高校定格动画课堂教学方法初探

定格动画是一种特殊的动画形式，与手绘动画、电脑动画共同构成了现代动画的三大门类。它通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映，从而产生动画般影像。我们通常所指的定格动画一般都是由黏土偶、木偶或混合材料的角色来扮演的。这种动画形式的历史和传统意义上的手绘动画历史一样长，甚至可能更古老。

在极具商业化的动画市场中，定格动画的产量逐年降低，尤其是在国内。其主要原因是定格动画的制作耗时耗力，对硬件有绝对高的要求，在效果方面也没有二维或三维动画那么的易于被观众接受。虽然市场的需求甚少，但越来越多的高校开始兴办动画专业，并开设定格动画课程，希望在商业与艺术的对峙中给定格动画留一条生路。个人认为，定格动画课程具有可开设性，但由于其特殊性，我们也应该在定格动画的教学方法方面多多反思，争取最大程度范围内发挥出课程的意义与意图。本文将从以下几个方面提出个人对定格动画教学的一点建议。

一、以开发智力为主，以传授技艺为辅

中国高校的动画教学形式多样，层次区别大。大多数高校以技术教学为主，但和层出不穷的动画培训机构相比，高校传授的技术明显滞后。如何使高校学生在毕业后的专业技能不败于培训机构的学生，关键还要开发学生的智力。我认为智力是一种包括艺术想象力、艺术感悟力以及市场洞察力的全方位的综合能力，这种能力不是培训机构的短期培训能够给予的，而是需要知识和时间的积淀，无疑高校是提供这种积淀的最佳场所。

定格动画相当于其他形式的动画又有其独特的特点。它的技术含量相对较低，易上手，短期培训后即可参加操作与拍摄。这一特点恰恰能在第一时间引发学生的兴趣，对于开发智力很有帮助。若一开课便传授大段理论，反而会丧失良机，甚至引发学生反感。另外从定格动画的技术角度看，中国仍处在起步阶段，而由于定格动画的特殊性，其技术是极其多变的，要准确合理的转达技术理论是比较困难的。国内专业定格动画师尚在接受和钻研各项新技术，高校教师也少有完备的技术储备，此时不防把理论收起来，课下自己研究，等自成一体再拿出来传授。所以我认为授课者与学生都应该以玩的心态贯穿在整个教学过程中，做到以开发智力为主，传授技艺为辅，在学生的动手操作中逐步传授技艺，这样才能使学生由被动变主动，更好利用课堂时间。

二、提倡设备专业的实验室教学

定格动画制作的要点在于设备要专业，拍摄时涉及到的布景灯光、相机和监控设备每一样都要齐全才能保证拍摄的质量。虽然很多学校开设了定格动画课程，但并没有配置跟进的设备和实验室，就在普通教室授课进行课堂教学，这样反而会增加授课的难度，减少学生的学习兴趣。当学生知道逐格拍摄的原理后便会急于求成，自行拍摄，有时甚至不愿回到课堂。而如果在专业的实验室教学，光是设备就够他们研究很久，同时也能更深切的感受到制作动画所必须的严谨态度和专业精神。我认为实验室不需很大，但必须有，各项设备可控制在中档，容纳学生人数以30人之内为宜。下面以30个学生为基准，提供实验室设备，仅供参考。

（一）模型制作场地

制作台30个位次，用于前期模型制作。台面不需很大，但要保证每个学生有一个座位，面对面坐，便于交流。

（二）拍摄场地

拍摄台两个，一主一次。主台用桌子搭建，用于拍摄大场景，辅台用画板搭建，用于拍摄小场景和零碎动作。也可以根据需要搭建零时拍摄台，保证每个台面都有背景用蓝布。

（三）灯光系统

灯光设备要根据拍摄台的数目而定，一般情形下，一个拍摄台至少需要三盏灯，聚光、柔光和反光灯各一台。建议常备聚光、柔光和反光灯各两盏，以便各操作台同时进行操作。

（四）拍摄器材

拍摄器材包括相机、快门线、三脚架、拍摄轨道和电脑。建议各器材预备的数量为：单反相机两台、快门线两根、三脚架两只、能平移和升降相机的最简单的轨道设备一架、电脑三台（两台用于监控，一台用于整理照片与后期制作）。

（五）备用橱柜

实验室要配备适量的橱柜，用来存放工具和一些杂物，如制作场景或衣服需用的纸板与布料、扳钳螺丝，还要给更新后的各种设备留出置放的余地。最好把学生制作的优秀的人偶或模型在锁柜中展示，即能激发后来学生的斗志，又能起到示范的作用，免去了教师不少的口舌。

三、以实体项目为核心，教学生产一体化

定格动画课程通常为二到三年级的高校学生开设，这个阶段的学生非常渴望参与制作动画片。既然实验室已配备齐全，符合制作定格动画的各项标准，不如由教师领头，将动画项目置于课堂，让学生共同参与完成，实现教学生产一体化。当然，这并不代表课堂组织更容易了，相反，教师必须在开课前进行详尽的准备。否则不但项目无法按计划进行，而且学生也会失去兴趣和信心。现提出教师准备和组织课堂的几个要点，仅供参考。

（一）课前各项任务落实到人

开课前要对项目有个整体的规划，包括先做什么再做什么，各项任务几时完成。其次要对学生有所了解，包括谁适合做造型、谁适合调动作以及谁适合拍摄，根据每个学生的特点进行调配，尽量发挥每个学生的优势。课前的规划是一个很漫长的过程，事实证明其比上课本身更加重要。一般情况下，喜欢做造型的学生较多，而调动作和拍摄是个辛苦活，需要少数极具耐心的学生进行操作。在造型方面，可以将与色彩相关的任务多分配于女生，如人偶的发型衣着和室内场景的制作，在拍摄过程中，将细腻的动作交给女生，如表情、口型和舞蹈等动作，因为女性在这些方面更有天赋。其余的制作部分可根据情况分配给男生与女生。

（二）适时调配各项任务进度

在操作过程中经常会遇到意外，比如材料用不惯影响制作进度、各项任务时间衔接不上等状况，这就要求教师做好适时的调配工作。最好利用第一次课程作为项目介绍课，把自己的思路传达给学生，使学生有个全面的认识，这样做完了自己的事的学生可以积极投入到新的任务中去，再留下一些时间让学生们熟悉和适应各个工具和材料，以防影响课程进度。其次，可以为学生安排一条课堂制作的流水线，即准备材料、制作模型、布景与拍摄按步骤穿插进行，保证每个学生都有事做。而且因为流水线的原因，每个任务的责任将落实到人，可增强学生的责任感和集体意识。

（三）将教学合理融入操作过程

如果教师只有一人，一边安排任务一边教学是非常困难的，所以要将教学合理的融入操作过程。可将学生分成人物造型组、场景道具组和拍摄组，开工前分小组教学，只教授该小组的基本专业知识，让学生在实践中自己体验困难，有解决不了的困难再寻求老师帮助。这样做既节省了教师的体力，又可锻炼学生的自理能力，发扬他们的探索精神。

四、教学进度计划的实例分析

在条件有限的教学环境中，定格动画课程也可以简单化处理，以下的教学进度计划适用于一般教室的定格动画教学，八次课程，每次四个课时，共三十二课时，计划仅供参考。

（一）定格动画概论

介绍定格动画的起源、制作的材料、动画的基本制作方法以及课堂所需动画材料的准备。

（二）桌面创意定格动画制作

制作要求：三人一组，题目自拟，固定镜头，用彩色油泥制作，每秒12帧，共10秒，图片以1000以下像素JPG格式存储。

（三）人物模型的骨架制作

制作要求：选择喜欢的动画角色，用铁丝制作人物骨架，注意人体曲线的塑造，高度不超过20厘米，并用太空泥填充人物基本形态。

（四）完成人物模型制作

制作要求：用油泥填充已完成的骨架，注意人体比例与结构，发型服饰自拟，完成后拍摄人物三视图。

（五）桌面口型动画制作

制作要求：三人一组，在给定的语言中任选一句，固定镜头，用彩色油泥制作，12帧/每个表情，循环动作，图片以1000以下像素JPG格式存储。

（六）桌面表情动画制作

制作要求：三人一组，制作大笑、大哭、惊恐和愤怒的表情，固定镜头，用彩色油泥制作，循环动作，图片以1000以下像素JPG格式存储。

（七）定格动画场景制作

制作要求：三人一组，室外、室内场景造型各一个，每个场景在20厘米木板上完成，用油泥制作，注意色彩搭配，完成后拍摄场景三视图。

（八）自由定格动画创作

制作要求：三人一组，以真人和实物为材料进行制作，题目自拟，固定镜头，每秒12帧，共15秒，图片以1000以下像素JPG格式存储。

五、考试模式要实用

定格动画课程的考试模式多种多样，有笔试也有实物制作。若要发挥考试的实用价值，我认为还是要脱离专业名词的束缚，笔试不仅会加重学生的记忆负担，而且考完即忘的可能性很大。而将考试设定为直接制作动画成品又不切实际，短暂的课堂时间不利于学生发挥特长，甚至会产生大量粗制滥造的临时作品。综合上述情况，我认为让学生分组进行人偶模型摆拍是一种理想的考试方法。它的优势是耗时短、容易出效果，而且能全面考量学生对定格的运动规律、摆拍常识的掌握程度。对学生进行分组，同组同学考试分数相同，也有利于发挥学生的团结协作精神，增加他们的考试积极性和乐趣。