关于高职教育中《医学免疫学与微生物学》的教学体会

彭必武++熊佳辉

摘 要：《医学免疫学与微生物学》这门课程，内容繁琐复杂、知识点比较容易混淆、内容枯燥难以理解，使学生很难真正地融入课堂学习之中，此种情况引人深思。作为讲授该门课程的老师，必须积极改变教学方式，利用多种教学手段，从多方面调动学生的参与热情，提升他们的学习兴趣和积极主动性，从而活跃课堂，让学生掌握课程知识，完成教学目标。该文对此进行了分析，浅知拙见，望有益于课堂教学，为以后之研究提供借鉴。

关键词：医学免疫学与微生物学 学习兴趣 多媒体技术 实验教学

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0195-01

作为一门基础课程，《医学免疫学与微生物学》内容体系庞大，致力于病原微生物学的研究，涉及方面较多，如病原体的生物学特性、免疫性、致病性、预防、诊断及治疗等内容，是学习《临床医学》和《基础医学》的入门课。然而，这门课程的学习是十分困难的，庞大的内容体系往往令老师和学生倍感压力，教与学之间困难重重。基于该研究者多年的教学经验，今总结教学感想如下，浅知拙见，望有益于课堂教学，为以后之研究提供借鉴。

1 千里之积，始于初课

实现良好的教学效果，必须要从第一堂课开始抓起。教师在上课之前要做好课堂准备工作，在精通教学内容的前提下，构建教学框架，做好教学计划。充分调动学生的学习积极性，让学生从开始就设定学习的目标，明确了解课堂学习的重要性，为什么学、怎么学。以绪论课为例，首先教师做好备课工作，明晰讲授内容，然后在讲课过程中，穿插名人故事，例如，巴氏消毒法的创建、青霉素的提取、列文虎克发明显微镜并发现细菌的故事等；又或者在讲课过程中，联系实际，讲授学生们身边的疾病事件。让学生们在名人的鼓励中、疾病的惶惑中，感受疾病的危害性，激发学生的求知欲，帮助他们尽早树立正确的目标。

2 运用现代多媒体技术教学，激发学习兴趣

在传统教学中，教师的课程资源只是一本教材、一支粉笔、一块黑板，接受现代科技熏陶的学生们，很难长期对此感兴趣。而在现代教学中，多媒体技术被广泛应用，直观、形象、具体、生动，学生们被活化的课堂所吸引，提升了学习的兴趣，更容易获得知识，把以往的难点进行消化吸收。在《医学免疫学与微生物学》的学习中，涉及很多的细菌体、病毒等，它们无法用肉眼直观感知，而且个体很小，结构简单。这时，教师就可以利用多媒体技术进行教学，通过多媒体让学生切实感受这些微小生物，生动可感。例如，在讲授“动物源性微生物”时，利用多媒体让学生观看影片，借助学生的好玩和好奇心理让学生了解知识；在讲授“病毒的复制增殖”课程时，把病毒复制增殖这一过程通过动态图进行演示，在直观地画面中强化记忆，可加深对病毒形态、结构、构成、复制的理解。

3 重寓教于乐，使课堂生动活跃

寓教于乐是经过历史检验的真理学说，对于课堂的讲授具有重要的借鉴意义。在实际的课堂中，寓教于乐指的是教师利用多种方式，提升学生学习兴趣，活跃课堂气氛，从而让学生快乐学习。比如，在讲授免疫系统时，为了避免枯燥的阐述T、B两类淋巴细胞对免疫应答的重要性，教师进行了如下的形象改编：T细胞的源头胸腺成为了“公安学校”，T细胞是“公安战士”；B细胞的源头骨髓成为了“军事院校”，B细胞是“军事干部”。但无论是战士，还是干部，其职责均是保卫安全，正好与T、B两类细胞的免疫保护工作相对应。在讲授鞭毛的结构和运动机制时，教师给学生展示鞭毛的电镜图片，同时播放一个鞭毛结构和装配的动画，这个内容就不显得那么空洞了，变得形象生动，易于学生的理解。

4 教学实践训练，提高操作技能

俗语说“授人以鱼不如授人以渔”。教师在教学活动中既要教授学生基本知识，更要注重培养学生自主学习的意识和方法。《医学免疫学与微生物学》是一门实践性与应用性非常强的学科，作为高等教育，培养学生的专业运用技能和动手操作技能也是教学和人才培养的主要目标之一。实验教学可以让学生更好地去学习理论，从而熟悉微生物的基本特征、培养方式，学习无菌相关知识。比如在学习细菌的接种方法“分区划线法”时，可以先组织学生观看视频，并提出一些问题：“接种环如何正确灭菌？”“接种环在使用前后为什么都必须进行灭菌？”“如何正确拿接种针（环）？”学生带着这些问题，观看录像时就会有目的性。在视频观看后，组织学生进行实践，更好地了解实验原理和实验方法。通过这样的方式，师生之间形成了良好的互动关系，学生的问题得到了及时的解决，此外还可以让学生能够掌握正确的实验操作技能。

5 重复习方法，联系归纳

良好的复习方法对于《医学免疫学与微生物学》的学习十分重要，而复习方法的关键则在于联系归纳法。在遵循章节顺序的同时，还可以把有关内容从不同角度联系起来。比如：哪些病原体通过呼吸道、消化道、创伤等途径进行传播？哪些病原体会导致人畜共患疾病？对这些问题进行系统总结归纳，帮助学生理清思路，在联系比较中强化知识体系，从而系统把握知识内容。此外，运用图形和表格等形式对知识点进行归纳也是一个不错的选择。比如细菌、放线菌、酵母菌、霉菌等四大类微生物的繁殖条件以及其菌落特征的比较、人工自动免疫与人工被动免疫的比较、革兰阳性菌与革兰阴性菌的比较等。在对比联系中，学生的知识不断强化。

现今社会正处于一个大数据时代，纷繁的信息体系正在不断膨胀，新旧更替，日益变化。在时代面前，教师也要与时俱进，改变传统教学理念，构建以学生为主体的新型教育模式，通过多样探索和多样方式培养社会需要的人才。

参考文献

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[2] 董开忠，曹永春.浅谈医学微生物学实验教学改革与探索[J].高校实验室工作研究，2003（3）：24-25.

[3] 葛国文，胡式良.医学教育应充分发挥学生的主动性[J].医学教育，2002.endprint