应用型人才培养模式下大学英语后续课程设置研究

李卓

（吉林华桥外国语学院大学英语教育学院，长春 130117）

1 大学英语教学现状

1.1 师资力量不足

高校进行扩招，导致师资力量不足的问题出现。在这种情况下，大多数院校采取了扩大授课班额的方法，进一步导致了教师不能很好地照顾到每个学生的课程表现，不能起到良好的监督作用。学生与教师之间的沟通机会减少，减少了上课发言与语言实践的机会，对学习造成了一定影响，不利于学生的发展。

1.2 教学模式单一，方法枯燥

大多数高校在英语教学上还是采取传统的模式。课堂上教师是主体，学生接受被动式的教学，课堂气氛不活跃。应根据学生的学习情况采取不同的课程设置。一些高校的课程设置还是以应试教育为背景，缺少实践教学的机会，这样会导致学生把学习外语的目的当成应对等级考试，希望通过等级考试来证明自己的英语能力，而其实在学生的后续发展中，主要起作用的是应用英语、职场英语、商务英语课程，所以在课程设置上应多考虑这些方面。

1.3 后续课程设置的现状

目前在大学英语后续课程设置中出现的主要问题是各个高校对于学生发展的目标定位不同，导致课程设置的重点不尽相同。一些院校的后续课程设置属于初始阶段，各方面做的还不是很完善，教学资源等硬件设备跟不上，整个后续课程设置系统不是很合理，直接影响了后续教学的质量。目前有的学校开设了英语选修课，目的是可以根据学生们的爱好来自由选课，但在这样的课堂上，学生的英语水平不太一样，教师的课堂沟通达不到预期效果，而且还会适得其反。

2 大学英语后续课程设置

2.1 针对学生的个人发展情况设置个性化课程

在课程设置时要根据学生的个人发展情况设置个性化的课程，比如后续课程采取选修课的形式，学生可以根据自己的兴趣选择不同的课程，而且最好是对学生进行统一的考试，了解学生的英语能力［1］，因材施教，对能力不同的学生，可以分成基础班、普通班、提高班等阶段。

2.2 更新教学理念，加强师资队伍建设

更新教学理念就是要打破传统的教学方法，改变课堂主体。课堂的主体应该是学生，可以采取转换角色的方式，让学生上台讲课，与台下同学们进行交流。还可以在课堂做一些与教学有关的课堂小游戏等，调动同学们的学习热情和积极性。另外，在教学设备上要多应用多媒体教学，体现多媒体教学的优点。在师资队伍建设方面，应保证教师的专业知识水平，加强对教师的培训［2］，定期组织教师的专业培训。

2.3 加强后续课程设置的管理

学校需要专门成立这样的部门，负责英语后续教学课程的设置管理工作，这就要求我们充分认识到英语后续教学的重要性和必要性。要对教学内容、课程安排、教师安排等进行调控和管理，帮助完善整个课程设置的体系建设。

3 后续课程的具体设置安排

3.1 学术英语教育

学术英语这一概念早在十几年前就在英国被提出。事实上，学术英语分为专业学术英语和一般学术英语。前者用于专业科学研究和会议，而后者则是表现在一般科学知识用语专业交际用语。西方一些学者研究发现，在大学对学生进行一定的学术英语教育，可以加强学生的实际应用英语、口语等方面的能力，加强英语的实用性。而学术英语在我国算是一个新的科目，我国教育方面的专家指出，学生在大学期间必须接受由外语系开设的学术英语系列课程的学习，并且在需要时，应该开设学生专业课的双语教学，这对学生以后的科研和社交都有一定的帮助。

3.2 加强专业化教育

在专业化教育方面，学校可以聘请外籍教师，他们有更专业的发音和更专业的语言技巧。有的学生更注重单词的学习、语法的学习，但在具体应用时就稍有欠缺，或者是发音不标准，被人调侃称是带有方言的英文。通过采取外籍教师授课的办法，可以在一定程度上减少这种现象。

3.3 增加西方文化的课程设置

中西方文化存在着一定的差异，这在学生的英语学习上是很不利的。对于英语学习只停留在文字表面而并不能深刻体会它的含义是不行的。比如，中国人见面打招呼可能会说你吃饭了么？英国人是很不理解的。比如在称谓方面，在中国见到长辈领导要很有礼貌的叫爷爷、叔叔等，而在西方，我们对待长辈也可以直呼其名。在英文中姑姑、婶婶、阿姨都是用一个词来表示。因此，在后续英语课程设置中，有必要开设西方文化方面的课程，使学生对英文有更深入的理解。

4 结语

大学英语后续课程设置的目的在于适应时代的发展，满足社会对于应用型人才的需求，各大高校应该加强对英语后续教育的重视，根据学生的个性化发展需求开设后续教育的课程，加强专业性的师资队伍的建设。在课程设置上加强学术英语和专业化的教育，使学生在了解西方文化的基础上深刻领会英语的含义，加强对英语实用性的教育，从而培养出应用型外语人才。

［1］ 张为民，张文霞，刘梅华.通用英语教学转向学术英语教学的探索——清华大学公外本科生英语教学改革设想［J］.外语研究，2011，（05）：11-13.

［2］ 蔡基刚.制约我国大学英语教学方向转移的因素分析［J］.外语研究，2010，（02）：20-25.