基于微信的实用英语移动学习的内容的选取

张亚红

摘 要：该研究针对实用英语学习现状以及对基于微信技术进行移动学习的特点进行论述，将实用英语和微信技术结合起来，对其学习内容的选取进行探讨。结果表明：学习者利用微信技术学习实用英语时，只有选取实用性强、趣味性广的高质量学习内容，学生实用英语的综合运用能力才会有所加强。随着国家的富强，中国与世界国家的交往的扩大，各国之间的交流与合作势必会导致各国之间的竞争，社会对大学生的英语不再局限于书本水平，更注重大学生英语的实用性。

关键词：实用英语 微信技术 移动学习 内容选取

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0154-02

随着计算机与互联网的快速发展，利用微信技术进行移动学习作为一种新的学习方式已经融入到人们的生活、学习、工作中。但移动学习的学习内容质量低下，资源匮乏，让移动学习的这一新兴的学习方式放缓了前进的脚步[1]。由此，在利用移动学习学习实用英语的基础上，以微信技术为载体，选取高质量的学习内容十分的重要。

1 实用英语

1.1 实用英语学习现状

实用英语是一门费时、低效的高校的基础课程，现阶段依旧采用以老师为中心的教学模式，学生处于被动的位置。这就导致学生在学习英语过程中缺乏主动性，没有自主的学习意识和方法，出现学生为完成作业而学习，没有学习计划，课前不预习，课后不复习，在考试前期采取集中复习的现象。对于实用英语来说听说占据十分重要的地位，然而有的高校的教学条件落后，教学环境差，导致学生对实用英语存在抵触情绪，缺乏兴趣，造成学生只注重书本知识，学习方法机械、死板；对于听说的英语选择性遗忘，出现“聋哑英语”。

1.2 实用英语学习效果差的原因

现在的教学模式依旧以老师为中心，有的教师缺乏现代外语教学理论，使得课堂缺乏学习英语的语境，制约了学生英语应用能力的培养。现阶段的教学依旧倾向于应试教育，与学生的学习动机和兴趣脱节，让同学希望课堂教学来提高交际能力的愿望很难实现[2]。教材作为上课学习内容的主要指导方向，觉得着学习模式和学习效果，然而现代教材缺乏时代性和趣味性，使得学生学习兴趣不高，主动学习性差。

2 移动学习的概述

2.1 移动学习的定义

关于移动学习的定义到目前为止还没有得到共识，各领域专家各抒己见，根据其共同点，可以将移动学习定义为：基于无线通信网络和移动技术设备，能够随时随地为学习者提供丰富、有效的学习内容，并满足学习者之间和师生之间交流需要的一种新型的学习方式[3]。而微信作为一款方便的即时通讯社交软件，恰恰具备了移动学习的特点。

2.2 基于微信的移动学习的支撑背景

2.2.1 硬件条件

硬件条件主要包括支持微信技术的终端和服务器端设备。随着科技的不断进步，当前包括智能手机及笔记本电脑在内的移动设备多种多样，基本上人人具备移动学习的条件。

而对于移动终端来讲，主要是为满足人们个性化学习的特点，由此必须具备移动性，如果设备的便携性差，将直接影响学习的范围，让随时随地学习成为泡影，使学习的适应性和实效性变差，由此，设备必须具备好的便携性。移动学习从网上获取资源，反馈交流等都需要网络的支持，由此，接入网络的便利性也会制约移动学习的效率以及学习成果。学生的学习依靠于学习的资源和交流，拿实用英语来讲，只有英语资源具有趣味性才会吸引学生的学习，只有具备好的交流性才会锻炼学生听说能力，若学生遇上难题，老师及时的指导会起到事半功倍的效果，交流越及时，效率越好。为了让移动学习的年龄范围更加宽广，这就要保证终端具备操作简便性和承载的多样性，对于老人而言，操作便利，学习资源易学会，对于儿童，图片比文字更具吸引性。对于服务器端，目前有的研究是通过爬行分类器的设计来获取web网络的资源，并对资源进行分类，存入知识库，以求获取个性化知识，从而改善在移动终端的知识简单罗列，学习资源零散分布的状况[4]。

2.2.2 软件条件

支持服务是保证移动学习项目能否成功的关键，好的支持服务可以解决学习过程中面对的挑战和困难。移动学习中的支持服务应是移动学习服务提供机构所提供的关于解决移动学习实施过程中各类问题的信息、资源、人员和设施等与学生个体或所在组织机构需求紧密相关的服务总和[5]。

2.2.3 移动通信网络

移动网络在移动学习中占据重要的地位，移动网络包括无线通信网络和国际互联网两个方面。移动设备利用无线通信技术中的蓝牙技术，通过嵌入蓝牙技术芯片的局域网接入点，就可以随时随地连接到Internet上进行学习，学生利用3G技术就可以随时随时的进行学习和交流。

2.3 基于微信的移动学习的特点

通过对上述移动学习支撑背景的论述，可以清楚地知道移动学习具有以下几方面的特点。

2.3.1 移动学习的自由性

由于互联网的遍布以及移动设备的便携性，移动学习者不再受区域限制，可以在任何时间、任何地点进行学习，还可以根据自己的知识水平和爱好自由的选择资源和进度，打破传统教学的统一性，让学生学习变得自由化，实现学习的个性化。

2.3.2 及时交流

随着通信技术的快速发展，移动学习通过无线网络消除地理空间限制，让人与人之间交流变得更加多样化。学习者一旦遇到问题或者需求，都可以借助无线网络和移动设备将问题传送给老师或他人，来寻求答案，完成学习互动。

2.3.3 泛在性

面对日益竞争激烈的社会，传统的固定教学早已不能满足人们需求。随着无线网络的广泛覆盖以及移动设备的普遍化，为人们随时随地学习创造了机会，使得移动学习占据了其他学习方式难以匹敌的优势。

2.3.4 学习过程的随意性endprint

由于移动学习的自由性，学习者随时开始，随时中断，这就使教学的完整性遭到破坏。在实用英语中，教学任务是将无序的知识整理为一个系统，然后加以传递，虽然移动学习为实用英语的学习提供了方便，但会打破系统的完整性与系统性，阻碍了英语的学习。加上学习时间的零散性，使得学习者在实用英语学习过程中极易受到外界因素的干扰，使得注意力分散，前期看的知识印象模糊等现象，都会影响到移动英语教学的教学效果。

2.4 微信学习的内容选取特征

2.4.1 简明扼要

微信学习的选取内容一定要避免大量的文字，可以采用图片、视频等对人体感官刺激比较强烈的生动化表达方式，比较适合移动学习内容的表达。

2.4.2 适当的学习内容

微信学习的选取内容一定要适当，不可以过多的追求多媒体效果。移动学习在线学习那样强大的技术支持，绚丽的多媒体不仅影响了课件的运行速度，而且分散学习者的注意力。学习者进行移动学习时，他们的的学习活动是片断化的，此时需要的选取的内容具有娱乐性和应用性，吸引学习者的注意力，使得他们对知识点有深刻的认识，易于掌握。

3 基于微信的实用英语移动学习的内容选取

通过对实用英语学习现状以及流动学习特点的论述，基于微信的实用英语移动学习的内容选取将影响学生对英语的学习，只有高质量的学习内容才会对学生的综合运用能力产生影响，反之更加不利于学生的学习。用英语移动学习的内容可以从以下两方面进行选取。

3.1 突出实用性的知识

对于实用英语来讲，学习者不仅仅是为了应付考试，而是更加注重实用。实用英语移动学习的内容选取过程中必须要涵盖课程的各项学习目标，让教学内容基于教材又不拘泥于教材，不能存在表述错误的文字和图片，要严格遵循实用英语的学科规律，举例要与时俱进，根据信息时代的特点，与社会进步联系起来；在内容选取过程中，对于不同专业的学生学习内容应有所区别，可以根据学生的自身特点和需要，选取不同的内容，让学习者对选取的内容产生求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。在内容编排过程中，要注重逻辑的合理性，要保证内容能够简洁清晰地反映整体知识结构。将学习者的学习动机与未来工作联系起来，在选取内容上有所体现，可以大大吸引学习者的注意力，加强他们的交际能力。

3.2 知识性与趣味性并举

根据移动学习的特点，让实用英语选取的内容具有趣味性十分的必要。利用移动学习的灵活性，让实用英语课程与其内容有关、有学习价值的外部资源进行链接，扩充学生的知识面。

在学习英语的过程中，绝大多数学生偏好趣味性强难易度适中的内容，可以根据学习进度，设置测试环节，但要保证题型易于操作，不单调乏味，对于学习者给出的答案要给与反馈，可以设置成文字、声音、图像或动画吸引人的注意。在实用英语讲述人物的时候，可以分配角色，进行角色扮演，不仅可以加深记忆，还可以让同学之间的交流加强，有利于听说的练习。

4 结语

基于微信的实用英语移动学习的内容选取要根据应用英语的学习现状以及移动学习的特点来进行选取，分析利弊，选取的内容不可以太局限于书本，与时代脱节，要与生活紧密联系，具有吸引力；选取的内容要减少枯燥乏味的文字，增加趣味性；不可以太依靠于绚丽的多媒体，从而忽视实用英语的实用性，减少学习者的交流能力和听说能力。只有选取高质量的实用英语移动学习的内容才会增强学生对英语的综合运用能力。

参考文献

[1] 樊心月.移动学习内容设计与评估规范研究[D].北京：北京交通大学，2011.

[2] 李常玉，蔡召义.实用英语教学效果不佳的原因及其对策研究[J].中国高教研究，2006，6：92-92.

[3] 赵国志.初中英公咨移动学习平台构建的研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[4] 黄荣怀，王晓晨，李玉顺.面向移动学习的学习活动设计框架[J].远程教育杂志，2009，1：3一7.

[5] 王伟.大学英语移动学习系统模型研究[D].沈阳：东北大学，2011.endprint