学生课外阅读能力培养方法探讨

卢素兰，邱 林

（重庆市忠县三汇镇金龙基点校，重庆 忠县 404359）

1 激发兴趣，使学生乐读

（1）设悬念，诱发兴趣。一听到老师说要讲故事，孩子们精神抖擞，迫不及待地想一听为快。随着教师的声情并茂，孩子们听得津津有味，情感交跌之际，教师嘎然而止，紧接着告诉学生：故事情节错综复杂，且知后事如何，请自读原文。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到故事的诱惑，从而主动去进行课外阅读。

（2）谈感受，激发兴趣。教师要经常“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读愿望。同时教师要有目的有计划地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的课外阅读尝试。

（3）说梗概，激发欲望。教师要经常有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

2 教给方法，使学生会读

（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关文章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，笔者让学生去阅读《人与自然》一书。这样既丰富了学生的自然科学知识，又积累了丰富的语言，也提高了阅读兴趣和阅读能力。

（2）精读法。所谓精读法，就是对某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。如在学习《我的战友邱少云》一文时，我注意让学生透过邱少云的动作、神态及周围环境的描写，了解他的内心，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读下一篇课文——《凡卡》，让学生把学到的知识运用到实践中。

（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。如教学《晏子使楚》时,我让学生快速地浏览全篇课文,并引导思考:楚王用了哪些手段侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的呢？利用这种读法，可以做到用最少的时间获取最多的信息。因此，教会学生根据自己的阅读需要，采取速读法是非常有必要的。

（4）摘录批注法。读与思共，思与读随。在阅读过程中，要教学生学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑口心并用”，阅读才将变得更精彩、更有实效。

3 推荐读物，使学生多读

（1）探究性阅读。“探究性阅读”，是课内阅读的延伸和扩展的重要形式之一。目前的小学语文教材中，有不少课文是从名家的作品中选出的。如我教学完《美猴王》一课后，我让孩子们去读了《西游记》，从中他们真正了解到了人物性格的发展，故事情节的就化，主题意蕴的加深等等，使他们对作品有了整体的认识，能更准确地理解课文的内容；同时，学生把课内学到的读书方法延伸到课外阅读中，也有助于提高学生的阅读能力。

（2）扩展性阅读。①读相同体裁的文章。小学文语教材中课文的体裁是多样化的。如低中年级小朋友学童话时，可向他们推荐《格林童话》《三百六十五夜》等引人入胜的读物；高年级同学学科普文期间，请他们阅读程度适合的科普读物……②读与内容有关的作品。为了学生更好阅读，在学习之前，可要求学生搜集有关资料。如学习《十里长街送总理》一课，学生在理解上有相当的难度，于是课前我要求孩子们阅读了《温暖》《一夜的工作》……对总理有了更全面地认识，倍感肃然起敬，所以学习课文时学生个个都沉浸在了失去总理的悲痛中，好几个学生泣不成声，感情达到了高潮。

（3）赏析性阅读。学校图书室里均有小说、散文等书籍，这些作品无论是记人、叙事、还是写景、状物、抒情，另外，一些小学生报刊登载的佳作，都有值得鉴赏的地方，教师指导学生欣赏阅读这些作品，学生在阅读时，教师要加以指导，变背范文似的读为赏析性的读，让学生在读中陶冶性情，受到启迪。

4 鼓励先进，使学生常读

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把课外阅读引向深入，每学期应该进行多次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式可以举行经验交流会、展览优秀读书笔记等方法，评出阅读标兵、阅读能手等。对课内外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，甚至奖励，让他们体验成功的喜悦。当学生有一种成功感时，就会更有决心和信心去坚持广泛阅读，良好的读书习惯就随之形成，同时个人的进步往往是同学们效仿的范例。这样班里就会形成浓厚的阅读氛围，其意义就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，文学素养就会整体提高。

冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧！让学生到那里去“播种”，去“耕耘”，去“ 收获”。

[1] 李应山.如何培养小学生的阅读能力[J].新课程，2010，（5）.

[2] 尹莉萍.浅谈小学生阅读能力的培养[J].现代阅读，2011，（8）.