学生建立阅读互动关系，通过个别访谈和对阅读过程、效果的持续个案追踪，了解大学生个体心理健康状况，有针对性地推荐图书，引导阅读。通过深度阅读，使学生与图书产生共鸣，释放情感，减轻压力，从阅读中获益，走出心理困惑。活动共追踪个案30余人，个别访谈和提供阅读指导200余人次。

2 .7 读书交流会

不定期举办阅读交流会，学生之间、阅读咨询导师与大学生之间相互交流阅读体会和感受，分享阅读的收获和给心理健康带来的变化。

3 大学生心理健康阅读推广的实践方法

3.1 问卷调研——了解阅读需求

通过问卷调研，了解阅读活动主题范围内学生的现实心理健康状况，对相关文献的需求以及对阅读活动的希望，同时也通过问卷的形式，进行阅读活动的前期宣传，帮助学生了解阅读活动的内容、意义和作用。

3 .2 书目发布——明确阅读主题

通过书目发布，明确活动主题，划定书目范围，帮助学生明确阅读目标，建立阅读计划。

3 .3 书目推送——确定阅读对象

通过问卷调研分析和个别访谈，在了解学生心理健康基本状况的基础上，选择个案学生有针对性地推送阅读书目，有利于提高阅读质量，增强活动效果。

3 .4 活动开展——创造阅读动力

通过举办达人秀、有奖征文等阅读基础上形式多样的活动，吸引同学关注并产生参与热情，从而创造阅读动力;通过书展，提供更多的图书获取渠道，鼓励学生多阅读，深阅读。

3 .5 交流访谈——引导阅读行为

在专业心理咨询师的指导下，图书馆员兼任阅读咨询导师，有效介入和参与到达人秀、征文以及追踪访谈活动中，关注个案学生在参与阅读活动前后的心理健康变化情况，引导学生阅读行为，培养自主阅读能力，跟进和指导阅读活动的开展。

3 .6 阅读追踪——掌握阅读效果

通过后期持续阅读追踪和座谈交流，大学生相互分享阅读体验，馆员接收阅读反馈，了解阅读活动给学生心理健康良性发展和培养良好阅读习惯带来的实际影响，掌握阅读活动的效果。

4 大学生心理健康阅读推广的成效与影响

4.1 对大学生心理健康和阅读习惯的培养产生积极影响

(1)改善大学生心理健康状况

“对症下药”式的阅读书目推送、征文等活动，在改善大学生心理焦虑、考试恐惧、交际困难、厌学、人生目标不明确、恋爱苦恼、自卑等问题，帮助大学生排解烦恼、恢复自信等方面产生了良好的效果。活动开展的问卷调查数据显示，75%以上的大学生承认自己或多或少存在一定的心理问题，根据活动过程中的阅读追踪、个别访谈以及座谈交流反馈，70%以上的大学生认为，深度阅读产生的与书籍内容的情感共鸣和情绪宣泄，的确有释放压力、平和心态的作用，在潜移默化中心灵得到了净化，学会用积极的态度面对学业，面对未来，定立目标，励志上进，也收获了自信。

(2)培养大学生积极健康的阅读习惯

以“悦读·健康”为主题，以“励志”、“疏导”、“平和心态”为目的的阅读系列活动的开展，让学生通过阅读、交流和讨论，掌握调适自己心理的一些技能技巧，从而不断提高自己的心理素质，提升阅读兴趣，培养主动阅读的习惯，逐渐形成积极良好的阅读氛围，让学生学会并习惯于从书籍阅读中汲取营养，获得力量。

(3)帮助大学生在碎片时代回归深度阅读

目前网络电子信息冲击下形成的碎片式阅读、浅阅读方式，导致大学生们常常只接受无序杂乱的信息而无法用心思考和体会。活动通过征文、“阅读达人秀”经典片段再现以及阅读追踪等活动，帮助学生找到自己的阅读方向，部分回归深度阅读，深刻理解图书内容，学会思考和感悟。

4 .2 发挥图书馆教育职能，提升服务水平

阅读活动的开展，不仅充分挖掘和发挥了图书馆的社会教育职能，而且有效地提升了图书馆的服务水平和服务质量。首先，它帮助图书馆探索到一种能立足图书馆资源，除了为学生的专业学习和学术研究提供优质文献资源外，还可以在学生的思想教育，以及心理、精神健康教育方面提供有效而且直接的服务，通过推荐图书、引导阅读、开展特定群体阅读活动等方式，帮助学生从阅读中汲取营养，获取心理健康趋善的力量。另外，根据相关统计，通过阅读活动对图书馆资源的宣传和推广，明显提高了心理健康类图书的利用率，85%以上的推荐图书在活动期间产生借阅记录，该类图书同比借阅率上升20%以上。活动开展过程中阅读疗法的运用，拓展了图书馆服务的手段和模式，提升了服务水平。

4 .3 丰富校园文化生活

大学生心理健康阅读推广及其开展的形式多样、丰富多彩的活动，营造了阅读的文化氛围，形成了校园文化活动的小高潮，对于丰富校园文化生活，促进高校文化建设起到了积极作用。

5 大学生心理健康阅读推广的经验与启示

5.1 主题形式的阅读推广，可操作性强，成效显著

相对于无主题开放式的阅读普及活动，以主题形式开展的阅读推广活动，目的性和针对性明确，对资源的宣传较为集中，有效地避免了学生阅读选择的盲目性，文献利用和阅读效果明显，阅读活动的策划、开展和组织可操作性较强。整个活动过程中，学生参与积极。当然主题阅读推广，也存在资源推广较少、推荐书目范围有限等不足。例如上师大图书馆心理健康主题阅读推广，推出书目仅100多种，学生的阅读范围受到书目和活动的限制，选择面相对较窄，阅读面不宽。但是，无论从学生参与度、活动的可操作性还是阅读质量上看，主题阅读推广的成效是非常显著的，尤其是在培养学生阅读习惯、改善心理健康状况方面都取得明显效果。

5 .2 短期活动与长期活动相结合，构建常态

化的大学生阅读文化

目前上海师大图书馆连续几年的阅读推广活动都是在读者服务月期间开展，这种短期的集中活动，因宣传力度大、影响范围广、活动内容丰富(包括提供丰厚的奖品)，学生的参与度和参与热情较高。从广大同学提交的征文和“阅读达人秀”表演的效果来看，都表达出了真情实感和对作品的深刻理解;参与阅读活动的学生数量、阅读质量和阅读深度都达到阅读推广的策划要求，一定程度上提高了学生的阅读能力;从活动后期追踪访谈了解到的情况看，也的确对学生的心理健康产生了积极正面的影响。但学生良好阅读习惯的培养，心理健康问题的产生和解决，都是一个长期的过程，因此，阅读推广还应该形成一种长期的常态机制，通过组建常设管理机构，设计以一个学期或一个学年为期限、特定主题的阅读推广系列活动，以建立长期活动机制，保持阅读推广的长效可持续性，构建常态化的大学生阅读文化。

5 .3 组织形式多样的阅读活动，促进阅读行

为发生，激发阅读热情

在集中活动开展阶段，策划形式多样的活动，容易让学生有参与冲动与热情，产生阅读动力，变被动阅读为主动阅读，从而更能促进阅读行为，尤其是深度阅读行为的发生，使阅读活动不仅有一定的阅读数量，而且阅读质量显著提高。在集中活动阶段结束后，通过图管会、读书协会、志愿者协会等学生组织，引入馆员或专家引导、学生自主管理的模式，以读书沙龙、书友会、读书报告会等形式开展定期阅读活动，推行长期阅读推广;同时，图书馆开设阅读讨论室、主题阅读专架，集中相关专题的图书供大学生阅读，充分扩充阅读推广的参与主体，有助于培养大学生良好阅读习惯，激发长期阅读热情。

5 .4 开展馆员介入的互动式阅读活动，提升阅读效果，提供及时评价

阅读推广过程中馆员介入的互动式活动，如个案访谈追踪、读者交流会以及征文的撰写辅导等，比单纯的书目发布，在培养阅读习惯、确定阅读方向、鼓励深度阅读、提升阅读质量等方面，具有更加明显的效果。另外，馆员直接参与，不仅能适时把握阅读推广活动的进程、了解学生参与情况、干预活动实施效果，而且对整个阅读推广过程中，学生对活动的认可度、图书馆重视程度、馆藏满足率、整体服务水平等有较充分的认识，便于开展整体评价，及时发现问题与不足，为后续阅读推广提供经验和借鉴。

5 .5 从内容到形式上的创新，有利于保持阅

读推广的持续吸引力

上海师大近几年开展的阅读推广，连续举办了“阅读达人秀”、征文、书展、读书交流会等活动，虽然主题在不断变化，但是这些形式对学生的吸引力已经在逐渐减弱，因此需要从内容到形式进行不断的创新，结合新媒体融入新元素和新方式，保持阅读推广的持续吸引力。如利用微博、微信推送服务(不仅仅是书目，而是提供全文电子书的下载和推送)，开展网络阅读、移动设备阅读、手机阅读论坛等线上活动;另外，重庆图书馆、浙江工商学院等图书馆开展的“真人图书馆”、“十佳书香寝室”、“图书漂流寝室”等形式的活动也是非常值得借鉴的方式，这些活动或通过“以人为书”式的人与人的交流互动达到获取知识(等同于阅读)的目的，提供真实丰富的知识经验，或使阅读推广与高校“寝室文化”的构建紧密结合，将阅读根须扎进每间寝室，提供更多的互动交流。另外，在阅读推广的方式上，要变图书馆主导型为学生互助合作型，加强图书馆阅读交流共享空间建设，协助大学生阅读自助团体组建，在提供大学生阅读推广辅助工作岗位等方面进行更多的创新尝试。

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段晓林，女，1971年生，本科，上海师范大学图书馆资源建设部主任，副研究馆员;蔡迎春，女，1971年生，硕士，副馆长，副研究馆员。