毕节建筑设计实战推动建筑CAD课改研究

糜 涛

(毕节职业技术学院，贵州 毕节 551700)

毕节建筑设计实战推动建筑CAD课改研究

糜 涛

(毕节职业技术学院，贵州 毕节 551700)

针对毕节地区建筑行业对设计人才技能的需求，从高职教师来源、实战项目来源等方面论述了建筑项目设计实战法在《建筑CAD》课程改革中的具体应用及其所发挥的重要作用，对提高学生专业技能与实践能力有重要意义。

设计人才，建筑行业，课程改革，实践能力

毕节地区工业化、城镇化建设发展迅速，对建筑行业各类人才的需求旺盛，尤其是具有较强动手和实践能力的设计人员更是急缺。从毕节地区现有高校贵州工程应用技术学院和毕节职业技术学院土建工程类专业毕业生就业走向来看，毕业生毕业后从事施工员、造价员、监理员、资料员等八大员工作可以占到45%左右，然而只有不到10%左右的毕业生进入到设计院、公司设计部门或者政府设计部门等从事专业设计师工作，究其原因是企业对建筑工程设计类人员综合素质要求较高，特别是学生对项目能很快上手设计、设计类软件操作熟练、有较强的团队协作精神、有设计创新精神等要求，抬高了学生们进入这个行业的门槛。特别是《建筑CAD》这门课程在培养学生设计能力的基础地位，显得越来越重要。笔者从事高职《建筑CAD》课程教学已有5年的时间，发现只重视传授学生基本的《建筑CAD》技能，并不意味着学生在毕业后工作中就能适应高强度、高效率的项目设计工作，跟踪调查显示他们当中相当一部分的同学在项目设计时，设计概念、设计速度、整体设计能力都较差。因此，改变《建筑CAD》这门课的教学方式，企业选派具备较强设计能力的工程师、设计师等专业人员来高校兼职教学，或由有较强项目设计能力的高校教师，指导学生完成企业在建或拟建项目的设计工作，学生边工作边学习的模式，对培养具备强大动手经验，满足企业设计工作要求的优秀人才，具有重要的意义。建筑项目设计实战分为三个阶段:基础教学阶段、技能提升阶段和技能应用阶段。第一阶段学生必须掌握《建筑CAD》相关命令和技能的学习，这个阶段要求教师花比较少的精力尽快将《建筑CAD》的命令教授完毕；第二阶段为技能提升阶段，在此阶段将实战项目任务进行分配分组，指定负责项目的指导教师，教师将项目中需要的重要技能进行巩固提高；第三阶段为技能应用阶段，当然也是最重要的阶段，学生在此阶段进行深化设计，完成分配的任务，并学习领悟《建筑CAD》所有技能。建筑项目设计实战对推动《建筑CAD》课程改革的研究从以下几方面阐述：

首先是高职教师的来源。高职教育要求专业课程授课教师具备“双师”素质型的教师，然而毕节地区高职院校起步较晚，再加上学院规模的迅速发展壮大，追求大而全的办学模式，在不具备足够办学和实训的条件下，匆忙招聘大量的新教师，许多新进的教师在企业实践工作经验较短，有部分教师甚至是刚毕业就踏入教学岗位，实践项目设计经验为零，因此，要学生能从建筑项目设计实战中学习《建筑CAD》课程，那就要求担任这门课的教师从事过两个左右大型项目的设计工作，并且能保证项目能顺利完成，而对经验不太够的高教教师需在企业在岗培训3年左右，项目设计能力合格后才能进行实战教学。另一种教师来源是高校和企业联合，从企业聘请具备相应资质的企业人员兼职教授，比如建筑师、建造师、监理师等，或者具有中级工程师以上职称的专家。

其次是实战项目的来源。企业和高职院校合作，将公司现在开展的或者拟建的工程项目中一部分非主体工程项目，结合《建筑CAD》技能点，合理制定各个任务分配方案，学生分组后，接受相应部分任务的设计。但学生由于没有完整系统的设计思维和训练，他们在学习过程中更多的是充当绘图员的角色，项目主要由指导教师操作。

第三是学生、企业和学院在这种模式下达到了三方共赢的局面。

对于学生而言，高校的教育不应脱离社会和企业的需求，学生在教师的指导下，有了一种实战的紧迫感和使命感，有助于他们在学习中产生一种渴望感，使得他们在学习课程中有较强的内驱力，在完成相应的工作任务后，不光实现了对《建筑CAD》课程技能的掌握，而且任务中涉及到的需要学生学习的相关建筑工程技术专业技能，也得到了学习和提升，并有了一种成就感。而当他们在毕业后，由于有自己的项目设计作品，能够迅速上手开展工作，用人单位对这类学生是非常欢迎和欣赏的，这是“项目实战驱动法”开展的目的所在。

对于企业而言，企业通过这种方式，培养了适合他们设计岗位需求的专业人才，这些人才储备，对推动企业快速发展有巨大潜力。而项目通过分配到具备强大专业能力的教师手中，教师有了这么多学生助手，能大大提升项目完成质量和效率。而且部分兼职教师的企业专家，既做了项目，也完成了教学，能获得物质和精神层面的巨大满足感，工作更积极和充满活力，使企业有更好的发展前景。

对于学院而言，这种教学模式对学院的师资结构调整帮助很大，特别是提升现有专业任课教师项目操作能力，以及具备符合市场发展要求素质方面：企业中具有较高水平和资质的专家来兼职教师，同时将先进和符合现实需要的理念影响学院的青年教师。这样在教学中任课教师就限于教材，更能得心应手培养学生的素质。另一方面，兼职的工程师或者专家给学生上课，拓宽了学生的视野，使学生接触更多专业深层次的东西。他们在带学生的同时，其实也成了学院和企业连接的纽带。这些兼职的专家可以向他所服务的或利用他的人脉资源向企业推荐和输送优秀的设计类人才，或企业通过定向培养的模式引进毕业生。通过建筑项目设计实战法模式的推广，对学院招生、解决学生就业难题和提升师资素质等方面都是大有裨益的。实训设施跟不上发展的需要，是会影响学生实践动手和能力培养的，而企业可以和高职院校合作，提供部分满足学生学习和实训所需要的设备和条件。

当然，这种建筑项目设计实战方法要得到推广，首要是企业具备雄厚的经济和技术基础，能从长远发展来支持人才的培养，能从师资培养、教学条件、项目提供等方面提供支持，另外就是高职院校领导要坚定支持，敢于让教师放手去实战做项目带学生，投入经费支持。院校和企业的紧密合作下，学生做好项目的同时，《建筑CAD》这门课的教学效果必然会很好。

总之，建筑项目设计实战法评价注重的不光是学生学习的过程，而且也重视结果。在此过程中，学生已经进入了设计的具体工作环境，是完成项目的主体，而教师不仅仅是指导的作用，更是把控项目成败的决策者。学生在完成项目的过程中，学习《建筑CAD》课程中，团队协作精神必然是决定他们能否学有所得的关键，并且可将他们完成的优秀的项目部分拿出来交流、展示和总结。这样才可以更好的激发学生的成就感，让学生从合作伙伴、其他组同学或者老师的各个角度来认知自己在建筑CAD和设计过程中的成功和不足之处，并且可以从老师和其他同学的评价中得到更多的启发和帮助。学生在此过程中虽然做出的设计还不太成熟，然而学生的创造力和学习能力是不能低估的。这种方法有很多的优点，但也不是解决教学所有问题的灵丹妙药，还是要配合常规的其他教学方法，如讲授法、实例法、任务驱动法等才能发挥全方位培养人才的目的。

[1] 任安忠，姚艳虹，刘 强.建筑CAD[M].南京：南京大学出版社，2011.

[2] 王 强，于 辉.建筑工程技术专业实践教学培养目标的探索[J].才智，2013(25)：38-39.

Research on Bijie architectural design practice to promote theBuildingCADcurriculum reform

Mi Tao

(BijieCareerTechnicalCollege,Bijie551700,China)

According to the needs of Bijie area construction industry to design talents, from the teachers source of higher vocational colleges, practice project source and other aspects discussed the specific application and its important functions of construction project design real method inBuildingCADcurriculum reform, had important significance to improve students’ professional skills and practical ability.

design talent, construction industry, curriculum reform, practice ability

2015-02-26

糜 涛(1983- )，男，助教

1009-6825(2015)13-0231-02

G642.0

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