安徽高校经管学科校际合作人才培养模式实践与思考

卓翔芝，王晓楠

（淮北师范大学 a.管理学院；b.教育学院，安徽 淮北 235000）

一、安徽高校经管学科校际合作人才培养模式的提出

“十二五”期间，随着各项政策的出台，安徽经济的发展获得了难得的机遇。面对经济结构的转型和社会的快速发展，对经管类人才的需求也在不断加大，据安徽省教育厅的统计，安徽省33所本科高校、11所独立学院共开设235种本科专业、1385个本科专业点中，布点数量居前的20个本科专业，就包括市场营销（32个）、国际经济与贸易（28个）、财务管理（24个）等经济管理类专业。但是高等院校作为社会经济发展的重要支撑力量对经管学科人才培养的模式还未完全跟上形势的变化，这就要求各高校转变其传统教学模式中的不适应形势变化的教学观念、思维和方法，共同探索新的人才培养模式。

从2010年开始，由中国科技大学、合肥工业大学、安徽大学等省内35所高校的经管学院共同组成了安徽省高校经管学科联盟，以资源共享、优势互补为宗旨，发挥省内各高等院校成员在教学、师资、科研等方面的优势，提高安徽各高校经管学科办学质量，相互促进，共同发展。在经管学科的人才培养方面，省内各高校间的合作，知识共享，使得劣势院校从优势院校那里获得本身不具有的资源，优势院校可以在合作中不断地自我完善，从而提高安徽各高等院校经管学科的整体水平。安徽省高校经管学科联盟组建至今约四年的时间里，围绕着经管学科的发展及人才培养问题多次召开研讨会议，联盟规模不断壮大，对各高校合作的项目也取得了初步的成果。如2014年3月在安徽黄山举办的以产学研合作创新人才培养模式为主题的研讨会，此次会议已不仅是局限于省内高校，而是有来自全国50多所高等院校150多位专家学者参与了议题的探讨与交流。在研讨会中各专家学者相互交流，集思广益，思想上的碰撞势必会对经管学科人才培养模式的发展产生影响，不断提高经管专业人才的质量以满足社会经济发展的需求。由此，校际合作将会对经管学科发展起到积极的促进作用，但是安徽省经管学科联盟发展仍处于起步阶段，还需不断完善才能真正充分发挥其功能，以利于促进学科发展培养高素质人才，更好的为经济社会的发展服务。

二、安徽高校经管学科校际合作人才培养模式运行中存在的问题

高等教育大众化给高校的发展带来了机遇也带来了挑战，安徽省内多数地方高校缺乏核心竞争力，人力、物力、财力、信息等资源满足不了学校的发展需求，这些因素也影响着各高校经管学科的发展，选择校际合作的方式，有利于缓解教育资源短缺、分布不均等问题，但是在经管学科校际合作过程中不仅存在着经管学科自身人才培养方面的问题，而且在具体的校际合作过程中也存在着譬如院校差异、地域空间阻碍等问题，这两方面的不足都将影响校际合作方式下对经管类高素质创新人才培养的有效性。

(一)经管学科人才培养满足不了社会和用人单位的需求

1.人才培养思路模糊

安徽省的本科院校多是应用型，而且经管学科本身也属于一门应用型的社会科学，但当前本科经管学科毕业生所具备的能力和素质与用人单位的需求不相适应。程春梅等人认为“本科经管类创新型应用人才培养应是培养介于技能型和研究型之间的应用型人才[1]。”然而有部分应用型本科院校在人才培养上有的侧重知识灌输，轻技能培养，向研究型大学靠拢，但又受到学校自身客观条件的限制，培养的毕业生不具有与研究型大学毕业生相竞争的实力，加之技能培养的缺失，在就业中就会面临“高不成低不就”的困境。还有另一部分的应用型大学则正好相反，重视技能的培养，忽视了理论的学习，在这种模式下培养出来的毕业生虽然暂时符合了用人单位的需求，但从长远来看，这些本科毕业生与高职院校毕业生之间的区别在逐渐缩小，对于用人单位来说可能还是会选择用人成本较低的高职毕业生。这些应用型大学对社会所需经管学科人才的定位不准确，使得培养出来的学生缺乏竞争力，也是导致现在大学生就业难的原因之一。

2.课程设置体系较为狭窄

经管类学科的课程多倾向理论知识的传输，缺乏对培养学生在以后工作生活中所需能力课程的开设，如团队合作能力、沟通协调能力、创新能力、责任意识等，很多学校学生需要修满的理论课程学分远远高于实践课程，如安徽某本科院校的某管理专业理论教学所需学分共133.5个，占总学分比例80.2%，而实践学分为33个，占总学分比列19.8%。这些实践能力的缺乏都会使学生难以具有较高的综合素质。除此之外，经管类学科开设的课程具有很强的专业性，强调对“专才”的培养。学生能够学习到与本专业紧密联系的课程，但对于跨学科、跨专业的学习往往是不足的。经管学科本身是一门交叉科学，这些学生在面对复杂的社会环境时，知识面狭窄将会成为他们职业发展的阻碍。梁兴敏在研究中指出“某些大学管理类学科的本科专业的课程结构设计缺乏对未来发展的预见性，未能针对职业岗位群开设课程，忽视了不同学科之间的交叉性[2]。”

3.高校与企业的联合不足

很多高校正在积极地采取措施促成与企业联合培养，走产、学、研相结合的道路，但在这个过程中多为高校主动而企业被动，企业从其成本和收益的角度考虑仍然不太愿意接受学校的实习生到企业学习，实习生管理的成本和给企业带来的风险使得企业缺乏与学校合作的内在动机。对于高校来说虽然想要推进校企合作但是也存在经费投入不足的情况，影响其实践课程的质量。加之校企合作缺乏相应政策法规的约束，导致校企合作流于表面，大多是学校组织学生走进企业在一两天的时间内大致了解一个企业的发展规模、主营市场、组织构架等表面的东西，对学生的实践能力培养并没有多大的意义。

（二）人才培养校际合作模式中遇到的阻碍

1.合作对象的资质存在差异

从安徽省高校经管学科联盟的组织成员中，可以看出一些新建本科院校在教学水平、师资力量等方面都是远远不及那些重点本科院校的。两者在合作的过程中，就可能出现对于高层次院校的人才培养模式，低层次院校非常欣赏但由于自身所拥有的资源、经费等因素的限制，也只能是望成莫及；而对于低层次院校的人才培养模式，高层次院校又觉得不适用于自身人才培养目标的情况，从而导致两者的合作缺乏积极性。除此之外每个院校都有各自不同的文化背景和教学管理理念，在合作交流中难免会存在不相适应的情况，这些差异都会使得合作受到限制。

2.地域空间的阻碍影响交流

每年安徽省高校经管学科联盟都会组织一到两次的交流会议，在会上各个成员院校的领导相互交流各自的教学管理理念与方法。在会议上所获得的信息毕竟是有限的，会议结束后在平时的教学管理中，由于院校在空间上分布的距离可能会导致各成员之间交流减少，实践新经验的过程中遇到的问题得不到有效及时地解决。在合作过程中资源的共享虽然能够减少一部分教师引进的费用、图书资源以及实验场所建设的费用，但同时会增加比如教师外出的交通补贴，学生集体校外学习的交通、住宿、就餐等费用的支出。对于学校来说，只有从学科校际合作过程中能够获得本校学科建设上显著的进步，合作的效益大于其独立运行时的所得，才能推动学科校际合作的稳步发展。

3.资源共享中存在矛盾

要想学科的校际合作能产生显著的效益，大量的人力、物力、财力资源的投入是必不可少的。对这些资源的共享就是经管学科校际联盟的宗旨之一，而资源的共享就意味着每个成员都可以使用这些资源，而在使用过程中又缺乏权、责、利的明确划分，就会引起资源的产权问题。在实际的合作过程中，有的高校一方面担心自己的研究成果被他人无偿使用，为保护自己设置壁垒，两一方面却又希望能够更多的使用其他合作高校的资源。“这种以免合作方无偿想用资源和自身实施“机会主义”行为的矛盾[3]，”不仅会使院校之间资源共享的范围不断缩小，致使合作的积极性和效益的降低，甚至还会导致合作院校之间的信任度下降，产生矛盾影响合作联盟的稳定性。

4.缺乏制度规范的保障

联合培养学生、师资互聘、跨校选课的学分互认、实验室的互相开放等领域之间的校际合作能够真正做到顺利有效的推行，本身存在一定难度，加之经管学科校际联盟的组织比较松散，院校之间相对分散、独立，加大了对联盟管理的难度，而且“所有参与联盟的高校在一定条件下都会追求自身利益最大化[4]。”如何保障各方利益的均衡，能够确保学科校际合作稳步发展，这就需要制度层面上的规范来保障。而在当前校际合作中，很多合作项目或内容的实际运作需要持续相当长的时间，涉及面也较为广泛，缺乏明确具体的操作规范，各方的权、责、利相对模糊，这就会给合作项目或内容取得长足进展带来阻碍，降低了各方合作的可行性，从而影响了校际合作的效果。

三、加强安徽高校经管学科校际合作人才培养的建议

安徽省经管学科校际合作过程中各成员间的优势互补、资源共享，将会促进各院校经管学科人才培养质量的共同提高，为安徽社会经济的发展做出贡献。但由于经管学科联盟发展时间不长，在校际合作的实际操作中遇到的各种阻碍，需要高校、联盟自身以及社会各界的共同努力。

（一）高校找准方向，准确定位

不同类型的高校应当根据自身的办学层次、资源条件等客观因素，找到一条适合自身经管学科人才培养的方向，在重视经管学科理论知识传输的同时，加强学生实践能力的培养，努力培养出既具备完整专业知识体系又掌握职业岗位操作性技能的应用型高素质人才。在校际合作中，各院校有着不同的办学目标和合作需要，结合自身条件和需要准确选择合作对象和内容，是合作达到理想成效的前提，因此在实施计划前应当综合考虑，细致分析自身的优劣势以及内外部环境，选择适合自己的合作项目，避免盲目跟从不适应本院校的合作，过高过低的合作目标都将降低合作带来的实际效益。找准方向，准确定位后，合作各方都应采取真诚、积极地态度参与合作，放弃本位主义思想，彼此尊重信任，顾全大局，真正打破合作中的壁垒，扩大合作范围，坚持奉献与获取的结合，才能使合作顺利进行，最终达成合作目标实现各方“多赢”的效果。

（二）联盟采取措施，加强管理

联盟是由不同院校组成，他们之间存在各种各样的差异，为使这些差异的个体能够共同存在于一个团体中并相互合作，达成共识，就需要制度上的保障，以协调各方关系，保障各方利益。加强在宏观制度层面上的管理，为校际合作制定相关规定与具体操作规范，使校际合作在运作过程中，能够有章可循是必要的，否则就会影响合作效率的提高以及联盟的稳定性。如在牵涉到院校知识产权等无形资产保护的问题时，如果没有一个完善系统的机制来解决问题，就会造成成员之间所有权的争夺，引起矛盾和冲突的产生。一个具有权威性的联盟管理机构也是不可或缺的，联盟高层管理机构依据组织宗旨、目标，在合作过程中起到指导、协调、监督的作用，保证合作项目的每一步骤都能落实到位，才能促使联盟得到健康持续地发展。

（三）社会大力支持，共促联盟稳步发展

高校经管学科之间的校际合作就是为了促进其人才培养紧跟社会经济发展的变化，以期能够培养出满足社会要求的高素质创新型人才，为推动社会经济的发展贡献一份力量。但对高素质创新型人才的培养仅依靠联盟自身的力量还相对淡薄，需要社会各界的支持。教育主管部门应当对经管联盟的建立给予政策上肯定和财政上的支持，主动为校际合作搭建平台，对校际合作中遇到的问题进行调解，为联盟的发展创造一个良好的社会环境。在对联盟进行宏观调控的同时也要充分给予联盟独立自主性使其能够有充足的空间大展拳脚，促使经管学科在校际合作中快速发展。经管学科人才培养同样离不开企业的支持，“校企合作是高校经管类专业发展的必然趋势，是经济发展对高校经管类专业提出的客观要求，也是高校生存、发展的内在需要[5]。”校企合作将有利于培养学生理论与实践相结合的能力，两者的相互配合能够更深入的了解企业需要什么样的人才，为高校培养出企业所需人才指出更为明确的方向，以满足企业对人才的渴求。在校企合作中，高校的智力资源也可以通过合作流入企业，促进企业的制度与技术创新。由此可见，校际合作是一种“双赢”的方式，企业应当重新计算在校际合作中投入与产出的比例，积极参与到两者之间的合作当中。

[1]程春梅,张晓芬,白韬喆.本科经管类创新型应用人才培养调研报告[C].Proceedings of 2012 International Conference on Education Reform and Management Innovation(ER MI 2012)Volume5,2012.

[2]梁兴敏.管理类学科人才培养课程体系设置与评价研究[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学,2013.

[3]江艳,阳荣威.校际合作中的资源有效管理[J].理工高教研究,2007(4)：72-74.

[4]许广.高校知识联盟合作创新与绩效研究[D].长沙：中南大学,2011.

[5]黄虹.应用型本科院校经管类专业校企合作课程建设探索[J].池州学院学报,2013(2)：153-156.