改变传统教法，激发学习兴趣

何意春

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 研究认为教师对体育教材创造性突破是体育教学质量提高的关键因素之一。对此提出可采用以下3类方法：1.教师带着学生走向教材；2.教师带着游戏走向学生；3.学生带着教材走向教师。

关键词 教学方法 教材 学生

常言道：“一个教材、万个教法”，新颖的教学方法是激发学生兴趣、提高教学质量的关键。如果教师在教学中总是“凭样画葫芦”照一个方法组织教学，那么枯燥单调、机械呆板的教学方法必然会引起学生反感，不利于教学也不利于学生成长。体育教学也是如此，教学中要善于打破常规教学法的局限，力求以新颖的教法来激发学生的兴趣，才能使学生积极投身于体育活动中。为了达到既完成教学目标又激发学生学习兴趣的目的，在教学中我改变了教法，取得了较好的教学效果。

一、教师带着学生走向教材

学生是学习的主人，教材是学生学习的依托。以往的教学中，常常是教师带着教材走向学生，以教师为中心，以传授知识为目的。在这些传统教学方法的禁锢下，学生在学习中处于被动、消极、受压抑的地位，易造成同学间缺少互教互学的环境，忽视个性和能力的培养，学生的学练是互动的。如何让学生成为课堂上的主人，笔者试着与学生一起探讨动作的基本要领，再让学生做模仿练习，判断出正确动作与错误动作，说出错误的原因并纠正。教师和学生一起走进教材，让学生参与到教学过程中，由被动的学与练变为主动的学与练，从而完成教学任务。

如七年级《双手向前、向后抛实心球》一课中，笔者的教学过程是：（一）教师先让学生练习；（二）找一部分学生说出动作要领；（三）教师示范并说出动作要领；（四）集体反复练习，教师指出学生错误动作，直到掌握动作。

二、让学生带着教材走向教师

在体育教学中，专项技术的学习是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。这时，教师要善于创造良好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛中，引导学生主动去学习。教师不要过早地将正确动作要领传授给学生，而让学生到课本中学习并自己尝试各种动作方法，自己总结哪种方法最合适，当学生初步领会了教材的方法和要领后，教师再进行总结讲评。如：六年级《4′定时跑》一课中，如图1所示：

图1

笔者用6个实心球摆成一个六边形，把学生分成6组分别站在6个点上。为了更好地发挥学生的主体作用，培养学生思维能力，要求学生用一分钟讨论本队的跑动图形，并试跑4′，结果跑出了几种不同的图形，如：①②③、①③⑤、①②⑥⑤等。这时我及时启发诱导，再让学生讨论改变跑动图形，学生又想出了几种图形，如：①②④③、①②⑤⑥等，让学生按图形跑一次，并以所用时间少、变化图形多的为胜队。就这样教师边提示，学生边思考、边练习，学生总结出十几种跑动图形并跑了一遍，学生的兴趣很高。他们在跑的过程中，不知不觉加大了自己的练习强度，这时，教师不再是课堂的主体，只是一个组织者，学生才是课堂的主体。他们既完成了教学任务，又激发了学习兴趣。

三、教师带着游戏走向学生

体育课的训练常常是枯燥乏味的，如跑、跳、投等一系列训练。如果按照传统的教学方法上课，让学生跑满几圈或做几次练习，学生往往缺乏兴趣，久而久之会产生厌恶的心理。而游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性受到学生的喜爱。学生求知欲旺盛，求胜心切，喜欢鼓励和表扬。根据这些特点，在体育教学中教师多设计带有趣味性和竞赛性的游戏来激发创设情境，以游戏的形式进行教学，激发学生学习动机。如图2所示：

图2

（一）学生分成四个敢死队，跨过战壕（障碍物），爬过草地（体操垫），越过雷区（实心球）炸掉碉堡（标肥），先拿到红旗为胜队。学生的兴趣被激发起来，跃跃欲试。（二）明确目标，学生尝试。为了充分发挥学生的创新精神，教师对跨战壕、过草地、越雷区等动作不作要求，只需用最短时间拿到红旗为胜。学生有的单脚跨战壕；有的双脚蹦过战壕；有的匍匐前进；有的爬过草地。炸碉堡的动作也多种多样：有双手向前、后抛实心球；有单手抛回实心球。（三）小组交流。通过“炸碉堡”的演习，让学生自己讲出哪种投掷方法最佳，并说出原因。（四）教师总结讲评。（五）巩固练习。学生用向前、向后抛实心球的不同姿勢进行练习，教师个别指导。整个教学过程中，教师只起主导作用，学生才是课堂上真正的主人。

这三种教学方法注重让学生参与到教学过程中，让他们体会到自己才是课堂的主人，通过尝试、总结经验，这既利于激发学生学习的兴趣，又利于培养学生的实际操作能力和创新能力。