初中地理教学中情境的创设

一、通过现代化教学设备和手段创设

多媒体已经成为现代教学的必然。地理教学运用多媒体有其更加突出的优势。课堂教学中，借助于现代化的教学手段，结合教学实际设置生活情境，是促进课堂教学非常有效而现实的方法。如学习“东南亚”时，可以通过给学生出示影像资料：印度尼西亚海啸、新马泰旅游、泰国香米、马来西亚锡做的生活用品、东南亚人割胶场景等等，把学生带到“东南亚”去体验，增强学生的地理素养。

二、通过历史故事创设

教师在课堂教学中，把一些历史故事、历史事实讲述给学生，创设一种生活情景，有时能起到很好的教学效果。如下面的“澳大利亚”教学实例。

第一环节：故事导入。早在公元2世纪，古希腊地理学家托勒密预言在赤道和南极之间存在一块“南方大陆”。长期以来，许多航海家和探险家致力于寻找这块南方大陆。1770年，英国船长詹姆斯库克发现了南方大陆，将其命名为“澳大利亚”。此环节旨在以故事为背景，预设大情境，增加悬念，激发学生学习兴趣。

第二环节：发现南方大陆。库克船长在这块大陆上发现了什么呢？展示“澳大利亚的独特动物”，分析为什么这里有古老而独特的动物，培养学生的探究意识，让学生知其然更知其所以然。这块神奇的大陆除了具有许多独特动物之外，还分布着广阔的草原、美丽的海岸，当地土著人在这块土地上创造了灿烂的文明，展示澳大利亚海岸、草原、艾尔斯巨石和土著人的图片，以澳大利亚的特色风景激发学生的学习兴趣，培养学生的感性认识。展示有澳大利亚的世界地图，如果你是库克船长，你会如何向英国王室汇报澳大利亚的位置呢？复习地理位置的描述方法，衔接新旧知识点，明确澳大利亚的地理位置。

第三环节：认识南方大陆。英国王室对库克船长的汇报非常满意，希望船长能尽快提供这块大陆的一些详细情况，看是否适合居住和开发。如果你是库克船长，你会从哪些方面着手考察这块大陆呢？开展读图分析活动。读“澳大利亚地形图”，思考：①澳大利亚的地形分几大地形区？②各地形区的地形类型分别以什么为主？③各地形区的海拔分别为多少？④澳大利亚的地势有什么特点？读“澳大利亚气候类型图”，分析澳大利亚的气候特征和气候类型分布特点。通过读图活动，找出适宜人类居住和开发的区域，并从地形、气候等自然要素方面进行分析，阐述理由。本环节旨在以地图为载体，鼓励学生读图分析地形和气候特征，培养学生读图析图能力，强化对地图的应用，突出学习对生活有用的地理这一课标理念。

第四环节：开发南方大陆。女王要求开发澳大利亚，但澳大利亚适合发展什么呢？①认识“骑在羊背上的国家”：根据澳大利亚的气候和地形特点，推断该国牧羊业应该分布在哪些地方？澳大利亚养羊业发达的有利条件是什么？②认识“坐在矿车上的国家”，读“澳大利亚矿产和工业图”，找出澳大利亚的主要矿产及其分布，并分析矿产与工业的关系。本环节旨在了解澳大利亚利用本国矿产、草场和土地资源优势发展工矿业和农牧业，并成为一个独立国家的事实，以实例理解因地制宜发展经济的重要性。

第五环节：课堂总结。世界唯一独占一个大陆的国家——澳大利亚。了解其范围、面积、人口、首都、居民语言、城市等，尝试分析其国旗和国徽的内在含义，让学生学会从历史的角度看一个国家的发展史，掌握认识国家的方法。

三、通过时事热点创设

教师如果有敏锐的头脑，善于将生活中的时事热

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