经管类跨校实验云平台的建设与探讨

陈 恒，朱 蕾

(山东青年政治学院 实验设备管理处，济南 250103)

经管类跨校实验云平台的建设与探讨

陈 恒，朱 蕾

(山东青年政治学院 实验设备管理处，济南 250103)

经管类实验教学有其自身特点，结合云技术的应用，可以在学科层面获得更好的总体效果。以优质教育资源的共享和教育成本的降低为出发点，建设经管类跨校实验云平台，不仅提高了资源使用效率，各方还能够以云平台为依托，通过交流来促进该学科领域教学模式的创新与发展。云平台建设的注意事项及使用方的收益是探讨的重点。对该模式的推广应给予研究和试点。

经管类；云平台；共享；教学模式

实验、实训教学是高等学校教学工作中重要的组成部分，其对于学生掌握理论知识、培养学生的创新能力和解决实际问题的能力都有十分重要的作用。1994年中国人民大学创建了我国第一个经管类实验室，开创了经管类专业实验室建设的先河。此后近20年时间，无论是经管类实验室建设还是该学科的实验教学都有了长足发展。

经管类实验室建设在起步阶段主要是计算机加软件的模式，所用软件基本为经济统计分析软件。由于经管类学科突出实际应用的特点，随后大量基于业务流程的应用类软件得到了广泛推广[1]。近些年，软件生产商又重点突出了不同业务角色的全流程操作以及对工作环境和工作岗位的仿真模拟，各类环境仿真型实验室的建设逐渐兴起。

现阶段本、专科层次的经管类教学，主要培养具备一定理论知识，又熟悉岗位业务流程和实际业务操作的中、基层管理人员。由于难以为每名在校生安排所有专业课程的顶岗实习机会，因此各类中、大型业务软件的使用仍是经管类实验教学中必不可少的部分。

1 云技术与经管类实验教学结合的意义

近几年，云技术的应用在IT领域逐渐发展普及开来。对于使用者而言，云平台带来的是一种使用模式的改变。在这种模式下，庞大的、智能化的集群系统向用户提供了灵活的、便捷的和可靠的服务。

1.1 云技术应用的主要优势

(1)云技术可以将各种不同配置的硬件设备通过虚拟技术整合为统一的资源池，按需向外提供服务[2]。从而提高了硬件的整体性能，降低了总成本，提高了硬件的可扩展性和可靠性。

(2)云模式下各种应用的运行依托于虚拟化的资源调度技术，减少了对特定硬件的依赖。更为重要的是作为使用者在云模式下可脱身于各种烦琐的设置、认证和构架限制，直接在应用层面上按需所求[3]。这为不同地域、不同技术模式和不同管理模式下的使用者进行共享操作和个性化操作提供了技术上的可实现性。

1.2 技术发展带动教学效果和管理模式的进步

实验教学、实验技术和实验室管理是实验室工作的三个主要部分。其中实验教学跟随学科、专业的发展而不断进行调整，实验技术和实验室管理则服务于实验教学。三者之间虽有主次，但却有相互促进的作用。实验教学的发展往往催生实验技术的进步，而实验技术的进步必然带来管理模式的转变。后二者的发展又为实验教学的创新提供了更广阔的空间[4]。

1.3 建设经管类跨校实验云平台的意义

实验室资源的共享一直是实验室使用过程中被广泛提倡的理念，同时也是针对实验室的各级考核中不可缺少的一项内容。依据不同学科特点，一台几十万元的大型实物设备难以在不同地点共享使用，但是一套几十万元的大型经管类软件却可以通过云技术方便地在不同高校间共享使用。

基于以上思路，本文提出对经管类跨校实验云平台的建设与探讨。此平台由知名高校(综合实力领先或经管学科十分突出的高校，下同)构建和维护。其他高校按需接入，共享使用知名高校丰富的经管类教学资源。在云平台这种开放的模式下，教师、学生还可以选择适合自己的学习模式。建设方、使用方完全能够以此为依托，探索、创新教学方式和教学方法，让教与学走出自家的教室，走进云平台这间集名家之长的大课堂。

这样既充分发挥了资源效益、满足了各种教学需求、避免了资源的重复建设，同时为我们探索新的教学模式和教学体系提供了可能。而后者正是我们在经管类实验教学中所提倡和追求的理念[5]。

2 跨校经管类实验云平台建设和完善的探讨

云平台的运行必须有相对集中的资源集群做支撑。具体到经管类实验资源，需具备计算集群、存储集群、平台管理系统、各类实验教学资源等条件。在平台的建设和维护上需要投入大量的资金和技术力量。

以综合实力而言，知名高校应是资源的提供方和云平台的建设者及维护者。在云平台建设时要注意以下问题：

(1)作为功能实现基础的硬件集群(计算集群、存储集群、网络设施等)要有足够的负载冗余量，在云平台构建的技术选择上也要具备一定超前量。假如此模式推广效果良好，则后续将有较多高校接入共享平台，届时如果发现硬件技术落后或负载容量不足，再行扩容必然对平台运行的连续性造成不利影响。

(2)资源平台需要支持学科的应用，所以其功能比通用的云平台要复杂。应在资源平台上附加跨校的资源共享管理功能甚至跨校的实验教学管理功能。对于这种多方共享使用的资源平台，还必须针对高并发集群处理进行优化，防止实际应用中出现“卡壳”的情况。

(3)由于是多校共享的云平台，所以应相对独立地进行运维。要求平台的维护方将此平台与单位的网络进行逻辑上的完全分割，并且在物理运行、管理规范、运行经费等方面都要有相当的独立性。

(4)作为多方共享的资源平台，其用户认证工作必须简洁、有效且访问方式灵活，这也是站在用户角度感受到的云技术的一大优势。传统基于IP范围的认证虽然简单，但是大大限制了使用地域和使用方式。如果追求认证的高效率和灵活性，有必要开发基于资源平台的统一认证功能。必须考虑到不同高校在各自的数字化校园系统中可能采用了不同的认证技术，且随着学生的入学、升学、毕业，同一所高校中也存在大量的人员流动性。还要考虑使用者权限不同、使用资源的需求不同等个性化因素[3，6]。

(5)经管类教学资源是云平台的核心价值所在。资源分为两部分：一部分为有形资源，如各种经管类的实验、实训软件；另一部分为无形资源，如课程体系的设计、任课教师的水平、课堂授课的方法形式等。建设方应将以上所有资源以适当的形式注入云平台，在互动交流中使用方也可上传“得意之作”。

(6)为避免商业纠纷，作为资源提供方的高校应在版权方面提前和软件生产商进行使用授权的协商。相关利益方应在“教书育人”这个教育行业最基本的前提下，进行前瞻性、开拓性的协商。各涉及单位不能只看一时利益，毕竟提高国民受教育的水平是全社会的责任。

3 跨校经管类实验云平台使用效益的探讨

对于一般普通高校而言，从资金实力、人才储备、教研能力、学科高度等指标上，与知名高校的差距是全方位的。综合实力的差距，必然造成人才培养上的负面影响。

现实往往证明，不同高校之间的学科差距不是短时间可以追赶的。仅就资金投入为例，购买高端分析软件或购买立足于搭建虚拟商业环境仿真的大型软件需花费几十万元甚至上百万元。就普通高校而言，对经管类实验室的投入一般相对较小，如果要求每所开设经管专业的学校都重复配备门类齐全的实验教学资源，从微观角度讲非常不现实，从整个教育行业的宏观角度看何尝又不是一种浪费[7]。

如果借助于跨校云平台实现经管类实验教学资源的共享，作为接入方的使用学校，可以获得以下重要收益：

(1)通过云平台，可以共享使用知名高校的教学资源。尤其是根据经管类专业的特点，在大多数以软件操作为主的实验、实训模式下，其投入代价远小于自购、自建模式，但使用效果却是近似甚至是一样的。由此达到了一种“不为我有，但为我用”的效果。

(2)由于各方面条件良好，知名高校在实验课程体系设计、实验教学过程、教师能力、参考资料使用等方面必有较高的水平。这是实验教学中真正的软实力，其价值不可低估[8-9]。其他高校在使用云平台的共享资源时，可将这部分一并作为学习和参考的内容。

(3)借助于云平台还可实现多方师生间的动态交流。比如经管类的实训课程重在实务操作，因此有些软件生产商开发出了以软件为平台，不同的使用者之间进行组合性或竞争性仿真操作的功能。利用此功能，资源接入学校的在校生可以与知名高校的在校生开展竞赛性质的实训，以达到学生间交流学习的目的。再比如跨校搭建师资团队、跨校选课等非传统的教学模式也可在交流中进行创新和试点。

4 结束语

本文提出了关于经管类跨校实验云平台模式运行的一些想法，这些想法有利于教育资源的共享和教育成本的降低，提高和扩大社会资源的使用率。但是在运行的过程中，本人认为还有以下的问题得给予考虑：

(1)云平台中心的建设和维护花销巨大。此项资金可由政府部门出资建设，也可由知名高校独立或联合出资建设，并由一所高校进行日常的维护。其他高校在进行接入时按资源使用量缴纳一定的共享费用，以维持云平台独立、正常地运行。

(2)知名高校在掌握优质教育资源的同时应有高度的社会责任感。作为教育行业或学科领域的领先者，有责任将自己的优质资源在一定程度上向同行提供展示和共享，在完成自己的教研工作的同时为中国经管类实验教学整体水平的提升做出贡献。

(3)目前有业内管理人员对国家级经管教学中心的投入产出效益进行了分析研究[10]。但是名校和国家级实验中心毕竟相对较少，大范围内实验教学资源共享所带来的综合效益，很可能超出以上重点培养的模式。现在，云技术为我们实现以上设想提供了现实支撑，教育主管部门应对此模式加以研究和试点，所得成果同时可为其他非经管类学科提供借鉴。

[1]王红梅，李宏伟.经管类实验室建设问题研究[J].实验技术与管理，2011，28(7)：279-281.

[2]李英壮，廖培腾，孙梦，等.基于云计算的数据中心虚拟机管理平台的设计[J].实验技术与管理，2011，28(5)：1-3.

[3]雷万云，朱近之，曾彦，等.云计算——技术、平台及应用案例[M].北京：清华大学出版社，2011.

[4] 祝智庭，杨志和.云技术给中国教育信息化带来的机遇与挑战[J].中国电化教育，2012(309)：1-6.

[5] 杨晋， 陈圣飞.经管类学科实验教学体系建设思考[J].实验技术与管理，2012，29(3)：156-159.

[6] 王斌，李楠，孙月新.国家教育云平台架构设计及关键技术分析[J].现代电信科技，2013(5)：59-62.

[7] 徐慧亮.高校经济管理类实验室利用率提高探讨[J].实验室科学，2013，16(2)：134-136.

[8] 杨晋.经管类学院多层一体化综合实验室构建研究[J].实验技术与管理，2011，28(9)：186-188，191.

[9] 徐翔， 季云姝， 沈洁，等.创新型经管实验室建设的思考[J].实验科学与技术，2010，8(5)，176-179.

[10] 杨怀宇，平瑛，严芳.经管类实验教学示范中心投入产出探究[J].实验室研究与探索， 2014，33(4)：137-141，174.

上善若水，厚德载物。

Construction and Discussion of Cross-school Economics and Management Experimental Teaching Cloud Platform

CHEN Heng, ZHU Lei

(Department of Experimental Equipment Management，Shandong Youth University of Political Science，Jinan 250103，China)

With its own characteristics, the experiment teaching of economics and management, combined with the application of cloud technology, may achieve a better overall result in terms of a discipline. In order to share high quality resources and cut back on the cost of education,building the cross-school economics and management experimental teaching cloud platform, not only improve the efficiency of resource using, but also communicate with each other and promote innovation and development of the teaching model of the subject concerned. The attention of constructing the cloud platform and the benefits of the use square are key point. We should research and conduct experiment on this model.

economic and management；cloud platform；sharing；teaching model

2014-10-29；修改日期: 2014-11-28

山东省教育厅科研发展计划立项课题“基于Internet的开放式实验室管理平台研究”(S07WZ68)。

陈 恒(1980-)，男，硕士，讲师，主要从事实验室管理及计算机应用工作。

G482

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.056