改革实验动物基本操作技能课程实验教学，培养创新型人才

2015-04-07王春田

实验动物与比较医学 2015年4期

关键词：基本技能中医药实验教学

弓　彦，王春田

（辽宁中医药大学，沈阳　310021）

改革实验动物基本操作技能课程实验教学，培养创新型人才

弓彦，王春田

（辽宁中医药大学，沈阳310021）

中医院校开展实验动物操作基本技能课程在高校人才培养环节中发挥着不可或缺的重要作用。传统的实验教学课程存在一些问题，限制了对大学生创新应用能力的培养。本文提出一种优化组合大鼠实验内容的教学改革方法，有助于高校为社会培养更多实践能力强的创新型高素质人才。

实验动物学；基本操作技能；实验教学改革；人才培养

在医学发展的过程中，动物实验发挥着十分重要且不可替代的作用。作为医药专业学生，将所学知识应用于实践，往往需要通过动物实验。实验动物学课程自1990年代引入中医院校，已经成为研究生和部分本科生的重要选修课，动物实验及动物实验操作基本技能也彰显出其重要地位。辽宁中医药大学针对本科生和七年制学生开设了实验动物操作基本技能课程，这门课程从规范学生实验室行为和强化基本实验技能的掌握入手，旨在提高学生实践动手能力，培养学生创新思维，切实提高实验教学质量，为学生将来从事医药、生命科学、食品保健等相关领域的工作打下扎实基础［1］。

1　在中医药院校开设实验动物操作基本技能课程的重要性

目前，我国高等教育不但面临着大学生就业压力的挑战，更面对着社会要求提高人才应用能力的压力。长期以来，许多学生，甚至一部分教师认为中医不需要实验课，从而对实验教学没有足够重视［2］，这使中医药院校学生动手实践能力的培养与西医院校相去甚远。然而现实是实验室是学生走向社会的第一课堂［3］，中医学与西医学正在出现相互借鉴、相互促进的趋势，西医上实验方法的应用已逐渐渗入中医药领域。中医药学校开设实验动物操作基本技能这门课程，将为学生提供更多参与实验、动手实践的机会，使学生在掌握基本操作技术、充实理论知识、扩展知识面的同时激发学生的学习兴趣，培养学生良好的实验习惯，注重培养学生的创新和科研意识，树立正确的实验动物福利观念与伦理道德观念，增强学生的动手操作能力，增强团队合作意识，提高学生的综合素质，提升教学质量，培养出医疗事业真正需要的优秀人才。

2　传统实验动物操作基本技能课程实验教学存在的问题

现代社会对高校毕业生的要求不断提高，人们逐渐认识到实验教学在人才培养环节中不可或缺的重要作用，对于医学院校更是如此，于是各大医学院校都对实验动物学的课程教学进行了一些探索，但是仍然不能很好解决目前实验教学不能紧跟时代，对学生的创新应用能力培养力度较弱的现状。目前，实验动物操作基本技能课程的实验教学尚存在许多问题。

2.1教学思想和观念方面

由于传统的教学思想和教学观念的影响，许多中医药院校在人才培养方面偏重于对学生理论知识的培养，偏重于对重点专业课程知识的培养，而忽略了对学生动手能力、创新能力和道德素质的培养，这显然与当代社会对于高水平综合素质人才的需求有着巨大差距。

大多数高校对实验动物教学的重要性认识不足，对实验课的课程建设没有足够重视，导致实验室数量不足、实验仪器设备落后和不完善、实验教师数量有限等方面的问题，这些问题不但影响了教师和学生对该课程的重视程度，更重要的是影响了学生的实验学习过程，影响了学生动手实践能力的提升。

2.2教学内容方面

一方面课程涉及到的常用基本操作技能的内容较多，包括实验动物的健康识别与性别鉴定、抓取与固定、被毛去除、给药操作、体液采集、麻醉、施行安死术及剖检等内容，几乎每一项技术中都包括多种实验方法。对于学生来说，在不能很好理解的情况下，很容易记忆混淆，兴趣缺失，甚至出现抵触心理，影响实验教学的效果。

另一方面，课程分两节实验课分别安排了小鼠的基本操作技术和大鼠的基本操作技术，每节4学时。然而大鼠与小鼠的基本操作方法很多都相同，只是实验动物不同而已，虽然在第二节课练习大鼠的基本操作技术可以算是对上节课的复习，可以加深学生的印象，但事实上仍然造成了实验课课时及实验动物的浪费。

第三、大鼠的取材操作是典型的演示型和验证性实验，缺乏应用型实验、设计型实验和综合型实验，在学生主动探索精神的培养方面存在着不足。而且取材操作后只是观察脑组织，其他组织样本没有发挥作用，直接被丢弃。这样为本节实验课作出牺牲的实验动物并没有物尽其用，这显然是一种浪费，而且是不符合实验动物福利伦理“3 R”原则中“优化”和“减少”的原则。

2.3教学方法方面

目前，该课程的实验教学仍以验证性实验为主，由实验教师先讲解并演示实验内容和方法，再演示实验动物的解剖和主要结构，然后由学生按照实验操作完成练习。这样由于教师讲解过于详细，学生即便是动手，也是按部就班的操作，导致学生在创新能力、独立思考能力和解决实际问题能力等方面存在着明显的不足［4］。这是一种填鸭式的教学方法，往往使学生产生依赖思想，不利于学生综合能力的培养。

2.4教学评价方面

目前，多数院校采用实验报告与实际操作结合的考核方式，成绩按比例纳入理论课程中。实验报告册有固定的格式，大多数同学将老师的板书或者课件拍照保存，然后全部抄下，使得学生实验时不进行思考、课后也不及时总结，结果离开实验室就将所学抛之脑后，这样难以培养学生的动手操作能力和综合实验能力，失去了实验操作课的意义。

王春田［5］在教学实践过程中进行了一些改革与探索，在教学评价方面执行实验课独立抽签操作考试制度，大大调动了学生学习的积极性，取得了较好的效果。然而，也有些学生为了应付考试死记硬背每种操作的方法，如只短暂记得皮下注射的部位和进针角度，但不知道为什么选择该注射位点和进针方式

可见，改革实验动物操作基本技能课程实验教学，提高实验教学质量，还有很多问题需要解决，需要不断的探索与研究。

3　实验动物操作基本技能课程实验教学方法改革的新构想

辽宁中医药大学自开设实验动物操作基本技能课程以来，在保持课程内容的连续性和突出教学重点的基础上，不断调整课程内容、改善教学方法，增加学生动手操作实验的课时比例，加强规范操作的实验指导，改革考试制度等，取得了较好的效果近期，为了顺应时代要求，培养创新型应用型人才结合我校学生的实际情况和实验室条件，在实验内容上进行一种优化组合，培养学生的观察能力、动手能力、创新能力、爱心与责任心、动物福利意识及道德素养等综合素质。具体构想如下: 1）优化组合大鼠的基本操作、大鼠的取材操作、常见基本动物模型的制备、实验动物的日常管理等内容在大鼠实验操作课之前，学生通过查阅网上资料相关文献等途径分组设计一种大鼠疾病动物模型制备的实验，要求该方法经济便捷，效果明显且验证方法简单，造模时间在两周以内（根据学校教务安排两节实验课之间的时间），并将实验设计交由实验教师分析可行性并进行相应的实验准备。2）在大鼠的基本操作课上，学生分组练习，本教学方法适用于30人左右行政班级， 5～6人分为一组。练习后不对动物处死，而是下课后分组饲养在屏障系统内的实验观察室，由各组自行安排同学轮流负责动物的饮食、卫生、环境控制及造模需要的各种实验操作及处理，一般每日每组1～2人进入屏障即可。要求学生认真负责、规范操作、善待动物、培养动物福利意识。3）两周后在大鼠取材操作课上，学生分组练习大鼠心脏灌流，取脑组织进行观察，解剖观察主要脏器，并验证造模效果。4）学生课后需认真完成实验报告，报告应真实记录每次操作的实际内容以及观察到的现象。与过去拥有固定格式、内容的报告相比，新的实验报告内容可灵活许多，要求学生重点总结在实验过程中遇到的问题、解决办法及心得体会，也可以将小组讨论的要点记录下来，选一两点进行分析。5）实验教师每日需去实验观察室考查学生遵守操作规程、规章制度，饲养管理大鼠、造模操作、爱护实验动物等情况，在课程期末考核时将学生在该过程中的表现作为平时成绩的一个重要方面，按比例计入总成绩。

这个过程在学生基本实验能力培养的基础上，加入了设计型和综合型的实验内容，使学生在疾病动物模型实验的设计、准备、操作、观察到结果分析的全过程中，培养学生探索获取新知识的技能、培养他们的实践动手能力、创新思维和解决问题综合能力。这种教学方法在人才培养方面的优势具体体现在以下四点: 1）培养创新型、应用型人才。要培养创新型人才，就不应该把学生的实验教学时间浪费在验证前人已经论证的理论知识上［6］。许多毕业生没有真正接触过实验动物，研究生阶段或工作中从事动物实验时，知识储备明显不足，对于一些实验操作方法，没有正确的概念，只是向别人或文献学习，很难正确把握，对于实验结果也缺乏分析和判断能力［7］。戚文华等［8］将蛙类系列实验优化和整合为一个综合性大实验，加强与锻炼了学生分析和解决问题的能力。本文所述教学形式的构想满足学生的个性化需求，不是单纯的验证性实验。通过有意识地将灌输式的教学变为启发式教学，能调动学习的积极性和主动性，启发学生的独立思维能力，鼓励学生取动物实验研究方法和手段之优势为中医药科研所用。增加了学生接触实验动物、了解实验动物的机会，也给学生提供了更多操作练习的机会，使学生真正掌握本课程的核心知识并能形成较强的自我学习和实践能力［9］，为社会培养更多更优秀的创新型和应用型人才。2）培养学生的科研意识。很多医学专家表示［10］，科研促进了他们的教学，有益于他们的医疗。所以培养医学院校学生的科研意识十分重要。新的教学形式中学生自主设计并复制动物模型，观察，撰写实验报告，有助于他们医学科研思路的形成，培养他们的医学科研意识，为将来从事中医药科研提供扎实的基础知识。此外，实验教学在屏障系统内完成，学生能够亲身体验实验动物中心屏障设施的管理环境，熟悉相关标准操作规程并严格遵守，从而提高学生的自我约束力，培养严谨的科研态度。3）增强学生的团队合作意识，培养职业道德。通过同学间相互协作、学习与帮助，增进同学之间的感情，加强合作意识；通过密切观察动物，体会动物感受，激发学生对病人的同情心，培养医生或科研人员的职业道德。4）培养实验动物福利意识，提高学生的道德水平。对于每一只大鼠，从品系分类的讲解到最后各个脏器的解剖，真正做到“物尽其用”，既节省了实验动物，符合“3R”原则中的“优化”与“减少”，使动物的生命价值得到最大的体现，又能使学生善待动物、珍爱生命，提高学生的道德素养。