情境认知理论在高职数学教学中的应用研究

崔志新

（牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157011）

情境认知理论在高职数学教学中的应用研究

崔志新

（牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157011）

本文对情境加问题的高职数学教学模式和认知学徒制的高职数学教学模式进行分析和研究。

情境认知理论；高职数学；教学应用

我国高职教学的目标是培养能够满足社会生产、建设和管理部门需求的技能型应用型人才，而高职院校要想完成这一教学目标，就需要加大实践教学的份额，强化学生实践动手能力的建设，而这种需求给高职数学教学工作带来了巨大的挑战。它要求高职院校的数学教师在教学过程中，必须不断提高自身专业知识，紧跟时代发展的步伐，对高职数学的教学模式和教学方法进行不断探索和创新，摒弃传统教学过程中存在的弊端。在实际的教学过程中，要选择那些有针对性的教学内容，保证教学和学生的实际生活密切联系，从而更好地发挥职业教育的应用性和实践性。在教学过程中要避免教师在教学中，只是重视理论知识的灌输，而忽视了学生的创造性和主动性。要全面重视基础教学，强调数学教学的应用性，不断培养学生的学习能力，不断对高职数学教学模式进行优化和创新。

1　情境加问题的高职数学教学模式

1.1教学情境的设计

情境认知理论提出了在情境中，学生在整个学习过程中的关键作用。情境加问题的数学教学模式更加重视情境对学生学习数学的影响和作用。情境加问题的教学模式的初始阶段就是教导学生做好数学教学情境设计，启发学生的学习积极性，并提出相应的问题，保证培养学生合理的发散思维。因此，在教学过程中，要求教师设计出来的教学情境应该具备以下几种特征：一种是趣味性，一种是引导性，还有一种是保证设计的合理性。在高职数学教学过程中，设计数学问题教学情境可以从以下几个方面入手。首先，可以通过典型的数学故事设计出具有趣味性的问题；其次，采用数学知识设计成为具体形象性的问题；再次，根据数学知识的实际价值设计出具有实践作用的应用型问题；第四，通过设置悬念来提升数学问题的悬念感，最后，在情境设计过程中不能忽视游戏和数学实验设计的巨大作用。

1.2问题的提出和解决

在高职数学教学过程中，情境认知理论十分关注整个团体的实践对单个学生数学学习的影响。该理论认为人的知识体系的构建是学习共同体和单个成员在沟通和交流过程中形成的，因此，在教学过程中要重点关注学生在课堂上的参与性和协作性，在教学过程中要保证学生和教师要进行有针对性和教学价值的互动，特别表现在数学问题的提出和数学教学过程中的重要作用。在教学过程中，要积极的培养学生的创造性思维和创新能力。要求教师要具备创新和创造性能力，一个具有创造性思维的教师，更加关注学生创新能力的培养，能够在教学过程中通过自己的言传身教，不断启发学生积极地去寻找解决问题的办法，并提出解决问题的方法。因此，要求教师在教学过程中，对学生在学习中存在的问题有着浓厚的兴趣和重视程度，对学生所提出的问题，教师应该通过自身的启发作用，与学生进行沟通和交流，从而寻找到最佳的解决方案。在教学过程中，帮助学生提出数学问题并解决问题。教师应该从以下几个方面努力：首先，教师在教学过程中要鼓励学生提出问题，然后启发学生寻找解决问题的途径和方法；其次，对学生提出问题的合理性进行分析，处理好学生提出的问题，并启发学生对关键性问题进行求解，等等。只有做好这些，才可能保证教师在教学过程中，切实提高学生的参与程度，保证好的教学效果。

2　认知学徒制的高职数学教学模式

这种教学模式是在认知情境性的基础上提出来的，教师会有效的运用这种教学模式来对学生在仿真的情境下进行教学，认知学徒制是将学生放到现实的领域当中，让其自身能力得到充分的发挥，并在此基础上通过认知工具的使用，达到学好数学的目的，这样的一种教学模式和师徒传授方法类似，学生通过将自己的观察和模仿以及教师的意见有机的整合在一起，来获取相应的教学知识和技能。在整个接受教学的过程当中，学生会更加关注自身的素质发展以及自己的认知过程，因此，这样的教学模式会极大地帮助学生学习知识技能，进行自我指导。

3　结语

情境认知理论对于高职数学教学来说意义重大，它能够帮助学生进一步了解自身的实际状况，在情境教学的模式当中逐渐认识到自己的不足，激发自身的潜力，强化学生的推理能力，相信在今后的数学教学过程中，会有更多的好方法被引用到其中，帮助学生更好地学习数学知识。

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Application Research of Situated Cognition in The Higher Vocational Mathematics Teaching

CUI Zhi-xin
（Mudan jiang University，Mudan jiang 157011，China）

This paper analyzes and studies the teaching mode of higher vocational mathematics，which is based on the situation and the problem ofthe situation.

Situated cognition theory；Higher vocational mathematics；Teachingapplication

G71

B

1674-8646（2015）07-0124-01

2015-05-14

崔志新（1979-），女，河北阜强人，硕士，讲师，从事数学教学研究。