建立科学管理模式努力提高保教质量

浩春林

【关键词】 管理者;管理模式;保教质量;

教师素养;多元评价

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

04—0026—01

作为管理者，在管理思想上要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识;在教育观念上要坚持以幼儿发展为本，确立培养完整儿童理念;在管理行为上，要采用刚柔并进的管理方法，注重营造健康向上的园所文化氛围。

一、讲究管理艺术，关心、尊重教师，真诚对待她们

幼儿园是一个以女教师为主的组织群体，其特殊性是不容忽视的。作为园长，在管理中应实施情感管理，应以真挚的情感增强与教师之间的情感联系和思想沟通，满足教师的心理要求，形成和谐融洽的工作氛围。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，而且年轻教师占的比例比较大，她们大多感情细腻，争强好胜。因此，管理者在工作当中应该把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以心换心，真心实意地尊重每位教师，帮助教职工解决工作和生活上的问题;尤其对于年轻的教师，更要以激励为主。激励方式有多种，如表扬、奖励、晋升等。

有句话说得好：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅能增进与教师的友谊，同时也极大地调动了她们工作的积极性。

二、加强自我管理，保证办园质量

在教育管理中突现自我管理的思想符合当今时代的要求。在发达国家，学生、家长作为教育的消费者，拥有选择学校的权利。因此，学校要保证生源和财源，就必须向管理要效益、要质量，以求得发展，这也是教育发展的必然趋势。为适应这一发展要求，作为幼儿园的园长，应转变观念，增强自主办园、自主管理、自主发展和开拓创新的意识。如，我园在制订规章制度的时候，会广泛征求意见，组织教职工参与研究、反复讨论，充分发扬民主精神。这体现了公平、公正的原则，维持了有序的工作秩序，使教职工在自己的职责范围内各尽其职、各显其能，促使全园教师的教育观念不断随着学前教育改革的变化而变化。

三、注重以点带面，追求集体成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》全新的教育思想赋予了教师更多的工作空间，同时，也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好培养骨干教师和全体教师共同成长之间的关系，更多关注教师队伍整体素质的提高，使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥;应经常性地派遣青年教师外出参加各种各样的培训班，鼓励其参加进修，为青年教师找好师傅，让他们进行师徒结对，共同提高;应帮助中年教师找出他们各自的带班风格，并不断加以总结等。

如，一方面我园把培养优秀骨干教师列入幼儿园中长期发展规划中，重视人才的培养，让每一位教师知道自己未来的目标及努力的方向;另一方面我园还努力培养好新教师。因为新教师是幼儿园最有生命力的教育资源，她们的健康成长关系着幼儿园的持续发展。如何使她们主动顺应幼教改革、逐步成熟，为幼儿园的发展早日挑大梁是必须要重视的问题。作为幼儿园的管理者，要认识到新教师的特点，给予她们特别的关注和重视，帮助她们做好职业规划，给她们搭建专业成长平台，为她们营造宽松的工作环境，帮助她们解决成长过程中的困惑和难题，使她们爱上幼儿教育;还要给她们提供适宜的机会，组织新老教师开展“师徒结对”、“一帮一”活动等。

事实证明，瞄准苗子、有的放矢、计划培养、持之以恒，不仅有利于教师个人的成长，对集体来说也是一种收获。在近三年时间内我园教师频频在省、市、县的各项技能大赛、优质课、论文、活动方案设计、教玩具制作等活动中获奖。

四、开展动态管理，实施多元评价

幼儿园园长在实施管理中应将静态评价向动态评价转变，应力求在评价方法的多元化、评价的全面性、评价标准的个性化等方面作出有益探索，促使评价结果更趋向全面、客观、公正、规范、科学。

首先，应转变评价思想，明确评价目标。一是帮助教师树立正确的评价观，让教师认识到自己的工作是为确立自己在社会或幼儿园群体中的形象与价值;二是管理者要从严管理，同时要充分体现人文关怀，协助教师顺利完成工作任务并取得成功。

其次，要信任教师，及时奖惩。每个人身上都有闪光点，管理者要充分信任教师，引导其发挥主观能动性，对于教师的工作要及时奖惩。

编辑：王金梅