高职院校职业实用性体育校本课程的开发探究

席光庆 李辉

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 本文对高职院校职业实用性体育校本课程的基本内容、基本概念、选题依据和基本原则相关问题进行了探讨。在我们看来，我国高职院校在职业实用性体育校本课程的内容以传统的体育运动项目为主，对于体育学生职业性的知识、技能和心理素质的培养具有极强的意义，基于此，文章最后提出了职业实用性教育体系、内容设置上的注意问题。

关键词 体育高职院校 职业实用性 体育校本课程 内容 原则

一、高职院校职业实用性体育校本课程的概念界定

（一）职业实用性以及职业教育

职业教育也成为职业技术教育，主要是通过对受教者进行职业需要的知识和技能的培训，对于职业实用性而言，又包括了入门教育，职业前和入职后的继续教育。从职业教育的狭义领域来看，主要是从事职业准备的教育。与本文相关地，职业教育是在给予学生在将来的某种职业性和劳动过程中的知识和技能，其主要目的是为了培养各种层次上的职业活动者的教育[1]。职业实用性教育更多的是高校学生锻炼体育领域把未来职业发展需要的身体素质以及心理水平的教育。作为体专职业教育的重要组成部分，职业实用性教育目的在于提高从事相关工作岗位的人员的锻炼能力和适应能力。

（二）体育课程内容与职业实用性校本课程

从教育学和教育心理学的角度来说，课程内容是理论与实践的合集，其中包含着关于相关课程的直接和间接的经验。对于体专课程而言，主要是根据相关的课程目标把知识经验体系建构起来，然后按照序列组织编排形成经验的模式。这种教学的经验主要根据社会教育目的为其基本的出发点，基于此为学生提供具有可选择性的体育学科活动程序和方式，最终达到学生体育素质、能力以及健康标准的达标[2]。职业实用性体育校本课程则主要体现在学校的各种体育课程标准，在体育教学内容上结合自身特点和学科要求、职业需要进行体能和技能的训练和教育。基于此相关课程有能力构建学生的知识、技能、能力和素质体系。

二、高职院校职业实用性体育校本课程内容依据与基本原则

（一）高职院校职业实用性体育校本课程的内容依据

众所周知，高职院校的体育项目同样具有极强的多样性，各种项目之间又各有特点，对于人体健康的影响角度更为复杂，也就对锻炼人群的身体素质和基本知识、技能提出了更高的要求[3]。在我们看来，高职院校职业实用性体育校本课程内容确定要根据将来从事职业特点、對于从业者身体素质影响选择，选择跟现行专业关系最为密切内容作为基本出发点。具体而言，我们实用性体育课程内容上要依据将来从事职业的性质、条件、形式和环境，依据职业对于体育的需求来绘制职业体育的图谱。

（二）高职院校职业实用性体育校本课程的基本原则

站在体育实用课程发展的角度来看，职业实用性的体育校本课程本身就具有鲜明的特征，其内容也要遵循一系列基本原则。而职业实用性体育教育课程发展动力在于适应职业世界的各种经验。对于高职院校学生和教师而言，职业实用性体育课程的内容要强调与将来职业的相关性、以及与毕业生的基本质量相联系。具体来说，选择合适的实用职业性内容要遵循的原则在于灵活性、综合性、使用性、面向学生和未来的原则。

三、基于职业导向的高职院校职业实用性体育校本课程内容开发

诚如上述，职业实用性的体育校本内容考虑到了学生将来的职业因素，根据职业的性质、内容、条件来实现对于身心健康的调节。为此，高职院校的学生也要选择具有针对性和提高、补偿职业实用性的校本内容[4]。举例而言，公安政法院校学生毕业后多从事公安政法系统的工作，基于这样的准职业特征，学校的体育教学要注重形体和气质培养，选择定向越野、拳击、自由搏击、武术、摔跤、长跑等项目，在将来的工作中能够更好地从事格斗、自卫等相关的技巧。师范院校的学生教学应该把学生相关理论知识以及体型和身姿的训练放在首要位置上，通过体育舞蹈、健美操、太极拳、球类运动等相关体育的理论知识和实践形式作为基本的内容。其他的诸如野外勘探学生可以加强野外能力训练，比如定向越野、划船、攀岩等对于人体的心血管和呼吸系统要求较高运动项目。

高职院校校本课程内容要考虑到针对性和应用性，提高学生体育能力的提高和技能培养。首先，课程内容设置要具有职业的针对性，也就是充分掌握职业基本技能，同时要考虑到不同区域和行业的特色，对于社会上各种人才需求的性质做出快速反应，这也在一定程度上促成了高职院校课程更新的速度。其次，强化应用性。高职院校课程也要强调学以致用的重要性，在内容设置和实施环节上强调职业实践和训练能力。在具体的课程设置中要紧密联系职业进行专业知识的规律，突出职业教育的针对性和特色效果。再次，强调技能培养。我们之前说过体院高职生面临履岗工作并适应社会角色的要求。由此，职业性课程内容设置要强调实践性课程的比重，在理论课程进行教育的同时强调足够实践性环节的设置。基于地域性和动态性特征决定课程开发多元化和多样性。学校可以考虑建立健全企业人事专家委员会，制定并审查学校课程设置的内容和方法。这样既能准确把握社会职业岗位内涵的变化，同时强化了职业实用性体能训练，加强了企业与学校之间的沟通和协调能力，节约了社会上的教育资源，真正实现了产学研的有机结合。

参考文献：

[1] 翁惠根.高等职业院校职业实用性体育课程整体设计[J].黑龙江高教研究.2012（08）.

[2] 董翠香.高校职业实用性体育校本课程内容的选择与开发[J].河南师范大学学报（自然科学版）.2010（04）.

[3] 欧小锋.对广西高职院校阳光体育运动开展现状的调查研究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2013（06）.

[4] 顾久贤.“服务环太湖经济圈”视域下的高职院校职业实用性体育实施的必要性[J].当代体育科技.2012（05）.