阅读教学情境创设的方法

孔 凡

(大连市甘井子区红旗中心小学,辽宁大连116032)

阅读教学情境创设的方法

孔 凡*

(大连市甘井子区红旗中心小学,辽宁大连116032)

小学语文阅读教学情境创设方法多种多样,教师可根据教学内容自主选择导语引入、音乐渲染、联系生活经验、自我创作表演等方法。

阅读;情境;方法

阅读教学是小学语文教学的重中之重,也是语文教学的灵魂。新课标倡导教师在课堂上创设各种各样的情境,帮助学生理解课文内容,体会作者的思想感情,让学生与文本之间更好地进行对话。罗杰斯曾经说过,在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情自由参与和自由表达。学生的“参与和表达”很大程度上依靠教师的引导与挖掘,提供参与的条件,创设积极表达的氛围,因此,创设情境显得尤为重要。小学语文阅读教学情境创设方法多种多样,教师可根据教学内容自主选择。

一、用“导语”调动气氛

导语是教学内容的敲门砖。导语使用的恰当与否,决定了学生进入课文内容的快慢程度。好的导语会激发学生学习课文的兴趣,加快学生进入课文的节奏,活跃学生的思维,增强他们获取知识的欲望。

在学习《月球之谜》一课时,教师可以这样导入:“同学们,每当夜幕降临,繁星点点,一轮明月悬挂在高高的天空,面对那如白玉盘般的月亮,面对那皎洁的月光,你会有怎样美好的遐想?你又会说些什么呢?”这样的导语,很快将学生带入了静谧的夜晚,气氛也一下子归于平静,有利于学生感受和思考。教师随之出示夜空图介绍:“古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。如果说太阳给人类以生命,那么月亮则给人一种神秘的美。它美得迷人,使人产生丰富的联想,于是流传许多动人的故事。大家想不想进一步了解月球呢?”在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。这段恰当的导语,既符合学生的认知特点,使学生可以有所想象,有所表达,也营造了宁静的思考气氛。

二、用“音乐”渲染感情

音乐具有怡情的作用。音乐能刺激学生大脑发育,锻炼他们的记忆力和感受力。学生听到自己喜欢的音乐会情不自禁地跟着律动,跟着哼唱,这也是小学生独有的特点。阅读教学适时播放音乐,不但可以改变语文课的节奏,还可以达到渲染感情的目的,从而为更好理解文本作铺垫。

《七颗钻石》一课描写了小女孩为母亲找水喝的故事,爱心使水罐一次又一次地发生变化,最后变成了七颗星星,体现了女孩爱母亲的美好情结。为了使学生能更好地理解课文所表达的意思,在教学的最后,当学生齐读课文最后一个自然段的时候,教师播放《爱的奉献》作为配乐,让学生边读课文边体会女孩善良和孝顺的美好品德。音乐虽然很抽象,转瞬即逝,但音乐又是内涵最丰富的,它留给我们的想象空间是无边无际的。所以,音乐对小学生想象能力的培养具有重要的作用。在音乐声中,学生理解了女孩为什么找水喝,感受到了女孩为母亲付出再多都是值得的,想象女孩会对母亲说什么,母亲又会对孩子说什么……因此,根据课文内容选择合适的音乐来搭配,创设出浓郁的情境,能使学生不由自主地调动多种感官,积极主动地进行相应的课堂活动,在活动中,获得知识,训练智能。

三、用“生活实际”产生共鸣

社会生活是文艺创作的唯一源泉,文艺创作也是创作者对生活深刻而独特的体验,作家正是借用文字符号表达对客观世界和现实生活的主观感受。因此,教师在创设课堂情境时也应牢牢把握这一文艺创作原理,将文本与学生实际生活相联系,让学生与作者产生感情上的共鸣。

在教学课文《蒲公英》第二自然段时,教师要抓住“嘱咐”一词,让学生感悟到太阳公公对小蒲公英种子的关心和爱护,这是一种长辈对晚辈的爱。在学生熟读课文、理解“嘱咐”这个词的基础上,教师引导学生联系实际生活,回忆生活中的各种嘱咐。学生很快就想到生活中的各种情景:天冷了,妈妈嘱咐多穿些衣服;爸爸嘱咐过马路时不要闯红灯……学生不仅回忆现实生活中的一个个鲜活的事例,同时也学会了用“嘱咐”造句。接着再让学生描述一下父母嘱咐时的感情。最后,学生带着这种感情朗读太阳公公的嘱咐,从而实现情感的共鸣。

四、用“表演”上升情怀

著名教育家陶行知先生说:“解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;解放儿童的口,让他们能说。”课堂表演是解放学生身心自由的最好方式,在表演中,学生能大胆想象、模仿、创新,鼓励他们主动思考,全身心参与。

《西门豹》一课“西门豹智斗巫婆”部分,教师可以把课堂变成舞台,让全班同学以课本、桌椅为道具,师生协作表演。学生对于人物的定位是很明确的,教师就是引导学生表现西门豹的机智、巫婆的恶毒和官绅的蛮横。让学生对于课文理解更加透彻。当学生扮演卫士把“新娘”架住时,教师可以引导学生深入理解人物角色:“卫士把新娘架住,你们应该怎么做呢?什么动作呢?眼神是怎样的?表情是怎样的?”学生会装着凶狠的样子,面目狰狞,从后面把“新娘”使劲架住。一名学生很嚣张地说:“把新娘领来让我看看!”另一名学生说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”这一段的语气其实是前后有区别的,“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的”这句话,引导学生扮演出十分强硬的样子,表明对这个姑娘十分不满意,只有这样,才会引起下文的“换姑娘”,才会一下子拆穿巫婆和官绅的愚蠢做法。当卫士们一拥而上,想架起官绅,准备把他投河的时候,官绅吓得连连求饶。此时表演达到高潮,学生情绪也随之高涨,表演的学生和观看的学生都对人物角色和性格特点有深入的理解。通过课堂即兴表演,学生在角色转换中,体会了人物的内心情感,从而理解了人物性格特点,这一课的教学重难点就在一片欢声笑语中完成了。

总之,情境的创设还有很多种方法,只要教师根据教材内容努力营造不同的课堂环境,就能调动学生学习语文的积极性。爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。教师要结合课文文本和学生心理特征,创设符合课文内容的情境,从而达到语文课的教学目标,让学生真正快乐、轻松地学习语文,感受语言,培养语感,感悟生活。

[责任编辑:惠人]

Methods of Creating Situations for Reading Teaching

KONG Fan
(Ganjingzi District Hongqi Center School,Dalian,116032,China)

There are various methods of creating situations for Chinese reading teaching in elementary schools.Teachers can choose from leading in by introductory remarks,music rendering,association of life experience,and autonomous creation and performance,etc.

reading;situation;method

G623.2

A

1008-388X(2015)04-0025-02

2015-09-03

孔凡(1982-),女,山东曲阜人,小学高级教师。