高职体育教师素质和胜任力模型

徐斌 王菁

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 依据胜任力模型理论，采用探索性思路，通过对高职体育教师的基本业务、素质知识结构、职业、心理学、体育教师素质和课程改革关系等方面进行全面的分析研究，引出胜任力模型，构建新时期高职体育教师胜任力的结构模型，构建高职体育教师胜任力评价指标体系。

关键词 高职体育教师 教师素质 胜任力

高校体育教育是我国教育事业的重要组成部分，学校除了关心学生的学习问题还更应该关心学生的身心健康问题。笔者从胜任力模型的视角出发，提出对教师素质培养的新方法，优化高校体育教师能力专业结构，提高体育教育的师资力量。

一、当前我国高校体育教师素质现状分析

高校体育教师素质发展是当今社会和学术界共同关注的热点问题。随着我国教育体制的不断深化改革对体育教师的素质也提出了更高的要求和期待。如何提高高校体育老师的专业发展，职业专业性以及教师素质，是当前体育教育教学的重大关注问题。研究应该充分的了解当前高校体育教师素质研究现状和问题，选择合适的谈论方式及话题，这样才能更好的推动体育教学更快更好的发展，进而推动我国高校体育教师素质发展的进程。

二、新时期高校体育老师应该具备的素质要求

教师是人类灵魂的工程师。担负着塑造学生们的心灵、思想和品德和培养国家栋梁的职责，所以，教师的政治立场、观点、态度都直接影响学生的成长与发展，高校体育教师必须不断提高自身的思想素质和师德修养，树立正确的人生观、价值观和世界观。为学生们树立良好的榜样，以自己的人格魅力去影响并指导学生，促进学生的健康成长。

高校体育教师素质教育成功的关键在于一线骨干教师的教育实践，体育教师是深化体育教学改革，实施体育教师素质教育的主体力量和直接实践者；学生培养成人成才的关键在于有高素质的体育教师做指引，因为，高校体育教师所具备的素质直接决定了体育教师的教学水平，从而又决定了素质教育的水平。因此，在当今这个以素质教育为主的教育环境之下，对高校体育教师素质重构，提高其自身的综合素质，是高校开展素质教育的关键，在正确认识与理解知识、能力、与素质的涵义及相互关系的基础上，笔者通过文献资料研究和和专家咨询调查，总结出21世纪我国高校体育教师应具备的素质结构及其具体内容：

（一）思想品德素质：体育教师的思想素质主要包括人生观、法纪观、道德观、理想追求、思想品行、修养操守、敬业精神、价值取向等重要内容，不仅影响着学生的学习发展，更加反映了国家体育教育事业的发展，因此，它是体育教师素质的整体结构的核心灵魂。

（二）身体心理素质：体育教师的身体与心理素质对提高体育教学质量、教育水平具有非常重要的意义。高校体育教师的身体心理素质主要包括良好的身体素质、健康的体魄，良好的社会适应能力和人际关系能力。

（三）体育专业素质：想要成为一名合格的、高素质的专业体育教师，扎实的体育专业知识和技能素养是必不可少的。不仅仅是本学科教学教育的专家，还应该要掌握其他多方面的的诸如体育教学能力、组织学生社会活动能力、教学革新能力、自我评介与自我控制能力、教育管理能力、等基础内容。

三、胜任力模型的高校体育教师素质分析

高校体育教师的胜任力特征是指能将体育教学工作中表现优异的与表现平平的分开来的潜在的、深层次的特征。它包括体育教师的综合素质、自我形象、思想品德或价值观、知识的应用和专业技能教学，并且能明显区分优秀体育教师和一般的体育教师的个体特征。高校体育教师素质和胜任力模型是指高校体育教师担任教师这一角色所需要具备的教师素质的胜任力特征的综合。构建体育教师素质胜任力模型，可以为我国的体育教育事业提供更加全面整合的人力资源和服务工具的方法，它不仅能帮助老师提高教学质量和工作效率，还可以促进我国体育教育事业的更进一步发展。

四、结束语

为了适应21世纪高校体育教学改革的需要时目前教育与体育行政部门和广大体育教职工必须重视问题，构建体育教学胜任力模型提高高校体育教师的整体素質，以此来提高我国高校的体育教学是一项非常重要的内容。从现在的体育教学改革和发展趋势来看，教育行政主管部门和学校人事师资职能部门除严格审核高校体育教师的任职资格，引进高学历、高水平体育教学人才外，还应加大在职高校体育教师的继续教育工作，开展多渠道、多层次、多途径与多方法的职后培训工作，以求达到每一个体育教师都是优秀的教师，都具备过硬的综合素质。

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