通过数控技能大赛促进教学模式的改革

廖月琴

（武昌职业学院 机电工程学院，湖北 武汉430000）

1 数控技能大赛目的及参赛成果

（1）数控技能大赛的目的。目前在全国职业院校技能大赛高职组中，开展了数控机床的安装与调试赛项。通过数控机床的安装与调试赛项该项目竞赛，既可以可以检验参赛选手们的数控机床安装调试能力、故障维修能力以及质量、效率和安全意识，又可以检验参赛选手们的计划组织能力、团队协作能力，从而引导高职院校机电类专业综合实训教学改革发展方向，促进工学结合人才培养模式改革与创新，培养可持续发展、满足企业需求的数控技术高技能人才。

（2）武昌职院参赛成效。为了提高武昌职院机电专业师生的水平，2014年11月参加了由湖北省教育厅主办的数控机床的安装与调试大赛，当时由于参赛仓促，教学及训练设备短缺，所以在那次比赛中并没有取得理想的成绩。之后，学院为了弥补自己与其他兄弟院校的差距，在教学设备的进行了调整，对老师也进行了专业培训学习，为了检验改进效果，2015年5月组织全院学生在校内展开了数控机床的安装与调试的技能比武。这次校内比赛举办的相当成功，参赛的师生均觉得收获颇丰。

（3）参赛过程中的体会。笔者有幸参与了省级和校级两次数控机床的安装与调试赛事，在备赛和参赛的过程中，个人觉得受益匪浅。在省级赛事中，参赛的设备是亚龙公司提供的法兰克系统的数控车床，比赛中要求参赛选手根据现场提供技术资料和竞赛题目要求，完成机床机械结构装配调整、电气调试、数控系统调试、数控机床故障诊断与排查、数控机床功能测试及填写相关工艺文件等内容，由于是初次参加这样的赛事，笔者开始有些大意，认为很简单，可是在备赛的过程中，我们发现往往是很简单的一个问题，却找不到问题的根源，结果使整个系统不能正常运转。通过参与数控技能大赛，不但可以学习新知识新工艺，对行业企业更多了一些了解，而且对教学方式也多了更多的思考。

2 “教学做”一体化的优势及重要性

通过校内外这两次比赛，作为专业课教师的我，开始思考自己在教学方法的的问题：虽然我们前几年就开始喊使用“教、学、做”一体化的教学方法，可是实际教学中我们每位教师是不是真正落到实处了呢？

（1）“教、学、做”一体化教学方式优势。最近几年高职院校大力推行的“教、学、做”一体化教学方式，就是将理论教学与实训教学融为一体，使理论与实践更好地衔接就是一体化教学的通俗理解。这种教学模式主要目的就是要打破传统的教学模式和学科体系，针对高等职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点。“教、学、做”融为一体这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，增强了教学的直观性，提高了学生学习兴趣，有助于教学质量的提高。这种教学模式突出了理论联系实际、学以致用的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。

（2）“做”的重要性。在实际教学中，每位教师到底是怎样做到“教学做”一体化的呢？教、学、做在教学环节中又是怎样体现的呢？三者在整个教学环节占多大的比重？这些在实际教学中，会因人而异，因课程而异。毕竟现在的许多高职教师都是接受的传统教学方法，于是在自己的实际教学中，习惯性认为教师应该是教学的主体，所以在教学中，“教”的环节远远多于学生“学”和“做”的环节。比如一位老师，他认为老师就应该在课堂上多讲，反复的讲，否则的话就是浪费学生时间，所以在他的课堂上基本上就是作为老师的他在不停的讲授。教学效果大家可想而知，在他的课堂上学生要么睡觉，要么玩手机……该老师谈到教学就是满腹埋怨，认为学生不懂事，苦恼至极。首先这位老师绝对是一位勤恳的好老师，可是为什么会是这样的结果呢？原因就是出现在他的教学方法上，他片面强调“教”的重要性，而忽略了学生会“做”才是我们教学最终的目的。根据高职学生的特征，他们不善于文字知识的学习理解，比较喜欢形象性思维，所以在高职学生的教学中，一定要注意“做”的重要性。其实在两次数控比赛中也深深感到了学生“做”的重要性。

3 “做、学、教”一体化实践

在教学过程中，如何合理处理“教、学、做”三者的关系是必须思考的问题。为此，把三者的顺序调整了一下，把“做”放到最前面，目的就是强调“做”的重要性。就拿四十五分钟的课堂为例，谈一下“做、学、教”一体化教学方式如何实施。

（1）灵活运用教学方法。都说最好的教学模式就是没有模式，这里的“没有模式”意思是说教学不拘泥于某一种教学方式。目前出现了许多新的教学方法：慕课、微课、翻转课堂、任务分解、项目引导等。在具体的教学过程中灵活使用这些教学方法，但注意不管哪一种教学方法，都要注意老师是课堂的主导者，而学生才是课堂的主体。

（2）让学生在“做”中“学”。这里选择的是翻转课堂的教学方法，在课前笔者做了大量的准备工作，把学生需要掌握的知识和能力具体到一个个小任务。在课堂开始的时候，第一个环节是“教”：通过一个有趣的小任务的展示，笔者和学生一起把这节课的教学知识点归纳出来，整个过程占10～15分钟，并且该环节是师生共同参与，老师引导启示，学生思考总结；第二个环节是“做”：把课前针对教学目标设计的任务发给学生。在这个环节，学生主导课堂，他们以小组的形式讨论完成任务，而老师则只是引导学生完成任务，同时启发学生如何把第一个环节学到的知识运用到实际任务中来。最后一个环节是点评：此环节虽然只需5分钟，但很重要，是老师和学生一起对这节课完成任务情况的评价，该环节可以提高学生学习的积极性。这种让学生在“做”中“学”的教学模式，在本实际教学中取得了很好的教学效果，学生感觉课堂上真正学到了知识，玩手机、睡觉的现象在我的课堂上很少出现。因为在课堂上学会了真正的本领，很多学生毕业后从事该领域的工作。

（3）通过“做”来掌握技能。当然“做、学、教”一体化教学模式，针对不同的课程和知识可以采取不同的教学方法，特别是我们机电类专业的学生，“做”对于他们来说尤为重要，不要忽略每一个技能点的训练，这是机电类专业老师必须注意的事情，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，一定要让学生通过具体的“做”来掌握相应的技能。现在的高职教育工作者，绝大多数都是在传统教学模式下成长起来的，因此，每一位高职老师一定要注意“做”的重要性，如何在课堂上做一个引导者，让学生在“做中学，学中做”，是每位高职教师必须思考的问题。