建设最关爱学生大学的路径研究

牛元帅

当前高等教育正处于从稳定规模到逐步提高质量的阶段，在实施素质教育和推进教育创新的实践层面上，积极探索和实施“教为学生所用，情为学生所系，事为学生所谋”的关爱学生教育理念并建设最关爱学生大学具有一定的现实意义。

一、建设最关爱学生大学的意义

(一)有助于强化高校内涵特色，提高人才培养质量

关爱学生从宏观上来讲在于建立完善制度和开展富有实效的校园关爱活动，本质则在于对学生关爱能力和关心品质的孕育，将极大地提升高等教育的实效性，促进学生的全面发展，有利于高校内涵特色建设和人才培养质量的提升。

(二)有助于整合资源形成合力，助推人民满意教育

建设最关爱学生大学促使相关部门积极探索关爱教育的新途径、新方法，创新关爱学生的形式、内容和载体，整合各方资源，深化全程育人、全员育人、全方位育人工作，切实关注学生成长成才，为校园文化建设提供一种可遵循的思想方法，从而充实和丰富校园文化建设的内涵，为办人民满意的高等教育提供借鉴。

(三)有助于彰显大学使命精神，引领社会价值思潮

高校关爱学生可以为良好大学校园精神的培育提供一块和谐与关爱的土壤，创建最关爱学生的大学有助于高校承担文化传承使命，建设特色校园文化，引领社会思潮和价值取向，为社会主义文化大发展大繁荣作贡献，为高校的科学发展、和谐发展、跨越发展奠定坚实的基础。

二、建设最关爱学生大学的路径

(一)学习关注—知识上帮助

一是创建优良风气，营造学习氛围。围绕高等教育发展方式转变的新要求，加强校风、教风、学风建设，通过创新课程管理理念、完善课程体系建设、构建课程评估体系、加强教学过程监管、创设浓厚学术氛围等措施优化育人环境，促进校风、教风和学风建设，努力实现学生从“要我学”到“我要学”和“要我成才”到“我要成才”的转变。

二是注重典型引路，激励榜样先进。制定相应奖励措施，营造“赶、学、比、超”的学习氛围和自由热烈的学术氛围;全面加强考风考纪教育，规范课堂秩序，严肃学习纪律，严肃处理学生的违规、违纪行为。积极宣传学习“我身边的典型人物事迹”，倡导“与书为伴”的理念，开展“学习互助手拉手”活动，拓宽学生的文化素养，鼓舞学生的学习热情，营造求真务实的良好学习氛围。

(二)发展关联—活动上辅助

一是创新知行合一途径，促进学生品质养成。创新德育工作，以德育内容学分化、德育环节规范化、德育方法多样化、德育成果成绩化、德育考核目标化、德育管理层次化、德育工作全员化、德育渠道网络化、德育活动系列化、德育过程全天化为依托，实行“班级黄色预警—学院橙色预警—学校红色预警”三级预警机制，促进学生礼仪、诚信、勤俭、学习、健体和卫生习惯等方面的行为的养成。

二是全面实施素质教育，促进学生成长成才。促进第一课堂和第二课堂的有机结合，鼓励结合学生专业特点开展形式多样的素质教育和文化活动。寓思想政治教育于主题教育活动中，一年级注重“养成和适应教育”，二年级注重“素质拓展教育”，三年级注重“能力提升教育”，四年级注重“考研和就业创业教育”。围绕学生成长、成才、成功这一中心，打造“体育、文艺、学术”三大活动平台，着力打造精品教育品牌，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，

(三)物质关怀—经济上资助

一是“帮困、助学、育人”相结合。坚持“以学生为本”的原则，完善奖助评优制度，坚持经济资助与能力培养相结合，注重解决实际困难与加强道德素质、心理健康和思想教育的结合，既扶贫、又扶志，对受助学生进行励志教育和感恩教育，提高学生的自主意识和爱校荣校意识。构建以“奖、助、勤、贷、补、免”为主体的家庭经济困难学生资助体系，通过“绿色通道”保证每一名新生顺利入学，确保没有一个学生因家庭经济困难而辍学。

二是“学校、社会、家庭”相配合。挖掘校内外助学资源，整合家庭、社会的资源，加大资助力度。充分挖掘校内外各类助学资源，通过争取社会资助，联系勤工助学岗位，为贫困学生提供勤工俭学机会;与社会企业多方合作，开设贫困帮扶奖学金等方式，切实解决贫困学生在生活上遇到的困难，努力扩大家庭经济困难学生的资助力度。

(四)生活关心—思想上协助

一是强化统筹协调，形成育人合力。加强与后勤部门、图书馆等部门的交流，及时沟通学生普遍关注的问题，支持维护学生权益。注重部门联动、上下互动和建章立制，将刚性管理与柔性管理有机结合，在加强学生管理制度建设的同时，采取“以人为本”的柔性管理。

二是实现六个及时，做到六个抓好。建立并完善学生思想状况调研及反馈机制，拓展和畅通信息反馈的渠道，开展“学生接待日”制度，做到学生出现问题及时处理、及时解决;推行辅导员进驻学生公寓，开辟思想政治教育的新战线，打造学生之家、学工队伍之家、学生干部之。

(五)心理关爱—心理上援助

一是发挥好学生心理健康教育的“预防——调节——发展”三级功能。围绕办“最关爱学生的大学”的目标，全面提升大学生心理健康水平，引导广大学生认识自我、悦纳自我，关爱自我，注重将心理健康教育和思想教育有机结合，解决心理问题和解决实际问题相结合，促进学生幸福成长、人人成才。发挥好学生心理健康教育的“预防——调节——发展”三级功能，及时发现问题，提前预防问题，有效的调节问题，以促进大学生全面发展为价值追求。开设心理健康讲座，以茶话会、座谈交流会等形式，扩大与学生沟通交流的渠道。

二是充分利用课堂、咨询、心理科学研究和课外活动四个阵地，建立学校、学院、班级、宿舍、个人五级心理危机预防网络系统。依托5.25心理活动月和心理健康节开展丰富多彩的活动，深入抓好新生心理普查工作、日常心理辅导工作、心理危机干预工作，创办专项活动，丰富活动载体，营造良好氛围;保证每名学生每个学年能得到至少一次的全面心理辅导，掌握学生在心理成长方面的需。

三、建设最关爱学生大学的反思

(一)以学生成才为目的，增强服务意识和指导能力

建设最关爱学生的大学不一定是大学生成才的必要条件，却一定是大学生成才的充分条件。高校要努力提高教工队伍的管理能力和工作水平，增强责任心，加强各学院和部门之间的交流，为学生成长建立广阔的空间和良好的环境。

(二)以关爱学生为主旨，激发学生潜能和成长空间

建设最关爱学生的大学促使所有学生成才，既是每一名家长、教师、学生的期盼，更是全面建设小康社会和人才强国战略的激情呼唤。高校要尊重学生的个性发展及其创造性，最大限度体现对学生的关爱，这种关爱不仅对学生心理需求的尊重，而且将极大地促进学生未来的学习，事业的发展，使学生终生受益。

四、结 语

建设最关爱学生的大学践行了以生为本的核心价值、彰显了高校培养人才的根本任务、能够促进学校整体发展的同步效应，高校要坚持立德树人，用心关爱学生，以学生、学院为主体、主导，以校风、教风、学风建设为主线，实现教育管理的人性化、制度化、信息化、科学化，构建特色化、系统化、整合化、联动互动的“全程育人”与“全员育人”工作机制，使学生教育管理工作上水平、上台阶、上层次，不断促进学生的全面成长成才，做最关爱学生的领路人和践行者。