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高校定格动画课堂教学方法初探

2015-03-27李晨曦

关键词:定格动画课程

定格动画是一种特殊的动画形式,与手绘动画、电脑动画共同构成了现代动画的三大门类。它通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映,从而产生动画般影像。我们通常所指的定格动画一般都是由黏土偶、木偶或混合材料的角色来扮演的。这种动画形式的历史和传统意义上的手绘动画历史一样长,甚至可能更古老。

在极具商业化的动画市场中,定格动画的产量逐年降低,尤其是在国内。其主要原因是定格动画的制作耗时耗力,对硬件有绝对高的要求,在效果方面也没有二维或三维动画那么的易于被观众接受。虽然市场的需求甚少,但越来越多的高校开始兴办动画专业,并开设定格动画课程,希望在商业与艺术的对峙中给定格动画留一条生路。个人认为,定格动画课程具有可开设性,但由于其特殊性,我们也应该在定格动画的教学方法方面多多反思,争取最大程度范围内发挥出课程的意义与意图。本文将从以下几个方面提出个人对定格动画教学的一点建议。

一、以开发智力为主,以传授技艺为辅

中国高校的动画教学形式多样,层次区别大。大多数高校以技术教学为主,但和层出不穷的动画培训机构相比,高校传授的技术明显滞后。如何使高校学生在毕业后的专业技能不败于培训机构的学生,关键还要开发学生的智力。我认为智力是一种包括艺术想象力、艺术感悟力以及市场洞察力的全方位的综合能力,这种能力不是培训机构的短期培训能够给予的,而是需要知识和时间的积淀,无疑高校是提供这种积淀的最佳场所。

定格动画相当于其他形式的动画又有其独特的特点。它的技术含量相对较低,易上手,短期培训后即可参加操作与拍摄。这一特点恰恰能在第一时间引发学生的兴趣,对于开发智力很有帮助。若一开课便传授大段理论,反而会丧失良机,甚至引发学生反感。另外从定格动画的技术角度看,中国仍处在起步阶段,而由于定格动画的特殊性,其技术是极其多变的,要准确合理的转达技术理论是比较困难的。国内专业定格动画师尚在接受和钻研各项新技术,高校教师也少有完备的技术储备,此时不防把理论收起来,课下自己研究,等自成一体再拿出来传授。所以我认为授课者与学生都应该以玩的心态贯穿在整个教学过程中,做到以开发智力为主,传授技艺为辅,在学生的动手操作中逐步传授技艺,这样才能使学生由被动变主动,更好利用课堂时间。

二、提倡设备专业的实验室教学

定格动画制作的要点在于设备要专业,拍摄时涉及到的布景灯光、相机和监控设备每一样都要齐全才能保证拍摄的质量。虽然很多学校开设了定格动画课程,但并没有配置跟进的设备和实验室,就在普通教室授课进行课堂教学,这样反而会增加授课的难度,减少学生的学习兴趣。当学生知道逐格拍摄的原理后便会急于求成,自行拍摄,有时甚至不愿回到课堂。而如果在专业的实验室教学,光是设备就够他们研究很久,同时也能更深切的感受到制作动画所必须的严谨态度和专业精神。我认为实验室不需很大,但必须有,各项设备可控制在中档,容纳学生人数以30人之内为宜。下面以30个学生为基准,提供实验室设备,仅供参考。

(一)模型制作场地

制作台30个位次,用于前期模型制作。台面不需很大,但要保证每个学生有一个座位,面对面坐,便于交流。

(二)拍摄场地

拍摄台两个,一主一次。主台用桌子搭建,用于拍摄大场景,辅台用画板搭建,用于拍摄小场景和零碎动作。也可以根据需要搭建零时拍摄台,保证每个台面都有背景用蓝布。

(三)灯光系统

灯光设备要根据拍摄台的数目而定,一般情形下,一个拍摄台至少需要三盏灯,聚光、柔光和反光灯各一台。建议常备聚光、柔光和反光灯各两盏,以便各操作台同时进行操作。

(四)拍摄器材

拍摄器材包括相机、快门线、三脚架、拍摄轨道和电脑。建议各器材预备的数量为:单反相机两台、快门线两根、三脚架两只、能平移和升降相机的最简单的轨道设备一架、电脑三台(两台用于监控,一台用于整理照片与后期制作)。

(五)备用橱柜

实验室要配备适量的橱柜,用来存放工具和一些杂物,如制作场景或衣服需用的纸板与布料、扳钳螺丝,还要给更新后的各种设备留出置放的余地。最好把学生制作的优秀的人偶或模型在锁柜中展示,即能激发后来学生的斗志,又能起到示范的作用,免去了教师不少的口舌。

三、以实体项目为核心,教学生产一体化

定格动画课程通常为二到三年级的高校学生开设,这个阶段的学生非常渴望参与制作动画片。既然实验室已配备齐全,符合制作定格动画的各项标准,不如由教师领头,将动画项目置于课堂,让学生共同参与完成,实现教学生产一体化。当然,这并不代表课堂组织更容易了,相反,教师必须在开课前进行详尽的准备。否则不但项目无法按计划进行,而且学生也会失去兴趣和信心。现提出教师准备和组织课堂的几个要点,仅供参考。

(一)课前各项任务落实到人

开课前要对项目有个整体的规划,包括先做什么再做什么,各项任务几时完成。其次要对学生有所了解,包括谁适合做造型、谁适合调动作以及谁适合拍摄,根据每个学生的特点进行调配,尽量发挥每个学生的优势。课前的规划是一个很漫长的过程,事实证明其比上课本身更加重要。一般情况下,喜欢做造型的学生较多,而调动作和拍摄是个辛苦活,需要少数极具耐心的学生进行操作。在造型方面,可以将与色彩相关的任务多分配于女生,如人偶的发型衣着和室内场景的制作,在拍摄过程中,将细腻的动作交给女生,如表情、口型和舞蹈等动作,因为女性在这些方面更有天赋。其余的制作部分可根据情况分配给男生与女生。

(二)适时调配各项任务进度

在操作过程中经常会遇到意外,比如材料用不惯影响制作进度、各项任务时间衔接不上等状况,这就要求教师做好适时的调配工作。最好利用第一次课程作为项目介绍课,把自己的思路传达给学生,使学生有个全面的认识,这样做完了自己的事的学生可以积极投入到新的任务中去,再留下一些时间让学生们熟悉和适应各个工具和材料,以防影响课程进度。其次,可以为学生安排一条课堂制作的流水线,即准备材料、制作模型、布景与拍摄按步骤穿插进行,保证每个学生都有事做。而且因为流水线的原因,每个任务的责任将落实到人,可增强学生的责任感和集体意识。

(三)将教学合理融入操作过程

如果教师只有一人,一边安排任务一边教学是非常困难的,所以要将教学合理的融入操作过程。可将学生分成人物造型组、场景道具组和拍摄组,开工前分小组教学,只教授该小组的基本专业知识,让学生在实践中自己体验困难,有解决不了的困难再寻求老师帮助。这样做既节省了教师的体力,又可锻炼学生的自理能力,发扬他们的探索精神。

四、教学进度计划的实例分析

在条件有限的教学环境中,定格动画课程也可以简单化处理,以下的教学进度计划适用于一般教室的定格动画教学,八次课程,每次四个课时,共三十二课时,计划仅供参考。

(一)定格动画概论

介绍定格动画的起源、制作的材料、动画的基本制作方法以及课堂所需动画材料的准备。

(二)桌面创意定格动画制作

制作要求:三人一组,题目自拟,固定镜头,用彩色油泥制作,每秒12帧,共10秒,图片以1000以下像素JPG格式存储。

(三)人物模型的骨架制作

制作要求:选择喜欢的动画角色,用铁丝制作人物骨架,注意人体曲线的塑造,高度不超过20厘米,并用太空泥填充人物基本形态。

(四)完成人物模型制作

制作要求:用油泥填充已完成的骨架,注意人体比例与结构,发型服饰自拟,完成后拍摄人物三视图。

(五)桌面口型动画制作

制作要求:三人一组,在给定的语言中任选一句,固定镜头,用彩色油泥制作,12帧/每个表情,循环动作,图片以1000以下像素JPG格式存储。

(六)桌面表情动画制作

制作要求:三人一组,制作大笑、大哭、惊恐和愤怒的表情,固定镜头,用彩色油泥制作,循环动作,图片以1000以下像素JPG格式存储。

(七)定格动画场景制作

制作要求:三人一组,室外、室内场景造型各一个,每个场景在20厘米木板上完成,用油泥制作,注意色彩搭配,完成后拍摄场景三视图。

(八)自由定格动画创作

制作要求:三人一组,以真人和实物为材料进行制作,题目自拟,固定镜头,每秒12帧,共15秒,图片以1000以下像素JPG格式存储。

五、考试模式要实用

定格动画课程的考试模式多种多样,有笔试也有实物制作。若要发挥考试的实用价值,我认为还是要脱离专业名词的束缚,笔试不仅会加重学生的记忆负担,而且考完即忘的可能性很大。而将考试设定为直接制作动画成品又不切实际,短暂的课堂时间不利于学生发挥特长,甚至会产生大量粗制滥造的临时作品。综合上述情况,我认为让学生分组进行人偶模型摆拍是一种理想的考试方法。它的优势是耗时短、容易出效果,而且能全面考量学生对定格的运动规律、摆拍常识的掌握程度。对学生进行分组,同组同学考试分数相同,也有利于发挥学生的团结协作精神,增加他们的考试积极性和乐趣。

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