研究生助教在实验教学中的实践与思考

李 姝，王经洋，王 敏，杨小帆，龙 敏，张 杰，汪 红，赵 建

(四川大学 生命科学学院， 成都 610064)

研究生助教在实验教学中的实践与思考

李 姝，王经洋，王 敏，杨小帆，龙 敏，张 杰，汪 红，赵 建

(四川大学 生命科学学院， 成都 610064)

微生物实验课是综合性大学生命科学学院面向各个专业的重要基础实验课程，在有限课时数和师资力量条件下，如何在开放的教学模式中进一步提升教学质量成为一个难题。多年的实践与探索表明，研究生承担本科微生物实验课程的助教工作，作为本科生与教师之间的桥梁，不但可以缓解教学压力，提高教学质量，而且提升了研究生自身的综合能力。同时，研究生助教工作及相关教学改革中所存在的不足还有待进一步思考与改善。

研究生助教；实验教学；综合能力；教学改革

研究生在校攻读高等学位期间，按照学校相关规定，受聘帮助教师完成教学辅助工作，如教学准备、作业和考试的评定、实验准备及指导等即为研究生助教[1]。19世纪末，美国哈佛大学首先创立了研究生助教制度[2]。改革开放后，我国许多高校借鉴国外研究生培养经验相继设立了研究生“三助”(助教、助研、助管)岗位。三十多年来，研究生助教工作已成为研究生培养的一种好的形式，然而在一些普通高校，“三助”工作开展的并不好，存在注重形式、忽略实质内容，参与度低，助教管理不规范，达不到预期教学效果等现象[3-5]。我校经过多年的实践与探索，针对本科生实验教学平台，配备了素质高、学习能力强的研究生作为助教来协助任课教师完成教学任务，取得了良好的效果。

微生物实验作为综合性大学基础实验教学的重要组成部分，在培养学生的动手能力、综合能力和创新能力方面具有不可替代的作用。另一方面，随着研究生规模不断扩大，如何在课时数及师资力量有限的条件下提高教学质量，如何为研究生提供更多实践机会以提高培养质量、增强就业竞争力成为迫在眉睫的问题。基于此，我们尝试在微生物实验教学中引入研究生助教，积极探索研究生助教在本科生微生物实验教学及自身综合能力提升中的促进作用。

1 研究生助教工作的开展

在每学期末，由四川大学教师教学发展中心审核、配备研究生助教的课程并在网上统一向全校公布研究生助教岗位。研究生助教岗位原则上面向我校在校全日制非在职的2、3年级硕士研究生及1、2年级博士研究生进行招聘。研究生根据个人情况向所在学院提出申请，经导师签字同意后，学院对研究生助教进行面试、选拔及岗前培训，主要包括：岗位职责与师德教育、教学理念、教学方法与技能研讨式培训及具有各个学院特色的教学实践培训等课程。旨在让研究生助教明确责任、教学纪律、教学目标和教学任务，并要求其在助教实践中以一名真正的教师来严格要求自己。培训评测合格者将获得由教师教学发展中心颁发的培训合格证书，聘期为1个学期。受聘期间学院负责组织落实研究生助教的岗位分配、考核，主讲教师对研究生助教进行业务指导、任务分派，并进行工作态度和质量的评价。研究生助教需每月向学院及教师教学发展中心提交《研究生助教工作考核表》，学校对研究生助教提供岗位津贴，其中A类岗位，每周工作不少于10学时；B类岗位，每周工作不少于5学时。每学期末，学院将统一组织对研究生助教进行评教。

2 研究生助教的作用

2.1 对微生物实验课程教学的促进

2.1.1 补充实验教学力量，缓解教师教学压力

在微生物教学中常常只有一位教学教师进行课堂实验讲解及操作辅导，即使在目前小班课堂的基础上，在有限的教学时间里，仅一位教师往往不能对全班所有学生在实验中所遇到的问题进行详尽的解答。为此设立实验课助教岗位，有效补充了实验教学力量，同时协助教学教师顺利地开展实验，在课上及课下对学生进行充分和必要的辅导，让学生在实验中所遇到的问题都能得到及时的解决，缓解了实际教学中的紧张气氛[6]。

2.1.2 建立师生间的纽带，构建和谐师生关系

和谐的师生关系是在活动和交往中建立起来的[7]。研究生助教在实验课教学中不仅扮演着学生的角色，同时扮演着教师的角色，实际教学中助教成为联系学生和任课教师的纽带[8]，其特殊身份决定了他们更了解同学们的实际情况，可以把学生在实验过程中所暴露出来的问题以及学生对教师的要求和建议及时反馈给教师，便于教师更有针对性地进行教学。同时，研究生助教与学生的年龄相仿，交流起来更加顺畅[9]，可以更好地以学生喜好的方式向他们传达任课教师的要求和意图，便于学生更好地完成实验。

2.1.3 激发学生学习兴趣，提高实验教学质量

助教岗位作为对教学辅助工作的补充，使教师在课堂上不再仅仅忙于基本实验内容和实验方法的讲解，而可以针对性地进行实验指导和疑难问题的解答，从而提高实验教学质量。同时，教师可以把更多精力放在学生自主实验及创新性实验上，有更多的时间组织学生进行研讨，活跃课堂气氛，提高学生自主学习的兴趣。另外，我校设有四川大学课程中心，里面有丰富的课件及视频学习资料，在研究生助教的帮助及组织下，学生可以更好地通过网络这个平台进行微生物实验的学习及实验设计。

2.1.4 改善实验考核制度，提高学生综合能力

实验能否顺利进行和达到预期效果，取决于认真的预习和充分的准备[10]。学生助教通过监督学生的实验预习情况，使学生明确实验目的，弄清实验原理、具体内容等亟待解决的问题，为做好实验打下良好基础。同时由研究生助教对实验班进行分组，每次实验前分配学生参与实验的准备工作，比如仪器准备与调试、药品称量与配制、接种与转种、灭菌、培养基配制等。促使学生能够准确掌握实验的具体全过程，以解决以往学生不会准备和安排实验等问题。在实验操作过程中，助教能够协助老师进行考勤签到、实验操作的记录。在课后通过微生物实验课程中心指导学生正确处理实验数据及误差，写出规范的实验报告，从而使学生创新意识和实验能力不断得到提高。通过课前、课中及课后的全程参与考评学生的综合实验能力。

2.2 对研究生自身综合能力提升的促进

2.2.1 巩固知识，提升科研能力

研究生助教“教”与“学”的双重身份使他们在指导微生物实验过程中增加了一种使命感和责任感。助教必须在课前巩固专业知识，将课堂教学内容及前后相关知识尽可能吃“透”，熟练掌握实验目的、原理、方法、数据处理及相关拓展知识，以便更好地为学生答疑。在实验教学的过程中，可能随时会出现各种问题，研究生助教必须积极面对难题，妥善处理突发事件，这无疑也锻炼了他们分析及解决问题的能力。同时，在直接或间接地参与教学及科研的过程中，助教可以学到教师很多独特的思维方式及处理问题的方法，这为今后的科研工作奠定了良好的基础。

2.2.2 锻炼组织教学能力与人际交往能力

研究生助教在协助教师进行实验教学时，可以逐渐熟悉微生物实验的教学环节、内容组织、目标落实、有效教学方式整合及教学管理等技巧，通过实践教学锻炼自己的组织教学能力及逻辑思维能力[11-12]。同时，研究生助教作为学生及教师间沟通的桥梁，需及时向教师反馈学生的学习情况，向学生传达教师的教学要求。在以“教”与“学”桥梁身份不断交流的过程中，培养了研究生助教的人际交往能力，锻炼了口头及书面表达能力。

2.2.3 增强责任心、自信心与成就感

研究生虽然仅以助教的身份临时参与到微生物实验教学活动中，但也需要经常与指导教师进行学习、讨论和沟通。在这过程中，助教以指导教师作为榜样，履行自己的教学工作，无形中培养了自己的工作态度和素质，如提前到达教室进行工作准备、根据各班实验成绩调整教学计划等。当研究生助教完成实验教学任务，并通过自己的努力切实帮助到学生，助教本身的自信心得到了增强；同时，通过亲身参与教学历程，将产生传道、授业、解惑的自豪感和成就感[13]。

2.2.4 培养自立能力

根据“关于印发《四川大学研究生奖助金实施方案(试行)》的通知”，研究生助教在课程主讲教师指导下完成分派的助教工作，学校根据工作学时对研究生助教提供不同岗位的津贴。通过助教活动，研究生凭借自己的劳动付出而获得相应的报酬，不仅减轻了家庭的经济负担，较早地锻炼个人的经济自立能力，也可以体会到工作的快乐与不易。

2.2.5 增加毕业生就业求职的机会

研究生助教在参与微生物实验教学活动中，不仅熟练和掌握了本门课程的整个教学流程及教学要领，更是在教与学的过程中不断地完善和提高自己的教学科研能力、逻辑思维能力及人际交往能力。助教的教学经验将成为综合性大学研究生毕业求职的有利条件，如果研究生立志毕业后从事教学与科研工作，这些教学经验可帮助研究生助教更好更快地进入教学和科研的角色，这些经历必将对研究生助教今后的人生历程产生深刻的影响[14]。

3 研究生担任助教存在的问题与建议

研究生担任助教工作对于本科教学具有十分重要的作用，同时积极推动了实验室的建设和发展，但目前仍存在一些问题[15]，如大部分研究生助教是初次接触教学工作，缺乏教学经验，专业知识也不够全面，对实验中难点把握不够准确；还有少部分研究生助教工作态度消极，草率应付助教工作，对本科生造成不良影响；缺少对工作态度恶劣或工作完成出色助教进一步奖惩的管理机制，这会制约部分助教的工作积极性。

针对所出现的问题，结合国内外部分高校的研究生助教制度启示提出以下建议：(1)在校级培训的基础上，根据各实验课的特点，针对性地对研究生助教进行岗前培训，进行预实验、整理数据及分析该课程可能出现的问题等；并协助完成年度该课程助教工作的衔接。(2)完善助教管理制度，提高助教申请门槛，对于工作不认真的研究生助教，取消其助教资格并给予一定的惩罚；对于表现优秀的研究生助教则予以奖励，如颁发证书或提高补贴标准等。

4 结束语

我校自从聘用研究生助教以来，取得了令人满意的教学效果。助教们不仅能够协助教学老师顺利开展实验，同时能对学生进行充分有效的辅导。多年的实践与探索表明，研究生担任助教有利于我校实验教学中心的教学与管理，对于补充实验教学力量，缓解教师教学压力，强化对本科生的指导力度，提高实验教学质量具有重要作用。同时，研究生在参与实际的教学实践过程得到了锻炼，实践能力和理论水平等综合能力也得到了大幅提升。尽管还存在部分助教缺乏教学经验，专业知识不够全面，工作态度消极等问题，但相信通过完善助教制度等工作，研究生担任助教必将实现本科生、研究生、任课教师和学校的“四赢局面”。

[1]陈杨，周琪，王晶，等.研究生助教参与基础医学实验课教学的管理模式探讨[J].教育教学论坛，2014，(3):11-12.

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[3]张利，耿晔，邵琳.研究生助教、助研、助管工作的探索研究[J].中国电力教育，2009(7):191 -193.

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Practice and Reflections on Graduate Teaching Assistant in Experimental Curriculum

LI Shu， WANG Jingyang， WANG Min， YANG Xiaofan， LONG Min， ZHANG Jie， WANG Hong， ZHAO Jian

(College of Life Sciences， Sichuan University， Chengdu 610064， China)

Microbiology experimental curriculum is an important fundamental course for every professional student in comprehensive universities of life sciences. It has been a challenge to further improve the teaching quality under the open teaching mode while the time and teachers are limited. Years of practice and exploration showed that， as the bridge of teachers and students， graduates who undertook the assistant work could not only alleviate the pressure of teaching， but also promote the quality of teaching. Moreover， it was beneficial to help graduates enhance their comprehensive abilities. At the same time， the existing problems of the teaching assistant work and related teaching reform remain to be further thinking and improved.

graduate teaching assistant; experimental teaching; comprehensive abilities; teaching reform

2014-12-18；修改日期: 2015-01-16

教育部2013年度教改基金资助项目“试点学院生物技术专业综合改革”；四川大学2013年度“第六期新世纪高等教育教学改革工程” 基金资助项目(SCUY238)。

李 姝(1991-)，女，硕士，助教，主要从事微生物和病毒学教学工作。

赵 建(1976-)，男，博士，副教授，主要从事微生物教学与研究工作。

G451.8；G424.6

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.043