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辅导员工作角色的迷茫与回归

2015-03-28李育芳

湖南工业职业技术学院学报 2015年4期
关键词:辅导员工作学生

李育芳

(贵州师范学院化学与生命科学学院,贵州贵阳,550018)

辅导员工作角色的迷茫与回归

李育芳

(贵州师范学院化学与生命科学学院,贵州贵阳,550018)

辅导员对于大学生的健康成长具有不可替代的作用。但事实上,工作内容繁琐、承担责任重大以及前景不明朗等原因,使部分辅导员对自身工作岗位产生迷茫。只有提高对辅导员的关注、明确工作职责并合理分工、加强辅导员队伍建设,才能更好地促进辅导员工作角色的理性回归。

辅导员;迷茫;回归

党在十八大提出教育要为社会主义培养德智体美全面发展的建设者和接班人。高校作为培养高素质人才的摇篮,有其义不容辞的责任。然而新时期的大学生大都个性鲜明,他们思维开阔、自信张扬、竞争意识与创新意识强烈,但同时缺乏集体主义观念,心理素质不过硬,学习动力不足,自制力严重不够。因此,处于学生工作第一线,与学生接触最密切,联系最频繁的高校辅导员对于大学生健康成长的重要性不言而喻。但是通过调查研究显示,却很少有辅导员愿意把这份职业当做终身事业,许多辅导员都不同程度的出现厌烦情绪和职业倦怠,对自身的工作角色产生迷茫。这种现象的存在非常不利于学生工作的开展和辅导员队伍的稳定,必须采取相应的方法和措施来纠正错位,促使辅导员工作角色的正确回归。

一、辅导员工作角色迷茫的现状分析

(一)工作量大,角色扮演多

教育部下发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。[1]可在现实生活中,辅导员除了对学生做好思想政治教育,还承担了其他很多的具体工作,比如党团组织建设、班级和宿舍管理、奖助勤贷的评比、组织活动和会议、传达信息、统计数据、就业指导、医疗保险等常规工作。在学校出现大的评比、评估等活动时,辅导员基本都参与其中,甚至出现了事情不知道由谁来做时,就都安排给辅导员。各种事情无所不包,既充当管理工作的“警察”又是传达信息的“通讯员”,既是大小事情都包揽的“保姆”又是紧急事务处理的“消防员”。部分高校辅导员的配备没有达到《规定》中要求的师生人数1:200比例,一般都是一个辅导员带一个年级,而不管学生人数是300多还是400多,甚至有些一个年级只配备一名专职辅导员,这就直接导致辅导员个人工作量偏大、工作时间延长。“两眼一睁,忙到熄灯,两眼一闭,提高警惕”是辅导员一天工作的真实写照。繁重复杂的事务性工作,多重角色的扮演使辅导员疲于应对,承受了巨大的心理压力,失去对工作的热情和兴趣,内心的成就感和满意度大大降低。

(二)多重管理,承担责任大

“辅导员处于高校教育管理体系的终点位置”。[2]他们既受学院的领导,也受学校党群、行政等相关部门的领导。学校各部门中凡是与学生有关的工作,最终也都是由辅导员来操作和执行。例如教务处、学生工作部、就业指导中心、保卫处、校团委等部门都要求辅导员配合其工作。“你的辅导员是谁”、“这个事情请你的辅导员处理”成为一些行政部门工作人员处理学生事务的第一句话。辅导员成了高校中最好用、最多用、也最实用的一个群体。在学院里面,院长希望辅导员带的班级有良好的班风学风,学生成绩优秀;书记要求辅导员所带的学生政治觉悟高,思想素质好,各种活动都能有优良的表现;任课教师希望辅导员带的学生纪律观念强,不迟到缺课,认真听讲,文明素养高;不同的角色都从自己的角度出发对辅导员工作提出不同的要求。校园各项学生管理工作有条不紊进行的时候,没有人会认为是辅导员的功劳。如果出现问题,如学生违纪、考试作弊、出勤率不高、出了心理问题、突发事件等,都会怪罪于辅导员没有管理教育好,甚至把责任放大,否定所付出的努力。“上面千条线,下面一根针”的管理模式以及学生出现问题都归责于一线工作的辅导员,导致他们承担了太大的压力和责任。

(三)地位不高,前景不明朗

国家对高校的考核大都以教学和科研为依据,从而导致学校把工作重心放在教学和科研而非学生管理工作上。且普遍认为学生工作没有什么很强的技术性,辅导员工作什么人都可以干,谁都能干好。辅导员处于学校最底层,不受重视,地位不高,关于辅导员的职位晋升、评奖评优等相关政策跟进不上。学校在保证学生安全稳定的前提下,一般都要求辅导员能够在突发事情发生后迅速赶至现场,也很少安排他们去外地培训、学习和交流。虽然《规定》中说明辅导员既可以走行政路线也可以走专业技术岗位,辅导员也承担着部分选修课教学工作,但在绩效考核和定编定岗问题上不能与高校专业技术岗位教师一样兑现。将来发展方向无论是党政管理干部的晋升还是转为专业技术岗,辅导员都处于劣势状态,上升空间小,难度大。此外,很多辅导员所学专业与工作性质差距也比较大,这些都使得辅导员缺乏职业归属感,在发展规划中感觉“前途渺茫”。

二、辅导员工作角色的回归

(一)提高对辅导员的关注,给予晋升空间

学生工作是高校工作的重要组成部分,学校如果没有学生,那么其他工作都将成为空谈。辅导员是高校学生工作的主干力量,对大学生形成正确的人生观和价值观有着重要影响,理应受到更多的关注。高校应对辅导员作出准确的定位,明确指出辅导员工作同教学科研工作一样重要,辅导员也不是简单的“杂事工勤人员”。

学校应积极提高辅导员的工作待遇,拓展辅导员的发展空间。辅导员不能和专业教师以及行政人员一样正常上下班,他们承担了很多“八小时”以外的工作。必须启用合理的薪酬制度,提高辅导员的工资待遇。这不仅是对辅导员工作付出的一种肯定,更可以使他们感受到学校对这一行业的重视。对于工作态度认真、创新能力强、业绩突出的辅导员更要宣传和表彰。发展和自我价值实现是每个人的追求。随着经验的积累和自身综合素质的提高,辅导员也希望能有更好的空间和平台去实现自己的价值。在职称评审、评优晋升等方面,可以优先考虑辅导员,基于辅导员工作性质的独特性,也可以制定独立的考核标准。在辅导员进修培训、考察交流、继续教育等方面也需增加投入,这样可以提高辅导员的职业能力,也为辅导员专业化提供条件,使辅导员成为受重视、有前途、有出路的职业。

(二)明确辅导员工作职责,合理细致分工

康德在他的《道德形而上学原理》中说:“只要工作还没有进行划分、每个人都还是个百事通,那么这些行业就处于落后状态。”[3]辅导员要为学生的学习、生活等各个方面负责,平时处理的事情多而杂,每位都被要求成为“十项全能”,导致他们随时都要加强学习、提升能力,学习压力和心理负担都很重。辅导员工作也需要分工。首先,各院(系)应根据学生人数配备相应数量的辅导员,避免辅导员任务过多,劳动量过大。其次,可采取“1+N”的模式进行分工。将日常工作分成党团组织活动、奖助勤贷、心理健康辅导、职业规划等几大块。辅导员可以根据自己的兴趣爱好、专业背景做出选择,在做好学生思想政治教育的前提下,选择其中的一块或者几块重点管理和研究。这样既便于日常工作的开展,也有利于工作总结,探索规律性,从而提高辅导员的个人能力和工作效率。

(三)加强辅导员队伍建设,提升综合能力

就业者在选择从事辅导员这一职业时,要正确认识辅导员的角色、职能、发展前景以及工作中将会遇到的困难和挑战,同时要正确审视自身能力和性格是否适合这份工作。一旦从事辅导员工作,不能视其为一个临时岗位,作为工作的一个跳台,而是要发自内心去喜爱这份工作。并坚信辅导员是一个大有可为的、光荣的职业,是一个可以倾其一生为之奉献的岗位。学校在招聘辅导员的过程中,也要严格把关,使更多适合岗位需求,让有能力、高素质的人才加入到辅导员队伍中来。“各学院最好招聘本专业或者相关专业的人才来担任本院辅导员,这样能使他们以过来人的身份引导学生的学习和职业生涯规划,更好地开展自己的工作。”[4]

辅导员要根据自身实际情况,制定学习研究重点和发展目标。并从繁琐的事务性工作中挤出时间来学习新的教育理念和方式方法,学会调整自己的情绪和心态,寻求积极面对困难的方式,使自己逐渐成为一个既有较高理论水平,又能深入细致从事学生思想政治教育工作的专家,从而不断提升对辅导员工作的认同感、责任感与成就感,并在实践中不断完善自己的职业规划。

总之,辅导员是大学生健康成长的人生导师和知心朋友。只有解决辅导员工作角色迷茫的问题,促进辅导员工作角色的正确回归,才能充分激发辅导员的工作热情,使其在学生管理的普通岗位上舞出精彩的人生。

[1]《普通高等学校辅导员队伍建设规定》.(中华人民共和国教育部令第24号).2006年7月.

[2]陈素权.高校辅导员的角色冲突及其调试[J].思想理论教育,2007,(2).

[3]伊曼努尔·康德.道德形而上学原理[M].苗力田,译.上海:上海世纪出版集团,2010.

[4]叶春桥.高校专职辅导员队伍专业化建设研究——以宁波大学为例[D].华东师范大学硕士学位论文,2007.

Confusion and Regression of Counsellor Job

LI Yufang
(Guizhou Normal Instituion,Guiyang,550018,Guizhou)

Counsellor plays an irreplaceable role in the healthy growth of college students.But as a matter of fact,the tedious work,the huge responsibility and the unpromising future make the counsellor confused about the work.therefore,only by doing some like paying more attention on them,clearing the work duty and going cooperation,and strengthening the construction of the team can we promote the rational regression of counsellors'working role.

counsellor;confusion;regression

G641

A

1671-5004(2015)04-0111-03

2015-5-26

贵州省教育厅高校人文社会科学研究青年项目(辅导员项目)(项目编号:14FDY006)。

李育芳(1982-),女,湖南常德人,贵州师范学院化学与生命科学学院讲师、硕士,研究方向:思想政治教育。

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