谈微课的设计与制作

史力范

(大连教育学院学报编辑部,辽宁大连116021)

谈微课的设计与制作

史力范*

(大连教育学院学报编辑部,辽宁大连116021)

微课具有短、小、精、活的特点,中小学教师进行微课设计要基于微课特点,系统考虑学习目标、学习者、学习策略和学习评价,掌握制作微课的常用方法。

微课;设计;制作

微课近几年得到飞速发展,在基础教育领域引起较大关注。很多地方开始建微课资源,很多学校也鼓励教师制作微课。因此,中小学教师需要了解什么是微课,微课设计的基本思想和微课制作的常用方法。

一、微课的发展和特点

微课随着信息技术的发展而逐渐进入教育领域。微课的孕育过程主要受两方面影响:一是信息社会的飞速发展,二是翻转课堂的发展。[1]信息社会移动技术的发展使得碎片化学习逐渐成为一种常态,适合碎片化学习的微课逐渐盛行。翻转课堂颠覆了传统的教学方式,极大地促进了学生成为学习主体。微课作为翻转课堂必要的教学资源被广泛需要。微课在中国,尤其在基础教育领域发展较快,经历了关注微课资源构成阶段、关注微课教学活动阶段和关注微课网络课程(微型视频课程)建设三个阶段。[2]研究者对微课的主要争论集中在微课应该是一个“麻雀虽小,五脏俱全”的课程,还是主要聚焦解决一个小问题。微课从产生至今有多个版本的定义,中小学教师也经历了多种微课的相关活动。对于以应用为主要目标的中小学教师,不必关注微课的定义,而应该了解微课的特点。

微课有四个主要特点:短、小、精、活。“短”主要是指微课时间短,微课的时间一般不超过10分钟;“小”一方面是指微课的选题小,另一方面是指微课为了方便移动传输,选用的格式占用的空间小;“精”指微课往往针对一个问题、一个难点深入探究;“活”指微课的表现方式灵活,容易吸引注意力。微课的四个特点也是微课的评价标准,能具有以上四个特点的微课可以称得上是精品微课。

二、微课的设计

微课和所有的课程一样首先要设计,然后才能制作,因此,微课的设计要考虑学习目标、学习者、学习策略和学习评价等教学设计基本要素。而在考虑这些因素之前,首先要思考为什么要制作微课。一方面,微课虽然是一种相对较新的内容呈现方式,但是制作微课不能只是“为了微课而微课”,这样就走入“为了媒体而媒体”的误区。另一方面,微课的制作过程要远比使用媒体复杂。因此微课要坚持设计先行,只有那些适合以“短、小、精、活”方式呈现的内容才适合制成微课。

1.微课的学习目标

微课的学习目标要单一,这样才能在短时间内把一个问题讲深说透。复杂的学习目标首先要把目标分解,然后制作成系列微课。确定学习目标的时候就要考虑制作的难易,如果制作成本和学习效果之间性价比不高,就不必要考虑微课的呈现方式。

2.微课的学习者分析

微课的学习者既可能是中小学教师任教班级的学生,也可能是一些潜在的学习者,因此制作者要充分关注各种学习者。制作者关注的内容除了常规的年龄和心理特征,还应该特别关注学习者对信息技术呈现方式的偏好程度。卡通形象十分适合在低年级的微课中呈现,放在高中的微课中就会显得有些幼稚。

3.微课的学习策略

微课的学习策略应该是自主学习为主,设计者可以借鉴支架式策略、抛锚式策略和随机进入教学策略的思想,充分发挥学生自主建构的特点。如果微课用于制作者的课堂教学,教师可以通过适当讲授启发引导学生。如果微课主要用于网络分享,微课应充分激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习。

4.微课的学习评价

微课的学习评价根据微课的不同发展阶段而有所不同。当微课仅仅作为一种课程资源时,微课的学习评价主要是它对学习目标的辅助作用;当微课作为一种微型教学活动时,微课的学习评价主要是教学目标的达成程度;当微课作为一种微型网络课程时,微课的学习评价就是学习者的表现。

微课的设计是一个系统性工程,各个要素之间相互制约,相互影响。例如,微课中是否出现教师的头像就因课而异。用于翻转课堂教学而制作的微课适宜出现教师的头像,以增加课上和课下的亲切感;用于网络教学的微课就没有必要出现教师头像。一般来讲,如果师生在微课之外有亲密的接触,在微课中增加教师头像,容易增加学生对内容的亲切感。同样,是否在微课视频中加入测评也要因人而异,因内容而异。对于年龄较小的学习者,自主学习习惯还在养成过程中,微课结束可以加入少量的客观考察题培养学生自我评价的习惯。

三、微课制作的常用方法

对于个体的中小学教师来说,制作微课的方法主要有三种,一是利用Power Point制作之后转为视频,二是利用手机拍摄视频,三是利用录屏软件录制电脑屏幕。

1.PowerPoint 2010制作微课

Power Point 2010版本可以通过操作“文件”选项卡下的“另存为”,在保存类型中选择“Windows Media视频”输出视频格式,默认情况下每张幻灯片的放映时间为5s。但是,每张幻灯片呈现的内容多少不一样,内容的重要性不同,因此制作者要根据设计分别设定每张幻灯片的时间,通过操作“切换”选项卡下的“设置自动换片时间”自由设置切换时间。每张幻灯片往往包含很多动画,各个动画的顺序以及呈现时间要精心设计,并要反复放映以求最佳放映效果。自定义动画的呈现时间可以通过设置“动画”选项卡下的“开始方式”“持续时间”和“延迟”来控制。

2.手机拍摄视频制作微课

随着智能手机的普及以及功能的提升,利用手机拍摄视频成为最简单的制作视频的方式,这种形式形成的微课特别适合演示教学。这种微课拍摄前要进行精确的设计,尽量保证拍摄的连贯性,以减少后期的再加工。拍摄之后可以选取一些小型的视频编辑软件(如视频编辑专家)进行处理,处理一般包括进行剪切、合并、加字幕和配乐。

3.录屏软件制作微课

利用录屏软件录制电脑屏幕主要适合于操作性和讲解性教学,常用的软件是Camtasia Studio,其特点是可以直接录制ppt,并将其存储为绝大部分的视频格式,而且它所存储的Camtasia Studio工程文件可以进行多次修改。Camtasia Studio有时间线,不仅方便视频编辑,还能够保存当前帧为图像,并能够添加标记生成视频目录。

总之,中小学教师制作微课一定要坚持“目标导向,设计先行”,也就是首先要明确微课制作的目的,进行微课的定位,然后根据微课的定位对微课的内容及其呈现方式进行整体的规划设计,有了明确的目的和详细的设计之后再进入最后的制作。

[1]张贺.微课和慕课的比较[J].大连教育学院学报,2015 (2):20.

[2]史力范.谈慕课在基础教育领域的应用[J].大连教育学院学报,2015(2):16.

[责任编辑:惠人]

On Design and Production of Micro Lectures

SHI Li-fan
(Editorial Department,Dalian Education University,Dalian,116021,China)

Micro lectures own the characteristics of being short,small,delicacy,and flexible.The design of micro lectures should be based on these features,and learning objectives,learners,learning strategies and learning evaluation need to be considered.Teachers should master the production methods.

micro lecture;design;production

G436

A

1008-388X(2015)04-0044-02

2015-09-10

辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度课题“基于微课的教师专业发展新范式研究”(JG14CB108)

史力范(1982-),女,黑龙江铁力人,副教授。