农村中小学体育校本课程开发对策研究

聂晓梅

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 随着教育改革的深入和《体育与健康》课程标准的实施，我国传统课程标准发生改变，课程管理由国家包办逐渐向“国家—地方—学校”三级管理过度，在这种背景下，学校拥有了一定的课程设置的自主权。本文着眼农村中小学，着重分析校本課程开发所存在的问题，开发原则与开发步骤，力求从理论上为农村中小学体育校本课程开发提供参考。

关键词 农村中小学 体育 校本课程开发

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理[1]。随着基础教育改革的不断深入，中小学校被赋予了开发校本课程的职权和责任，体育课程作为学校课程的有机组成部分，同样拥有了开发体育校本课程的权利。

我国是农业人口大国，农村基础教育是我国教育的基础，农村中小学体育教育关系到国民整体素质，体育校本课程开发的提出为有利于解决农村中小学体育场地不足、资金匮乏等问题，就地取材，因地制宜，发展特色校本课程。

一、农村中小学体育校本课程开发存在的问题

（一）思想上，缺乏信心，认识不足，观念转变缓慢。在对部分农村中小学调查访谈中发现，部分教师将校本课程开发“神化”了，认为自己无法胜任课程开发工作，缺乏克服困难的勇气与信心。长期以来，我国基础基础教育都是按照国家统一安排的课程进行教学，学校领导和老师已习惯了“按照上级指示”进行教学工作，对于校本课程开发重视不足，导致相当部分中小学校本课程开发只是徒有虚名。

（二）人员上，教师缺乏课程开发意识，开发能力不足。由于待遇等问题，农村中小学很难吸引高素质人才，导致体育教师整体素质偏低。同时由于信息闭塞，培训不足，教师对体育校本课程开发的意义认识不足，甚至认为体育校本课程的开发是上级下达的任务。

（三）资源上，体育经费短缺。教育经费是影响农村学校发展的瓶颈，也是校本课程开发的拦路虎[2]，体育校本课程的开发需要一定的人力、物力和财力做基础，然而单纯依靠政府投入很难完全满足需求，短期内又无法使农村整体经济环境得到改观，这就要求将经济实用作为重要参考标准。

二、农村中小学体育小本课程开发的原则

（一）资源现有性原则。由于农村中小学体育经费短缺是制约农村中小学体育的首要因素，因此如何在最经济的前提下进行校本课程开发成为我们最需要考虑的问题。资源现有性原则要求充分利用现有资源，对现有资源重新整合再开发，降低投入，利用这些资源开发新式体育课程。例如学校只有跳绳、毽子、小皮球等简单器材，在开设课程选择中，就可以选择用这些简单器材就能完成的定向越野课程，而不是选择还需要购进篮球和篮球架的篮球课程。

（二）安全性原则。体育课师生的安全问题已成为社会、教育行政部门、学校关心的热点问题[3]。在校本课程开发的过程中，对所要开发的新课程进行安全评估将是必不可少的环节，在课程选择之前尽量筛除危险系数高的项目，对已确定的课程进行安全风险评估，找出危险隐患，提高防范意识。

（三）科学性原则。科学性就是要求开发出的体育校本课程科学合理，既要起到锻炼身体增强学生体质的作用，又能传授学生体育技能，培养学生体育意识和拼搏精神，保证课程内容的科学性，教育性和健身性。

（四）可行性原则。校本课程的开发应以自身为出发点，开发符合自身条件的课程，量力而行，因校而宜，切忌盲目照搬，好高骛远。充分评估学校经费资源、师资力量、地域特点、文化背景等特点，抓住“校本”二字，开发满足自身需求、具有地方特色且适应学校开展的课程。

（五）以学生为本的原则。以学生为本是课程能否有效实施的重要原则，在体育校本课程开发过程中，要充分了解学生健身、娱乐、学习的需求，在能充分满足学生健身和学习体育技能的同时在运动中体验乐趣，达到教育和娱乐的双重目的。

（六）实用性原则。农村中小学体育教育存在“城市化”价值取向，以城市体育教育为参考，脱离农村生活的根本，奉行城乡一体化，缺乏乡土特色[4]。实用性原则要求农村中小学开发体育校本课程充分重视农村生产生活需求，为农村发展服务，取之农村生活、服务农村生活。

三、农村中小学校本课程开发的步骤

（一）促进思想转变，提高体育教师课程开发能力。教师是校本课程开发与实施的主体，因此要提高教师课程开发能力，使教师充分认识体育校本课程开发重要意义。所以必须加强相关培训，与高校合作，邀请相关专家进行指导，组织教师参观研讨。

（二）展开调研，筛选符合本校实情况的体育课程。调研内容包括资源条件、学生需求、区域文化、自然环境等因素，以此筛选出符合本校条件的体育课程，使课程更加鲜明、科学。

（三）校本课程的组织与实施。校本课程的组织是一个复杂而关键的环节，包括课程目标的确定，课程内容的选择，教材的编写。校本课程的实施是课程走进课堂的过程，是校本课程开发中的重要阶段。课程方案只是一项尚待检验的假设，教师要善用多种方法、技巧，并发挥创意，根据学校特性和学生特点实施课程。

（四）效果反馈。这个步骤主要目的是了解体育校本课程实施的效果，了解学生对新课程的态度和评价，了解课程目标达成情况，以求进一步提出课程完善意见。

参考文献：

[1] 基础教育课程改革纲要（试行）[Z].国发[2001]21号.

[2] 叶学工，马家安.H县农村中小学校本课程开发的问题及对策[J].文教资料.2012（10）.

[3] 马纪元.体育课安全问题之我见[J].中外教育研究.2009.

[4] 刘宗南.论农村学校校本课程开发的背景、价值与逻辑起点[J].新课程研究.2006.