工程类专业学生实践能力和创新能力培养模式研究

2015-04-01何丽辉

电大理工 2015年2期

何丽辉

辽宁省交通高等专科学校(沈阳 110122)

由于我国高考教育模式的禁锢，当下的学生从小学到中学一直被灌输各种应付考试的理论知识，缺乏一定的动手实践能力，这种单方向知识的传递很容易造成学生惰性思维，从而造成创新思维的缺失。随着社会和市场对具备实践和创新能力的高素质人才的需求日益加大，高等院校的教育也逐渐由传统的注重理论知识的传授向以实践和创新为重点的模式改变。本研究从当前工程类专业学生实践和创新能力培养中存在的问题入手，并提出适应现代高等院校的实践和创新教育体系的培养模式。

1 工程类专业学生实践和创新能力培养中存在的问题

1.1 忽视对学生实践和创新能力培养

首先，目前各高等院校不能很好地定位自己的办学宗旨，大多数院校打着以培养学生综合素质为目标的教学旗子，而实际上却把大部分的注意力集中在了招生就业的问题上。许多高等院校将就业作为自己教学成果的评价指标，然而对所教育的学生能否满足以后的工作要求以及可持续的职业发展却缺乏关心，这将直接造成高校不重视学生实践和创新能力的培养。再者学生受就业为主要目标想法影响，认为只掌握了一门技术就行了，导致学生本身重理论学习而轻实践和创新能力的培养。

此外，现在的教学模式以老师讲课为主，重视考查学生对理论知识的掌握情况，从而造成学生被动地接受知识，失去了对学习兴趣以及对知识批判精神，限制了学生创新思维的发展。作为对动手能力和创新思维要求较高的工程类专业，高等院校对学生实践和创新能力训练的忽视，不仅影响到人才培养质量的提升，而且影响到学生在就业中的竞争力。

1.2 缺乏高素质师资力量

工程类院校师资质量也有待进一步提高。许多工程类学校，尤其是高等职业技术院校，教师学历水平、教学能力以及创新素质不能满足学校人才培养的要求，教师长期缺乏对工程类企业生产实践以及技术发展状况的深入研究，从而造成教师本身专业实践经验和必备专业技能的欠缺。此外，在工程类院校中，既具备专业的理论知识和丰富的实践经验的教师资源不仅匮乏，而且双师型的教师又等不到足够的重视，从而导致院校的高素质师资力量的薄弱，学生实践和创新能力很难得到提高。

在教学过程中，一些教师没有充分认识到实践教学的在工程类院校学生培养中的重要作用。实践活动中他们不仅不重视对学生实际能力的培养，而且由于缺乏一定的创造性思维，造成课堂单调的定向教授知识，缺少老师和学生之间及学生和学生之间的交流和讨论，从而造成学生对知识的缺乏思考，禁锢了学生学习的思维模式。

1.3 缺少对实践教学环境的投资和建设

作为以动手实践为主的工程类专业，用于实践教学实验室和实习基地是强化学生实践能力，开发学生创新思维的重要的媒介。实验室对学生的开放，可以为对实验有兴趣的学生提供更好的实践学习机会，但是部分院校缺乏对实验室应有的投资建设，这使得许多有能力进行自主实践创新的学生缺乏最基本实践的条件。

实习基地教学是强化在校的实践教学、提高教学质量以及培养创新性和应用性人才的重要基础。作为工程等类专业教学主要内容之一，实习教学基地的建设不能满足学生实践的基本要求。与高校进行实习教学合作的企业，由于过分追求利益，不愿意接受学生进入公司实习，违背了高等院校育人为己任的目的，从而使得学生失去了深入企业实践学习的机会。同时由于学校经费的匮乏，工程类院校也不能为学生提供充足的实践器材和设备，进而影响学生实践技能的培训和提升。

2 提升工程类专业学生实践能力和创新能力培养模式

2.1 从思想上重视学生实践和创新能力的培养

注重学生实践和创新能力的培养是一所适应时代发展的工程类院校的重要教学内容。首先院校需要改变旧的照本宣科的教书育人的模式，从实践和创新两个新的理念出发建立新的教学课程体系。以实践和创新能力的培养为基本教学方向，及时调整实践与理论教学课程的比例，综合考核学生的能力。工程类学校可以加大力度深化教学方案的改革，使用多媒体等先进的教学资源，为学生提供更好的教学模拟环境，提高教学效率。还可以通过开设实践创新能力培养的选修课，鼓励学生积极参加感兴趣的内容，在平时培养自己的动手能力和创新能力。

工程类专业学生本身要转变就业为主的思想，就业固然重要，但是磨刀不误砍柴工，能力的培养成果是终身受益的。实践以及创新能力的高低可以说是决定工程类学生未来生存和发展的前提条件，所以在平时的学习中，学生积极要地投身于实践，提高专业技能，努力使自己成为一个具备综合能力的高素质人才。

2.2 加强教师教学能力的培训

一支结构优化、认真负责且技术和理论知识能力兼备双师教师队伍是高水准办学的灵魂。尤其对于工程类专业来说，引进集高素质教师将为院校注入新的活力，提高教学的素质。那么为留住教学人才，也就要求院校为他们创造更适宜的工作以及生活环境，为他们提供优厚的工资，从而使得这些教师能够安心教学和培养人才。

当然，随着社会对实践和创新能力的要求越来越高，并不是所有教师都能跟上时代的步伐，所以这也就要求院校加大对教师培训资金的投入，定期选派教师进入国内以及海外先进企业、院校进行培训学习，丰富教师的实践经验和创新理念，这是提高教学水平的可持续方法。定期对工程类专业教师进行量化考核也是提高师资水平的一项有效方法。从实践能力、创新能力以及理论知识三方面综合考量教师的教学能力，并且对能力考核中的优胜者进行奖赏激励。此外还可以向先进的企业单位聘用兼职教师，旨在提高工程类专业学生的时间和创新能力。

2.3 加大实践教学环境的投资和建设

建立开放性实验室以及校企紧密结合的教学模式是培养具备综合素质能力的工程类专业学生的重要平台。学生创新能力的培养离不开动手实践，而开放性的实验室为学生提供了施展个性及能力的机会。同时，实验室对实验教师的要求也是较高的。只有具备丰富的专业知识和动手能力的教师才能胜任这项工作并指导学生进行实验学习。所以加强对实验室教师理论和动手能力的培训也应该纳入教学环境建设中去。

实习基地是检验学生实践能力的重要场所。加强实习基地的建设，不仅仅是学校资金的投资，如购入实践器材、工具等，加强和企业的合作，其既节省了实习经费，同时又对工程类专业学生实践和创新能力进行了培养。实习基地的培训是对学生多方面的训练，包括单项技能、综合技术应用等。通过这样的实训练就顺应时代需求的工程类主业人才。