家庭、社区资源整合背景下开展幼儿户外活动的原则与途径

作者简介:张晓梅(1982－)，女，黑龙江大庆人，讲师，在读博士，从事学前儿童心理发展与教育研究。

基金项目:黑龙江省哲学社会科学研究项目“以社区为依托的学前教育服务网络构建研究”(10E084)。

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095－0063.2015.02.034

城市儿童在享受社会进步带来的成果的同时，也正受到来自现代化城市带来的负面影响。家长出于安全考虑，幼儿自主、自发的户外活动的机会受到了限制，户外活动已经渐渐地被电视、网络、游戏等取代，加之幼儿教育受到学业和社会竞争压力下移的影响，孩子除了参加各类兴趣班，能够参加户外活动的时间和机会更是少之又少。户外活动是家庭和幼儿园教育活动的重要形式，需要较大的空间资源与丰富的文化资源，而社区能够为幼儿户外活动提供资源支持。家庭与社区联动开展幼儿户外活动，强调幼儿在生活、自然、社会中学习与发展，使户外活动走向社区，走进家庭，更好地促进幼儿身心全面发展。

一、概念界定

家庭、社区资源整合定义为:幼儿所在家庭和社区内一切可供幼儿户外活动组织、开发和利用的具有教育价值的各种资源的总和，包括家庭和社区内的物质资源和人文资源。物质资源是指家庭和社区内可以利用的有形资源;人文资源是指社区内可以利用的无形资源。 ［1］

幼儿户外活动，从狭义来说，指在家庭范围内的室外活动，不包括幼儿园组织的户外活动;从广义来说，指家庭利用社区一切可利用的自然环境、自然资源开展的活动，包括社区内的户外活动及社区之外的大自然、田野等活动。

二、幼儿户外活动的意义

(一)对幼儿身体发展的意义

陈鹤琴先生非常重视和强调环境在儿童发展中的作用，大力主张多让孩子到户外去玩耍，因为户外的新鲜空气有益于儿童健康，自然环境中的动植物等都可以成为孩子们很好的玩具。 ［2］户外广阔的活动空间，自然的活动氛围，完善的活动设施，能够活泼幼儿精神，强健幼儿身体，增强幼儿体质，发展幼儿的基本动作，使他们动作灵敏协调、姿势正确。

(二)对幼儿社会性发展的意义

幼儿通过与同伴、家长的交往活动，建构自己的认知结构，体验与理解和他人间的关系和感受，促进自我意识的发展。通过参与各项户外活动，养成乐于与人交往，学会分享和合作，理解活动中的基本行为规则，不怕困难、有自信心等积极的社会品质。

(三)对建立良好亲子关系的意义

以社区为依托的家庭户外亲子活动包括亲子游戏活动、体育活动、游艺活动、表演活动等。各类户外亲子活动不仅为家长提供了能够了解孩子生活、游戏和学习等真实表现的机会，而且也为孩子树立了行为的榜样，家长从中感悟到很多亲子教育的真谛和孩子成长的感性知识经验，加深对孩子身心发展水平的认识，也更容易建立良好的亲子关系。

(四)对构建和谐社区的意义

建设和谐社区，关键是动员和扩大社区居民积极参加社区的各项公共事务和公共活动，以家庭为单位的户外活动能够把部分居民群众凝聚于基层社区组织内。家庭作为社区的一份子，也是社区的主人，不仅要利用社区资源满足自身需要，同时也要为社区作出贡献，即互相支持、互为依托和互为资源，使社区形成邻里和谐的良好社区环境。

三、幼儿户外活动的原则

利用社区资源组织户外活动时，对家长和户外活动本身有一定的要求。家长的重视程度，户外活动目标的制定与落实，幼儿的兴趣等问题，直接影响户外活动的质量。

(一)自主参与原则

户外活动的开展应尊重家长和幼儿的自主性，家长重视并主动参与其中，充分发挥活动群体和家长的主动性，以主人翁态度，主动积极地组织和管理。

(二)教育性原则

在社区和家庭资源利用上应分析资源的教育价值，户外活动的开展一定要符合教育的要求，活动内容与方式应考虑幼儿的发展规律，应有利于幼儿的身心发展。

(三)兴趣性原则

户外活动要从幼儿的兴趣入手，依据各年龄段儿童身心发展特点开展活动，通过活动不断地发展和提升幼儿的兴趣水平，以期达到促进幼儿身心发展的目的。坚持兴趣性原则，就是要充分尊重幼儿的兴趣和爱好，激发和调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

(四)因地制宜原则

户外活动的开展应从社区和家长的实际出发，以当地当时的条件为前提，选择适宜的活动内容和活动形式，提供适合各类活动开展的玩具材料，设计和开发能够促进幼儿身心发展的活动项目。

四、幼儿户外活动的途径

(一)以机制为保障，共享家庭、社区资源

李生兰(2003)认为，幼儿教育要注意挖掘社区物力资源和人力资源的潜力和作用。 ［3］挖掘社区和家庭资源需要先由家长、社区自愿者对家庭和社区资源的存在形式、表现方式、分布状况进行了解。在此基础上，依照家长委员会要求及幼儿发展实际将社区户外活动制度化，通过召开家长委员会会议，制定幼儿户外活动计划和活动负责人，并通过网络平台将制度发放给每个家庭，使得幼儿户外活动的开展既有制度上的保证，又不乏组织上的执行。

(二)以社区为依托，创建户外常规活动区

国内只有少数城市社区设置了正式的儿童活动区域，无其他专属的适合儿童游戏或玩耍的活动场地。由于活动场地的严重不足，大多数儿童被迫选择在成人的健身场或社区街头巷尾寻找着自己的小天地。 ［4］因此，从社区实际出发，为幼儿创建专门的户外常规活动场地，是开展幼儿户外活动的基本保障。

(三)以家庭为单位，定期投放玩具和材料

玩具和材料是开展幼儿户外活动的物质支柱，是丰富和深化各类幼儿户外活动的有效工具。以家庭为单位的幼儿户外活动的长期开展，需要收集和整理来自社区和家庭的资源，也可根据活动主题选择来自自然环境的非成型玩具，如沙石、泥土、水等。

(四)以组织为核心，有序推进户外活动计划

充分发挥社区管理机构、家长在家庭和社区之间形成的战略性合作关系，通过活动组织的建立，充分利用家庭和社区的物质资源和人文资源，为合理利用社区教育资源，有序推进户外活动计划，提高户外活动质量，建构一个强有力的保障体系。家长通过积极参与，融入社区大家庭，构建幼儿家长学习共同体。