健美操课堂教学与课外拓展的协同研究

韩盛洁

中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 本文通过对健美操专项课堂教学与课外拓展的分析与研究，揭示课堂教学与课外拓展二者的现状以及影响二者协同发展的因素，旨在肯定课堂教学重要性的同时，加强健美操教师和学生对课外拓展的认识，使课堂教学能够与学生的课外拓展相结合而共同发展，使得教学效益能够实现最大化。

关键词 体育院校 健美操专项 课堂教学 课外拓展 协同发展

一、研究方法

（一）文献资料法

本研究利用中国期刊全文数据库、中国博士（硕士）全文数据库、万方系列数据库，以“健美操”为关键词，以核心期刊为范围，搜索出3270篇相关文献。在结果中以“课外拓展”为关键词进行第二次检索后，搜索出77篇相关文献。通过对这77篇文章的查阅，暂选定了30余篇文献作为参考。

（二）问卷调查法

本文根据研究需要针对专项健美操课堂教学与课外拓展的现状进行教师和学生的问卷调查。问卷设计的步骤：查阅文献资料——制定调查问卷——效度检验——修改问卷——正式调查——信度检验。

1.问卷的效度检验

本研究的调查问卷是通过参考相关研究、经过调查和访问，再通过专家审议，多次修改编写出来的。最后经过10位专家对调查问卷的效度进行审核评定。经专家审核，两份问卷都具有较高的有效性，相关专家和专家评价见表1和表2。

2.问卷的信度检验

本研究对问卷的信度用再测信度（Test-Retest Reliability）的方法进行检验。教师问卷全部再次发放、回收，根据调查的结果计算相关系数，得到再测信度。本研究两次调查的时间间隔为2周天，通过SPSS统计软件得到学生问卷的相关系数R=0.782，教师问卷的相关系数R=0.793，根据学者DeVellis（1991）的研究，信度系数在0.70-0.80（相当好）；0.8-0.9（非常好），因此本研究中学生和教师调查问卷都具有较高的可靠性。

问卷调查的对象分为两类即：教师及学生群体。编织的问卷包括：影响课堂教学与课外拓展协同发展的因素调查，学生课堂教学与课外拓展的现状调查。调查问卷的回收情况和调查对象基本情况见表3。

二、研究结果

（一）健美操专项课课堂教学的现状

健美操专项课堂教学目前仍保留传统体育课堂的特点，重视专业技能和竞技水平的提高，对学生相关专业理论知识的教育比较匮乏，学生在四年的学习中专项技能和身体素质有很大的提升，却难以适应工作岗位的需求。

从表4的统计中可以看出，93.3%的学生将课堂学习重点放在专业技术和身体素质的提高，这与传统的体育课堂教学的要求相符合。作为体育教育专业的学生，人才培养目标定位于中小学教师，而学生认为所接受的专业教育难以达到培养目标的要求，说明健美操人才培养的定位不明确，在课堂教学中没有深入贯彻《新课程方案》对体育教育专业人才的要求。成为一名合格的教练不仅需要专业的技能，还需要较强的人际交往、沟通协调能力等，在课堂学习中，学生认为自己具备了这些能力和素质的只占总数的42.7%，大部分的学生认为专业的学习并不能增强自己的社会适应能力，增强自身的综合素质。在动作编排和大赛经验方面，学生的意见相对比较集中，75.3%的学生认为在课堂学习中，通过教师的间接经验和自己的亲身参与，可以增加动作编排和带队参赛的经验。

（二）健美操专项课外拓展的现状

健美操专项的课外拓展围绕健美操运动的特点，开展校内和校外的实践活动，与课堂教学内容相联系，理论结合实践，在实践中运用专业知识，达到复习、巩固和出新的效果。现今的健美操专项学生的课外拓展主要集中在校内，体现在专业教师提供的比赛机会和学校进行的专业培训，相关的社会实践学生却很少触及。

调查显示，體育教育健美操专项学生中从未参与过社会实践的占83.3%，参加过1-3次的社会实践占16.7%，4次以上的没有一人。这表明除了正常的课堂学习以及校园的课外活动以外，学生基本上是与社会隔离的，掌握了教师在课堂上教授的知识，而没有考虑社会上对健美操专业学生的要求。对于专业健美操学生来说，接触健美操比赛的机会比较频繁，通过参加健美操比赛，学生亲身经历比赛的报名，动作的编排，音乐服装的选取等环节，对学生而言正是一个理论与实践相结合的机会，因此参与健美操比赛4次以上的占据了总数的63.3%。截止笔者调查时，接受调查的学生在本科期间参加过健美操比赛的有93.3%，这说明体育院系专业健美操学生在课外拓展中比较热衷于参与健美操比赛，渴望在比赛中能够取得优异成绩，同时又能够增强自己的大赛经验。

三、结论

（一）健美操专项课堂教学受传统模式的影响注重竞技技能的提高，教学内容与社会需求脱节，忽视体育基础理论的学习。课外拓展主要体现在商业表演、健身教练、健美操比赛、培训和表演展示等方面，形式灵活多变，学生的心理负担相对于课堂学习较小。

（二）教师在课堂教学应以社会需求为导向，在提高学生专项技能的同时，将课堂的组织和学生管理、训练与教学方法以及人际交往方面的知识传授给学生。教师的专业权威将引导学生以正确客观的态度对待课外拓展，适时的“放手”，让学生更多参与到健美操动作的编排和比赛的组织。课外拓展是在实践中运用课堂知识的关键环节，是检验专业知识掌握程度的重要手段。

（三）课堂教学与课外拓展的协调发展受教师因素、学生因素、学校因素和社会因素的影响，教师的教学观念、学生的学习动机、院校所在城市对健美操人才的需求以及学校对健美操专业课外拓展的重视程度是影响二者协调发展的最重要因素。教师的专业素养和教学理念指引学生将课堂教学与课外拓展相联系，学生的认知水平和实践能力影响课外拓展的效果，学校的对外开放程度和合作办学能力影响二者协同发展的空间。

参考文献：

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