火场供水实验教学考核模式探讨

李华敏

(中国人民武装警察部队学院 消防指挥系，河北 廊坊 065000)

火场供水实验教学考核模式探讨

李华敏

(中国人民武装警察部队学院 消防指挥系，河北 廊坊 065000)

实验教学考核模式改革是实验教学改革的重要内容之一，建立科学合理的考核模式，有利于激发学员实验积极性和提高教学质量。通过对火场供水实验教学考核模式的现状进行分析，指出存在的不足之处，提出了实验教学多元考核模式，以达到激发学员实验操作的积极性和主动性，增强学员综合实验能力的目的，从而提高实验教学质量和学员的综合素质。

实验教学；教学改革；考核；教学质量

火场供水课程是一门以掌握火场供灭火剂器材技战术性能参数、火场供水方法、火场灭火剂供给力量的计算方法以及如何制定火场供水计划为主要内容的课程，是消防指挥专业的必修课程。该课程具有实践性强的特点，注重实际应用。通过课程教学，使学员熟悉火场供水理论知识，能够在分析、计算常见灭火剂供给能力的基础上，合理组织火场供水。

实验教学是提高学员实践能力和科学素质的重要手段，是高校培养合格人才不可代替的重要环节。开设火场供水课程实验教学是培养学员应用能力的一个重要途径。火场供水实验的考核是火场供水实验教学的重要环节，通过公正、科学、合理的课程考核，能够全面调动学员的自主性、积极性，培养学员实践动手能力、创新能力、团队合作能力以及严谨的科学态度[1]。同时，实验课程考核也是衡量实验教学效果的重要手段，对实验教学可起到监督反馈的作用，还能有效促进教学方法的不断改进，促进今后的教学。为此，针对消防指挥专业实验的考核模式进行改革，力求全面覆盖学员实验的各个环节，注重对学员实践创新、分析解决问题能力的培养和考核，保证实验的教学效果和培养质量[2]。

1 实验考核模式的现状分析

2 实验考核模式的探索

针对火场供水课程实验教学不足之处，我们应对实验考核模式进行改革探索，总结出一套独特的实验教学考核与评价方法，使实验教学与灭火救援实践的结合更加紧密，在实验教学中，取得了较好的教学质量和效果，而且此种考核模式对消防其他专业的实验教学考核改革也具有很好的参考价值和借鉴作用。

2.1 考核方式公开透明

在首轮进行火场供水实验课之前，先对学员明确本门实验课程的考核方式。实验指导教师向学员简要介绍火场供水实验课程要进行的内容以及最后的成绩评定办法，如实验部分主要开设直流水枪进口工作压力与其流量之间数量关系的测定、无后座力水枪进口工作压力与流量、射程数量关系的测定、水带阻抗系数的测定、水带串并联系统流量与泵出口压力之间数量关系的测定、消防车泵压与供水能力数量关系的测定等五组专业技能实验。通常，我们先进行教学大纲规定的实验科目，让学员掌握，之后专门安排实验达标考核，要求独立完成。该考核结果作为一门课程单独计入学员总成绩。由于在实验之前就已明确了学习与考核的内容以及考核的方式，做到了公开、透明，使每个学员做到心中有数，在实验操作过程中也主动积极，通过实验考核全面反映学员掌握知识及各种技能的程度，充分发挥实验考核的作用。

2.2 考核指标量化

2.2.1 平时成绩

平时成绩比较准确地反映了学员平时的学习状况，包括学员的出勤率、预习、提问、问题回答、讨论发言、实验态度、小组协作互助情况等[5]。通过平时考核，学员了解了课程相关知识，如常见供灭火剂器材的性能参数及计算公式，常见火场供水形式及相关计算方法，火场供水计划的制定方法等。从平时成绩方面看，大多数学员平时学习态度端正，学习目的明确，回答问题踊跃，积极参与实验教学过程。

2.2.2 操作成绩

主要是要求学员在规定时间内完成实验操作并对其实际动手状况进行评定，包括实验操作的规范性、熟练性、实验数据的准确性等。加强实验操作考核，是实施素质教育，培养学生的创新能力、自主意识的重要手段[6]。从考核效果上分析，学员基本上对于实验内容能够做到比较准确的把握，初步掌握了操作的方法，并能够将所学知识与实际应用相结合，培养学员的综合应用能力，如培养学员具有运用供灭火剂器材的能力和组织消防车辆进行火场供灭火剂的能力，能够根据课程相关知识，正确使用各种供灭火剂器材及合理组织消防车向火场供灭火剂；培养学员理论联系实际的能力，能够根据本课程及相关课程所学知识，按照火场实际情况，正确选择火场供灭火剂强度，计算火场供灭火剂力量；通过实验培养学员火场供灭火剂的分析计算能力和综合运用能力等。

2.2.3 实验报告成绩

实验报告成绩的评定是教员对学员的实验报告逐一进行严格检查，来了解学员实验情况，包括实验目的、实验原理、实验内容、操作方法运用、实验结论、实验收获及体会等，教员从实验报告的完整性、实验数据的真实性、问题分析及结论的正确性等方面对学员进行评价。实验报告的撰写可促进学员对实验内容进行认真梳理，提高学员的书写表达能力，而且通过收获及体会，总结归纳每次实验成功或失败的原因、实验中遇到的问题及解决办法，可以提高学员认识问题的高度[7]。通过对一些学员的实验报告进行点评，让广大学员可以借鉴，修正自己的不足。同时，教员可以通过实验报告的审阅，全面掌握学员实验课程的认知情况，进而提出改进实验教学的建议。

2.3 考核层次深入

火场供水实验课程的考核层次一定要做到深入，针对学员的特点，在教学过程中采用了演练与互动式相结合的教学方法，增强学习氛围，激发学员动手操作、讨论、思考的积极性和主动性。让学员真正体会到火场供水工作的重要性，培养学员的学习兴趣，并根据学员在教学过程中的表现，通过量化指标给予综合评价。通过观察学员在实验过程中的表现和与学员的接触，对每次实验课程的教学情况提出改进措施和建议，进一步完善该实验课程的有效教学方法，根据地方学员和部队学员的不同特点，设计教学方案，完善和补充实验教学内容，尽可能使他们发挥出自身的特长和优势，切实调动学员学习的积极性；建议提供更多的实践机会，让学员能够更好地理解、应用所学知识等等。通过对每次教学活动进行总结并不断完善，为以后的教学工作积累宝贵的资料，为提高教学效果奠定坚实的基础。

3 结束语

实验考核既是对实验教学效果的检验，又是学员实验课程学习的指挥棒。通过对火场供水实验课程的考核模式进行教学改革，加强操作成绩在实验中的比重，强化综合素质和创新能力培养，对提高学员的学习兴趣、动手能力、科学思维能力、分析能力等综合能力均起到了积极的促进作用，促进创新人才培养教育目标的实现，最终达到提高实验教学质量和效果的目的。同时，对火场供水实验考核模式进行研究和实践探索，不断总结经验，摸索出一套适合我院消防专业培养需求的实验考试方法。

[1]尹立苹，刘雁红，韩聪. 高校实验教学考核模式的研究与探索[J].实验科学与技术，2009，7(5):73-75.

[2]阎凤元.油气储运专业实验考核模式的改革与实践[J].中国电力教育，2013(23):95-96.

[3]张俊玲，赵海棠，刘莎莎. 加强实验操作考核 提高物理实验教学质量[J].实验室科学，2012，15(2)：207-208.

[4]付必谦，于志红，李春林. 开放实验，促进学生自主研究[J].实验技术与管理，2005， 22(9)：11-14.

[5]姜成果，姜立月，刘晓庆. 电磁学实验考核方法的探索与实践[J].通化师范学院学报，2012，33(4)：55-57.

[6]车磷磷，余萍，程文清，等. 基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式[J].实验技术与管理，2012， 29(5)：192-197.

[7] 罗志勇，张胜涛，周晓梅，等. 高校学生创新实践能力培养的探索与思考[J].实验技术与管理，2009，26(7):28-30.

Discussion of Assessment Mode on Water Supplying in Fire Experiment

LI Huamin

(Department of Fire Commanding, The Chinese People’s Armed Police Forces Academy, Langfang 065000, China)

The reform of experiment assessment mode is one of the important contents of the experiment teaching reform, establishing a scientific and reasonable assessment mode, which can arouse students’ enthusiasm and improve the quality of experiment teaching. The current situation of assessment mode on Water Supplying in Fire experiment are analyzed concretely, the shortcomings of the mode are pointed out, multiple unit assessment mode of experiment teaching is put forward, the goal of stimulating students’ enthusiasm and initiative in experiments are achieved, students’ abilities of comprehensive experiment purpose are enhanced. Thus, the quality of the experiment teaching and students’ comprehensive quality can be improved.

experiment teaching; teaching reform; assessment; teaching quality

2015-03-13；修改日期: 2015-04-20

李华敏(1972-)，男，硕士，副教授，主要从事消防实验教学及研究工作。

G642.0；X932

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.037