初中数学教学中如何培养学生的思维能力

牛俊霞

思维属于认知的高级阶段，也属于人脑对事物间规律以及事物本质的体现。在学生的各种能力中，思维属于中心环节，数学本身就是进行思维的课程，在初中数学教学中，思维的作用非常关键。为此，教师需要注重学生思维能力的培养。

一、激发学生的求异思维，培养学生的创造性思维能力

求异思维的特点是创造性、变通性、流畅性，求异思维指的是以不相同的视角去探究他人未曾找到和想到的方法，这需要求异者务必具备想象，也就是有别于他人的思维。在初中数学教学中，教师应激励学生敢于求异和尝试，从而激起学生的创新意识。教师应当营造求异的教学情境，激励学生多问和多思，以使学生在质疑中求异与创新。例如，教师在指导学生学习三角形中线知识的时候，提问学生：“三角形的中线划分三角形为两个三角形的情况下，这两个三角形之间的关系如何？”一些学生会说：“这两个三角形全等。”教师再启发学生：“这两个三角形真的是全等三角形吗？”紧接着，将这两个三角形的高线作出，启发学生说这两个三角形的底相等，高也相等。基于教师的这种启发，学生明白了这两个三角形有着相等的面积。教师以这种方式进行教学，有效地激发了学生的创造性思维能力。在初中数学教学中，培养学生综合能力的关键是创造性思维能力的激发，教师应当使学生增强创新观念，进行自主性的思考，这也是教师教学的发展方向。此外，教师需要为学生提供相应的思考时间与空间，使学生在认真思考之后能够发现问题，紧接着教师提问学生，然后和学生一起解决问题，如此可以有效地培养学生的创造性思维能力。

二、适度地设计教学问题，培养学生的敏捷思维能力

教师在教学中设计适度的问题能够对学生的思維敏捷性产生直接性的影响。适度的设问能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，再加上教师的有效引导和启发，学生的思维就会愈加敏捷。如果教师不能适度地设计问题，那么就难以有效地培养学生的敏捷思维能力。例如，教师在教授学生用配方法解答一元二次方程知识的时候，倘若直接列出方程x2-4x=6，然后提问学生如何解答，教师这样提问难以使学生把该方程向（x-2）2=10转化、通过直接开平方的方法进行解答，因而难以培养学生的思维能力。然而，教师这样组织教学：（1）方程（x-2）2=10如何解答？（2）方程x2-4x=6和方程（x-2）2=10有什么区别吗？（3）怎样对方程x2-4x=6进行解答？以使学生探究规律，最后，教师和学生一起总结出解答方程的方法。可以说，教师如此设计教学问题，不但兼顾了学生的学习能力和接受能力，而且有效地激发了学生的思维意识，进而使学生的思维变得更加敏捷。

综上所述，初中数学这门学科的立足点和落脚点是提高学生的综合素质和综合能力，教师不但应兼顾数学学科的特点，而且还需要遵循学生的认知规律，以使学生真正地理解数学知识，从而有效地培养学生的思维能力。

参考文献：

李继琛.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].成功：教育，2012（01）.

编辑 董慧红