关于高校办学特色的问题与路径选择

张程

(天津商业大学 高教研究所,天津 300134)

关于高校办学特色的问题与路径选择

张程

(天津商业大学 高教研究所,天津 300134)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出，高校应该在不同层次、不同领域，优化结构，办出特色。我国高等院校在办学特色的内涵、路径以及存在的问题等方面的研究还有待深入。高校办学如何体现特色需要理论与实践是双重指导，高校办学特色的路径选择应遵循强化办学理念，寻求发展性路径，探索突破性路径,以创新寻求新的办学特色。

办学特色；创造性；路径选择

1 高校办学特色的含义及特征

1.1 高校办学特色的含义

现如今，如何促进高校多样化办学，突出高校的办学特色是高等教育的热点问题。随着办学特色这一概念的提出，各地高校在课程设置、招生模式、培养计划等多方面大举创新，纷纷打出“特色”这一概念。可以说，这些高校有意在办学上体现特色，但是结果有时候却是事倍功半。在如何体现办学特色上存在盲目跟风的情况，形成了天天喊特色，结果无特色的情况。造成这种现象的原因往往是高校对于特色办学的概念理解不够准确。因此，真想办学有特色，首先应该对“办学特色”的概念有一个准确的定义。“特色”是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。可见，特色应该是独有的、创造性的。创造性是特色的重要属性。那么“办学特色”的概念是什么？笔者认为应该是指高校以人才培养为目标，结合自身优势，在长时间的办学过程中所积累的，被社会所认可的有别于其他高校的创造性办学风格。

1.2 高校办学特色的特征

第一，办学特色以人才培养为目标。高校无论如何改变办学理念，拓宽办学思路，教书育人的基本目标是不会改变的，兴办学校的根本目的都是为了向社会培养更加有用的人才，对人才的培养应该是高校的首要任务，而特色办学对人才培养起潜移默化的重要影响[1]，其根本目的是为社会培养有用人才。在对高校办学特色的含义进行界定时，很多学者只将办学特色视为一种形式、方法。忽视了对办学特色目标的界定，导致许多高校为了特色而特色，没有把办学特色和人才培养这两个概念联系起来，在实际工作中，很多高校在如何发挥自己的办学特色方面变得漫无目的、目标不明。

第二，办学特色需要结合自身优势。每一所高校都有着不同于其他高校的显著特征，高校发展自身的办学特色必须要与学校自身的优势相结合，每一所高校都应该充分发挥自己的优势，如政策优势、专业优势、生源优势、地理优势等。现如今，许多高校都采取了糗大求全的发展模式，殊不知，国家既需要大而全的综合性大学，也需要小而精的专业性学府，在学校的办学过程中，只有充分发挥学校自身优势项目，扬长避短，才能避免在办学特色的发展道路上千人一面，真正使高校办学变得有特色。

第三，办学特色需要时间积淀、检验。一所高校从办学伊始到逐渐成熟需要一个过程。同样，每所高校形成自己的办学特色不是一朝一夕就能实现的，需要长时间的理论论证与实践探索。办学特色的形成也许需要几年甚至十几年，当下很多高校求新求变，出现了很多昙花一现的做法。这些做法如果经不起时间的检验，得不到社会的认可就不能说成是办学特色，只能作为在办学特色过程中不同方法的尝试。而办学特色的形成需要时间的积淀，经验的积累，既要与高校的发展相适应，也需要得到社会的认可。

第四，办学特色应该具有创造性。创造性是办学特色的重要属性，办学特色的关键是要结合高校自身优势，提出具有创造性的举措。没有创造性就谈不上特色。高校在办学过程中应该结合自身特点、生源情况、地缘环境等多方面因素探索有创造性的办学模式。这样才能使高校办学真正有特色。

2 现阶段高校办学特色存在的问题

2.1 办学特色趋同性普遍

当前大学办学特色趋同现象主要表现在办学定位、学科和专业设置以及人才培养目标与模式等方面[2]。

首先，在办学定位方面，由于受到求大求全思想的影响，很多高校都提出了“创建世界一流大学”、“创建研究型与学术型大学”的口号，并将其写入大学章程。诚然，高校具有这种争创一流的精神是好的，但各高校都有自身特点，在办学定位方面，更应该从实际出发，在结合自身特点的情况下确定符合实际的办学定位，这样才能实现高校自身的发展。

其次，在学科设置方面，许多高校认为专业多了就是有特色，而且专业多了就向着实现争创一流大学的目标更近了。因此，在专业设置和招生规模上不断扩大，不断的增加学科专业，理科院校开文科专业，文科院校开理科专业，专业院校开设与专业无关的其他专业。与此同时高校生源扩招也与日俱增。形成了专科升本科，本科攀硕士点、博士点的现象，使得很多高校原本有特色、有竞争力的专业在盲目扩充专业的洪流中消失了。

最后，在人才培养手段方面，许多高校在人才培养计划中都提出了要注重培养学生的专业技能，做到专业和社会接轨。每所高校都把人才培养的手段作为高校的办学特色加以宣传，但是在实际操作中，如何培养学生的专业能力，做到与社会接轨，各高校的做法很有限，没有真正将办学特色落到实处。

2.2 对办学特色的理解不到位

对办学特色的理解不到位在办学理念和办学思想上较为突出，在这两方面，很多高校都存在迷茫与困惑。一是对高等教育大众化的认识较为片面。许多高校将大学的大众化和高等教育的大众化等同起来，只是盲目追求量上的增长，没有注意到教育体系结构的整体变化；在经济利益的导向下，很多大学为了追求效益，忽视了对教学质量的要求。二是传统高等教育价值观对高校的影响较大。有些高校对国家教育规划提出的培养“高级专门人才”进行了狭义解读，认为高级人才就是“国家干部”，有的学校甚至为此开设了公务员考试专业作为选修课，办学之路越走越窄。最后是对办学特色的理解片面。一些高校只在学科、专业层面上提出特色办学，而办学思想、人才培养目标、教育途径等层面的特色极少得到提升，特别是对自身办学传统的提炼和挖掘更是关注不多。

2.3 办学特色流于形式

很多高校在实践特色办学的过程中流于形式，没有系统化的方案，对办学特色的追求停留在表面形式上[3]。例如有些学校的管理学专业，组织学生进行模拟管理案例，很多学生的报告都千篇一律；再比如某些学校的法律专业，学生暑期去法院、检察院实习，但是在法院检察院实际做的仅仅是订卷工作，一次出庭旁听都没有。这些情况的发生其实是高校实际办学特色过程中流于形式、疏于管理造成的。

3 高校办学特色的路径选择

高校作为一种社会机构，其“特色”的内涵不仅要具有丰富性，还应具有系统性，办学特色是多方面的，应从整体去考虑，从某一点、某一方面出发都是不全面的。下面，笔者将提出入下几个方面为高校“办学特色”进行路径选择。

3.1 提出有特色的办学理念

一切高校在运行过程中都会遇到两个问题，即“成为什么样的学校”、“培养什么样的学生”。对这两个基本问题的解释将体现一所高校的办学理念。因此，可以说，办学理念是一所学校的灵魂。一所高校想要在自己的办学过程中发挥特色，必须将办学特色的概念融入到高校的办学理念当中，让办学特色这一概念融入到学校生活的各个方面，使特色办学的理念成为师生的共识和行动的过程。

3.2 提出有特色的学科定位

学科专业的设定是高校的核心，科学的学科设置对学生的发展至关重要。在学科设置的过程中，应该突出学校的特色，只有这样才能将特色办学的理念真正的作用到学生身上。资源是有限的，高校的承载力都有必要的限度，在学科设置的过程中不可能做到面面俱到。因此，在学科设置过程中，学校要结合自身实际，在科研方向、社会价值、师资力量等方面统筹规划，集中高校优势力量，这样就能在某一领域或者某几个领域的学科建设上做到有竞争力。例如东华大学，该高校属于专业类院校，从学校的综合实力来看，其与国内一流大学还有一定的差距，但东华大学正式认真整合了学校在纺织集群方面的资源，在学科建设中集中优势力量，在纺织专业上下功夫，形成了有特色的纺织学科群，使东华大学在纺织学科方面在国内乃至世界上都享有盛誉。

3.3 提出有特色的人才培养计划

在办学特色建设的核心内容中，人才培养是高校在特色办学中始终要面对的中心任务。人才培养是一项长期的系统工程，它涉及到学校工作的多个方面，其中，课程设置是最重要的一环，想要在人才培养中体现特色，必须有好的课程设置计划。在高校教学过程中，如何根据社会经济发展的实际情况，建立一套既符合高校自身发展，又有利于人才培养的科学的课程设置和教学体系就显得十分重要。以天津商业大学法学院为例，该学院在课程设置时，考虑到法律学科所具有的专业性和应用性。将社会实践课纳入教学计划，不仅组织学生进行模拟法庭审理，而且还定期组织学生进行真实庭审的旁听，暑期组织学生进行长达2个月的暑期实践活动。在学术研究方面，法学院积极与红桥区人民法院与红桥区人民检察院建立联系，鼓励教师撰写具有应用性的法学调研文章，让专业教师做到理论与实际并重。通过整套科学有效的课程体系不仅增强了学生对专业的学习热情，也培养了学生的应用能力，收到了良好的效果。

3.4 提出有特色的师资引进计划

教师是高校能否实现办学特色的具体执行者，师资水平的优劣对高校的教学与科研能力有着至关重要的影响。高校想把自己做大做强就必须在人才引进上下功夫。建立科学有效的人才引进机制和合理的考评选拔机制，使高校形成梯次合理的人才环境。

4 结语

近些年来，高校纷纷向大而全方向发展，许多高校为实现争创一流大学的目标，不仅在招生规模上不断扩大，还不断增加新的专业学科。很多学校形成了专科升本科，本科攀硕士点、博士点的现象。在这种盲目扩张的背景下，很多高校原来有特色、有竞争力的学科专业消失了，导致高校都像一个模子刻出来的一样，没有区别，形成千校一面的局面。主要原因有以下两个方面：一是我国还没有形成关于高等学校系统而科学的分层体系；二是大学现在还是实行行政级别制度。这两个原因凑在一起，造成部分学校在定位上存在攀高、求大、求全、尚名、逐利等倾向和现象[4]。在这一情况下提出高校办学应该有自己的特色是十分必要的。

经过了“专业热”“扩招热”的高等教育势必会迎来一轮降温潮。核心力竞争将会成为高校生存的重要因素。盲目扩大规模的时代也终将过去，学校的管理者应该牢记，不是所有的高校都能成为世界一流学府，但是每所高校都有自身独一无二的优势与特色，利用自身优势，以长补短，提高办学质量、发展办学特色，才是高校实现自我发展的最终途径。

[1] 陈想平，黄彬，李娟.论大学特色的本质[J]．东莞理工学院学报，2012(6)：86-89.

[2] 杨德广.加强高等学校办学特色建设的思考和探索[J].现代大学教育，2007(6):36-43.

[3] 刘咏.办学特色：大众化背景下地方高校的必然选择[J].中国成人教育，2009(16):11-12.

[4] 卢铁城.科学定位及特色创建乃大学要务[N].中国教育报，2008-01-14(5).

(责任校对 王小飞)

20140909

张程(1986-)，女，天津市人，研究实习员，主要从事高等教育管理研究。

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1674-5884(2015)05-0078-03