基于企业办学视角下的校企文化耦合途径探讨——以淮南职业技术学院为例

王桂芝,王利矛

(1.淮南职业技术学院, 安徽淮南232001; 2.宿州工业学校, 安徽宿州234000)

基于企业办学视角下的校企文化耦合途径探讨
——以淮南职业技术学院为例

王桂芝1,王利矛2

(1.淮南职业技术学院, 安徽淮南232001; 2.宿州工业学校, 安徽宿州234000)

企业办学为校企文化耦合搭建了基础平台,同时也为学院打上了行业及企业烙印,如何在同企业密切联姻的状态下保持自我的主体性,体现出高职文化的特有性,以实现校企无缝对接,达到互惠共赢;通过对相关研究现状与背景进行分析,指出了通过校企耦合实现共赢的可能,提出了可通过三个层面的耦合途径,实现人才培养目标,体现学校育人的价值。

企业办学; 文化; 耦合; 途径

一、引言

耦合是指两个或两个以上的实体相互依赖于对方的一个量度。所谓校企文化耦合,是指校园文化和企业文化之间为促进人才培养目标的实现而相互咬合、相互作用,实现校企无缝对接,达到互惠共赢。

美国经济学家、管理学家于20世纪80年代初,对日本经济发展的经验和做法进行了广泛深入的考察与研究,通过比较日、美两国的企业管理方式,形成了一种新的企业管理理论和思想,即企业文化。20世纪80年代中期,企业文化传入我国。进入21世纪,企业文化成为研究企业建设、管理的热门话题,越来越受到企业高层管理者的重视。1986年中国高等教育的编年史中首次出现“校园文化”的概念。目前,校园文化与企业文化研究已经引起了国内各高等院校的关注与重视。本文以淮南职业技术学院为例,论述如何实现企业文化与校园文化的耦合,从而促进校企实现双赢。

二、校企文化耦合的利益互惠

(一)依托企业文化方面

学院依托的集团公司历经百年风雨,百年沧桑,逐步形成了以宗旨文化、发展文化等精神层面为核心的特色企业文化体系,更多地体现出了企业文化的严谨性、规范性、一致性 。

(二)自身校园文化方面

经过长期的积淀与发展,我院形成的校园文化既具有普通高校的文化气息,又具有浓厚的行业文化氛围。如学院办学定位:“立足煤炭企业,兼顾相关行业,为地方和社会经济服务”;办学目标:为煤炭企业培养“好工人、好技师、好班长、好队长”并融入进整个教学环节上。

(三)校企文化合作效果显著

我院立足煤炭企业,服务煤炭行业,同时兼顾社会服务。学院与企业间的教学、实习、师资、就业等紧密结合。具体表现为:一是学院每年利用两个假期安排教师到煤矿现场调研学习,提高了教师的实际动手能力。特别是集团公司内的现代化矿井已作为产学基地,正式成为学院师资培养的实践基地;二是集团公司根据学院教学需要及时调拨各种实验仪器设备;三是学院为集团公司培养输送了一批了解企业情况、生产技术要领、管理特点的高端技能型人才;四是学院探索创新“送教下矿”的教学模式,这也是我院人才培养模式改革的一个亮点。办学方式是煤矿企业组织生源,我院实施教学,将课程送到煤炭生产一线,把教室办在煤炭企业,为各矿区班队长进行素质技能提升和煤矿关键技术岗位从业人员和特种作业人员实施职业教育。

三、企业文化与校园文化耦合联动途径

(一)校企精神文化层面的耦合

一个没有先进文化引领的企业,缺乏的是凝聚力和向心力,丧失的是持久竞争力。自2002年以来,淮南矿业集团在行业率先确立“一切为了发展、一切为了职工”的企业宗旨,经过10多年的创新、发展,逐步构建了以宗旨文化、发展文化和党建文化为主要内容的淮南矿业特色企业文化体系。在高职院校的文化构建过程中,如何充分嵌入成熟的企业文化精神元素,是一个值得探索的问题,如何让学生感受到使命感、自豪感和归宿感,让学生在毕业前树立正确的价值观,在进入职场后没有违和感。学院根据依托企业的精神文化层面的建设要求,遵循高等教育的规律,确立了“培养把科学技术转化为现实生产力的高技术技能型人才”的办学理念和“吃得了苦、动得了手、记得住安全、说得出道理”的人才培养目标,同时确定了“专业共同设置、目标共同确定、课程共同开发、教材共同编写、教学共同实施、质量共同评价”为内容的校企合作人才培养模式。

(二)校企制度文化层面的耦合

制度是对特定组织或全体成员要求共同遵守的规程,高职校园文化应当借鉴企业文化的理念、制度,强化企业文化中固有的诚信、守纪、敬业、团队精神等教育内容,同时也要关注校园文化本身建设的独特性。

在师资队伍建设方面,既要形成学院自身体系化的建设管理制度,制定出《教师考核暂行办法》、《学术道德规范建设方案》等规章制度;同时也借鉴企业传统师徒传帮带的模式,形成《学院师徒结对子管理办法》,通过走出去,请进来,以老带新等形式,使青年教师充分得到锻炼,拓宽了教师培养的途径。在学生培养方面,采用“双体系”、“学徒制”多种工学结合的人才培养模式。

双体系教学模式即理论教学体系和实践教学体系双线运行。理论教学要培养出懂理论人才:基础理论够用、扎实,有发展潜力和空间。在就业岗位上能“站得长”。实践教学要培养出有能力人才:能分析、解决实际工作中的问题。在就业岗位上能“站得好”。

学徒制教学模式。按照企业需求开展校企联合招生,对学生进行双重教育与双重管理。学生在校学习时既是学校学生,又是企业的学徒工,形成专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,通过教师与师傅联合传授知识和技能,工学交替、实岗育人,校企建立联合培养机制。

(三)校企物质文化层面的耦合

充分利用依托企业的设备优势,建立从企业无偿、直接调拨现场设备的有效机制,完善示范建设专业的校内实验实训条件,创建仿真的实训氛围。

充分利用企业的现场优势,建立校企深度融合的实习实训基地,建立校企共建校外实训基地的使用、管理制度,成为学生顶岗实习、工学结合的校外培训基地。

充分利用企业的人才优势,请进企业专家入校,定期举办企业文化讲座,使学生认知文化元素,建立企业、学校双向人才交流机制。既把先进的企业文化迎进校园也把校园的文化氛围带人企业。

充分发挥与主办单位共同成立的“产学研”理事会作用,由淮南矿业集团总经理担任理事长,学院院长担任副理事长,集团下属20多个厂、矿为成员单位,负责落实“订单”培养、实习实训基地建立、师资队伍、教材编写等工作。通过“产学研”理事会,在企业和学校2个层面上形成强有力的校企合作教育管理机制和质量监控机制,实现校企互惠双赢的长效办学机制。

总之,我院依托企业办学,按照“以服务求支持,以贡献求发展”的办学理念,充分利用企业的资金、设备、人才、就业等优势,争取在企业办学背景下的校企文化耦合方面起到示范作用。

[1] 裴芳芳.高职院校校企合作可持续发展模型与策略研究——基于可持续竞争优势理论[D].济南:山东师范大学,2013.

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[3] 何旭君,陈沧杰.基于文化耦合策略的城市设计路径探索—源自多案例分析的理论思考[M]//城乡治理与规划改革——2014中国城市规划年会论文集,北京:中国建筑工业出版社,2014:577-590.

[4] 王莹莹.高职院校校企耦合——互惠共赢的机制探讨[J].武汉职业技术学院学报,2013(2):9-12.

[5] 韩宝军.高等职业教育工学结合人才培养模式实践研究——以中国环境管理干部学院为例[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2011.

A Probe in the Coupling Ways for College-Enterprise Culture Based on Enterprise-run College

WANG Gui-zhi1,WANG Li-mao2
(1.Huainan Vocational&Technical College, Huainan Anhui 232001; 2.Suzhou In dustrial School; Suzhou Anhui 234000)

The enterprise-run school provides a fundamental platform for the coupling of collegeenterprise culture and attaches a mark of industry and enterprise to a college.Based on the close relations to the enterprise,the vocational college should keep its own subjectivity and embody the culture's characteristics to realize the seamless joint and co-win between the enterprise and the college.On the analysis of the relevant research and background,the paper is to point out the co-win's possibilities via collegeenterprise coupling and put forward to the three levels of coupling ways to implement the goals of talents' cultivation and reflect the values of students'education.

enterprise-run college; culture; coupling; way

G717;F272

A

1671-4733(2015)06-0077-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.06.022

2015-12-01

安徽省教育厅质量工程项目“职业院校校园文化和企业文化耦合联动研究”(项目编号: 2013jyxm326);淮南职业技术学院院级教学研究项目“企业文化与校园文化耦合联动促进校企共赢模式的探索”(项目编号:HJX12-2)

王桂芝(1962-),女,安徽宿州人,高级讲师,从事教育教学管理工作,电话:0554-6656613。