如何进行物理实验教学

王钧辉

【摘 要】实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验可以提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。在实验教学中，教师要给学生多动手实验的机会，培养学生的实验技能，并恰当的利用信息技术，更加促进实验的形象性，同时物理实验更应该具有趣味性。

【关键词】物理；实验；学生

实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验可以提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。如何进行物理实验教学是我们教师需要研究的问题，下面我谈谈自己的观点和体会。

1 给学生多动手实验的机会，培养学生的实验技能

初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“+”、“-”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主的探究其它电学实验。例如，探究水果电池的电压，探究串、并联电路的电流电压的规律等，这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。例如：“估计大米的密度”一题，先让学生凭生活经验估计大米的密度大约是多大？接着让学生想出几种测大米密度的方法，然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小。又如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这样激发了学生动手实验的兴趣，同时也推动物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径。

2 恰当利用信息技术

现在的中学物理实验教学，信息技术的运用可保证学生在物理实验教学中的主体地位。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须认识到认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次地参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。例如，凸透镜成像的教学中，凸透镜的焦距由学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机就按照凸透镜成像规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都由机器正确地呈现出来。这类物理情境虽然是利用多媒体计算机虚拟的，但是可以丰富学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解。在物理实验教学中，教师的演示实验往往会造成学生的视觉和思维疲劳，一堂课学生上下来，只感觉看了几个实验，做了几个实验，根本不能提高学生的学习兴趣和学习能力。教师在进行教学活动前，应该对学生的情况详细了解，掌握他们的已有知识面，利用信息技术手段收集物理与实验相关的生活与社会背景资料，激发学生对实验学习的积极性。例如，教学《惯性》时，借助多媒体运用抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍物阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动，而因木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到摩擦力作用不能继续向前运动，只好倒向前方，利用多媒体图像再用“慢镜头”展示在学生面前，同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析，由于图像清晰、模拟逼真，讲解和观察、理解都能收到良好的效果。又例如上“磁场”这一节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，这样既浪费时间，还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了学生对“磁场”的认识，使抽象的问题容易理解。

3 物理实验的教学要体现趣味性

物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，这是物理教学界的共识，因此如何增加物理实验的趣味性，成了中学物理教师必须关注和研究的一个问题。为此，本人创设了“趣味实验”、“课后小实验”等新的物理实验形式。“趣味实验”系列：是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣的一类实验。如声现象中的“木条听诊器听心跳声”，“土电话传声”，“自制水瓶琴”等；光现象中的“用水透镜点燃火柴”，“自制简易潜望镜”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；热现象中的“烧不坏的手帕”，“人造小雪景”等；电现象中的“怒发冲冠静电实验”，“用高压感应圈模拟雷击实验”，“用一段漆包线和一个永磁体自制小电动机”等；力现象中的“水火箭实验”，“吹不落的乒乓球”等。“课后小实验”系列：是指由学生按老师的布置在课余时间独立完成的一类实验，实验器材多为日常生活用品或学生自制的器材。如“利用回声测教学大楼与你的距离”，“用自制三棱镜观察太阳光的色散”，“自制水果电池”，“自制简易滑动变阻器”，“用注射器自制潜水艇模型并演示其沉浮过程”，“自制密度计测盐水密度”等等。为了激发学生的实验兴趣，可以组织学生对实验结果进行评比，让学生在课堂上展示他们的成果。这类实验对于激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的科学素养具有重要的作用。

总之，物理实验对于培养学生的观察能力、思维分析能力、实验动手能力、归纳总结和应用创造能力具有重要作用。在物理实验教学中，我们还有许多事情要做。我们物理教师要真心实意地重视物理实验教学，转变实验教学观念，增强教改意识，要善于发现问题，及时采取改进措施，使物理实验教学更加生动、活泼和有意义。

【参考文献】

[1]郭长江.新课程物理教与学[M].福州：福建教育出版社，2005.

[责任编辑：许丽]