校企协同毕业设计教学模式研究与实践——以武昌工学院为例

李家伟

（武昌工学院，湖北 武汉，430065）

毕业设计是高等教育十分重要的教学环节，是培养学生综合运用所学理论知识和基本技能，发现、分析和解决专业实际问题的能力，强化工程意识进行工程综合训练，提高学生创新能力、技术应用能力、科研能力的重要途径，毕业设计质量直接影响人才培养质量。

一、毕业设计现状

（一）毕业设计指导教师

目前毕业设计指导教师多为高校专业教师，特别是新建本科院校，专职教师年轻人居多，学科理论基础不错，但出校门又进校们任教，缺乏实际工程背景和工程实践能力，会影响毕业设计的指导质量。

（二）毕业设计指导模式

专业教师根据自身专业知识、工程经验等拟定毕业设计选题，或学生自行选题，学生根据选题按照要求进行毕业实习、查资料，老师答疑。整个毕业设计教学环节期间，对学生管理松散，时间投入不足，指导不力。

（三）毕业设计选题

毕业设计老师拟题受专业教师本身专业水平的制约；而学生自己选题倾向于简单化与个人兴趣而忽视自己的专业能力，选题更新慢，真实选题少，缺乏创新；要求一人一题，减少了学生之间的交流沟通探讨，不利于学生的团队协作精神的培养。

（四）毕业设计时间

高等教育大众化后，毕业生就业压力加大，本科毕业设计教学环节安排在第七、八学期，专科毕业设计教学环节安排在第六学期，这时候是学生求职最忙的时期，主要精力放在找工作上面，无暇顾及毕业设计。

二、校企协同创新毕业设计教学模式

鉴于目前毕业设计主要由专业教师指导、局限于校内进行所存在的问题，而随着高等学校转型发展及培养应用型人才的要求，探索一种新的毕业设计教学模式即校企协同创新毕业设计教学模式势在必行。

开展协同创新（2011计划）是推动高校“面向现代化、面向世界、面向未来”，坚定不移地走改革开放之路，促进内部资源和外部创新力量的有机融合，全面提高教育质量推进高校内涵式发展的现实需要，“2011计划”是继“211工程”、“985工程”之后，中国高等教育系统又一项体现国家意志的重大战略举措。

武昌工学院2012年经湖北省教育厅、财政厅批准，成立了“绿色风机制造湖北省协同创新中心”，中心汇集了湖北风机厂有限公司、武汉鼓风机有限公司等湖北省风机行业大型骨干龙头企业，为建立和实施新的校企协同创新毕业设计模式提供了基地、人才等资源。

校企协同创新毕业设计教学模式，是通过“绿色风机制造湖北省协同创新中心”这个平台，以学校为主体，借助学校和企业（行业产业）各自在培养人才方面的优势，实现资源共享，把毕业设计教学环节与企业生产实际相结合，以协同企业为毕业实习、毕业设计实践基地，以企业实际工程项目作为毕业设计选题，以企业一线有工程实践经验的工程技术人员作为指导教师（业界教师），与专业教师联合指导，实行双导师制，共同指导完成毕业实习、毕业设计教学环节。

（一）构建校企协同创新毕业设计教学模式的必要性

校企协同创新毕业设计教学模式，顺应了时代发展的要求，有利于学生、学校、企业三方共赢。

校企协同创新毕业设计教学模式，为学生创造了良好的实际工程环境，学生在企业实习、通过结合企业实际工程项目做毕业设计，增强了学生的工程意识，培养了学生借鉴实际工程问题的能力，在与企业工程技术人员学习专业技术和技能的同时，又锻炼了与人合作的团队协作能力、社交能力。与此同时，企业可以充分利用学生在企业实习、做毕业设计的时机，考察学生能力，选择优秀毕业生留在各自企业，增加了学生的就业机会。

校企协同创新毕业设计教学，实施双导师指导模式，学校年轻指导教师，深入企业与企业指导教师一起攻关、一起指导毕业设计，提高年轻教师解决实际工程问题能力，成为一名名副其实的双师型教师。通过校企协同创新毕业设计教学模式，进一步增加了学校与企业的了解和信任，作为企业对人才的实际需求，为教学改革提供参考依据。

通过校企协同创新毕业设计教学模式，企业可以借助学校教师理论知识优势，解决企业技术难题。企业通过近距离考察，选聘优秀毕业生为员工，节省了新员工的试用期和培训期，降低了企业用人成本，增强了企业技术力量。

（二）校企协同创新毕业设计教学模式实施

校企协同创新毕业设计教学模式，利用协同企业资源（场地、人员），学生毕业实习、毕业设计在企业由校企双方共同指导完成，强调资源共享，突出理论联系实际。

1、共建实习基地

联合一定数量的企业，建立稳定的实习基地是创新毕业设计教学环节模式的必备条件。通过“绿色风机制造湖北省协同创新中心”这个平台，汇集了一批风机行业的研发生产、应用企业，实现资源共享，以期学校与企业互惠互利、共同发展，为大学生进行毕业实习、毕业设计提供了良好的硬件条件。

2、共同选题指导

学校和企业共同选派毕业设计指导教师，实施双导师制，充分发挥学校导师的理论知识、毕业设计规范管理优势和企业导师实际工程经验丰富的特长，优势互补，突出学生工程应用能力培养。

毕业设计选题是毕业设计关键的第一步，直接影响毕业设计质量。校企协同共同指导毕业设计，毕业设计选题可以来自企业工程项目，校企双方导师共同选题，共同指导，可以克服企业导师缺乏教学经验，选题难易程度，工作量难以把握，而学校导师缺乏实际工程经历，对企业的实际工程项目选题的指导难以落实等弊端。

3、共同管理评价

校企协同毕业设计教学模式创新，要想取得成效，必须加强共同指导毕业设计的工作进程的控制与管理，明确校企双方指导教师的工作职责，既分工明确又通力协作，定期检查毕业设计工作进度、设计质量，对毕业设计进行全程控制，保证毕业设计质量。

校企协同共建毕业设计质量评价方式，由校企双方指导教师及其他企业人员、学校教师组成评价小组，企业导师负责出具毕业设计考核鉴定，由双方指导教师共同商定给出指导教师评分成绩，作为毕业设计质量评价（占40%）的重要依据之一。

（4）共建保障机制

校企协同创新毕业设计教学模式的实施依托于“绿色风机制造湖北省协同创新中心”这个平台，依照协同创新中心确立的“任务一体化、队伍一体化、资源一体化、机制一体化”的运行机制，以制度化、长期化为目标，成立了校企协同创新毕业设计教学模式组织机构，制定了管理制度，对毕业设计题目选定、指导教师选定、过程管理与监控、质量评价体系与方式等进行规范，明确校企业双方的责权利，建立适合双方实际、实现双方共赢的长久运行机制。

三、结语

校企协同创新毕业设计教学模式，是高校培养应用型人才的一项重要举措，是提高教学质量的有效途径，对推进校企合作、工学结合，培养企业需要的应用型人才具有十分重要的现实意义，到了学校、学生、企业的认可，实现三方共赢。当然，这种模式在实施过程中还存在着学校（按照培养目标要求、教学规范要求）和企业（按照企业实际工程项目）目标不一致造成毕业设计选题难易程度、工作量大小的分歧，学生在企业进行毕业实习、毕业设计，由于企业导师忙于工作疏于管理，毕业设计进度难以控制等问题，这些问题还有待于校企双方进一步在实践中共同探索与完善，使之在应用型人才培养过程中更好的发挥作用。

[1]唐湘宁，华维慧.对本科生毕业设计（论文）模式创新的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008，（11）：198-199.

[2]范立南.工科类毕业设计现状分析与对策研究[J].沈阳大学学报，2007，（08）：67-69.

[3]俞贵邦，黄俊伟.“业界教师”对工程应用型本科人才培养的作用[J].湖南工程学院学报，2006，（06）：76-78.