基于移动学习的大学生信息素养教育创新

范乔真

（广东药学院图书馆，广东广州510006）

基于移动学习的大学生信息素养教育创新

范乔真

（广东药学院图书馆，广东广州510006）

大学生移动学习与信息素养相辅相成、互相促进。文章在介绍移动学习概念及特性的基础上，分析了移动学习与信息素养的关系，提出了移动学习背景下大学生信息素养教育的创新发展模式。

移动学习；大学生；信息素养

信息网络技术的迅猛发展，对社会的信息组织、利用带来了全新的挑战，人们对信息技术的应用从原来强调的“电子化”转变为“移动化”，学习愿景也由传统学习模式转变为“随时、随地、通过任何设备即可方便地学习”。移动学习将是继数字学习之后的又一个学习的里程碑，移动学习对大学生的信息素养教育带来了影响和冲击，本文则重要探讨了移动学习背景下的大学生信息素养教育模式的创新发展之路。

一、移动学习及其特性

（一）移动学习的概念

移动学习（M-Learning）是数字化学习的延伸，它指学习者通过任何移动学习工具，在任何的时间、任何的地点，藉由无线网络，以同步或异步的方式，进行学习活动，取得想要的学习知识与内容。移动学习使用的移动设备包括手机、PDA（Personal Digital Assistant）、平板电脑(Tablet PC)、笔记型电脑和穿戴式装置。“科技始终来自于人性”，移动学习的本质即“利用科技服务人性，建立不受时空限制的个性化学习环境。与传统的学习相比，移动学习不需要绑在计算机面前，更不局限在教室中。

（二）移动学习的特性

通过对移动学习概念本质的分析，我们将移动学习的特性做如下归纳：（1）设备的可携带性。移动学习的学习设备具有轻便，体积小的特点，可以由学习者随时带在身上。（2）问题解决实时性。移动学习能经由无线网络让学习者在实体或虚拟环境中，突破距离限制，及时有效地取得信息或知识，使学习者的问题得到尽快的解答。（3）学习场所灵活性。学习的场所可以随时因地制宜，学习可以在交通工具上、展览会场、植物园、动物园、博物馆、科学馆、海洋馆、天文馆、或野外等场所，依需要就地学习。（4）个性化。学习者可以依照个人的兴趣喜好，提供个性化的学习内容及使用接口，依据个人学习习惯，记录学习历程、学习进度、学习成果及学习重点、难点。（5）学习的互动性。学习者可以透过多媒体接口使用文字、语音、图像、动画或视频等媒介与老师、专家或同行进行同步或异步的互动。

由于移动学习的上述特性，使移动学习能带来更多的学习优势，如更有弹性的合作、更快得到学习反馈、更多反思空间等等，并最终实现学习效率的提高。

二、移动学习与信息素养的关系

大学生具有好奇感强，接受新鲜事物快等特点，是移动设备的体验者和应用者。如何利用移动学习更好地为学习服务，需要具有良好的信息素养，同时，信息素养对大学生移动学习也具有推动作用，二者是相辅相成，互相促进的关系。

（一）移动学习要求较高的信息素养

移动学习是一种全新的学习模式，这种学习过程贯穿始终是对信息的检索查找、鉴别利用、组织处理和创新的过程。移动学习在形式上是移动的、内容上是互动的、实现方式是数字的，同时它是一种高度片状化的经历，也是一种个性化和情绪化的学习过程。在整个的移动学习过程中，对大学生信息素养的需求，将不再仅仅限于基本的信息意识、信息检索表达、信息沟通交流等技能，也就是说，仅仅具备基本的信息素养，是无法适应现代信息技术需要、实现移动学习的。移动学习是以独立学习的态度和独特的学习手段，以在信息社会中合理生活学习为目的，并将这些信息技能用于问题解决和进行终身学习的综合信息能力。移动学习所需要的信息素养包括较强的信息识别能力、信息搜寻能力、正确评价、科学组织信息的能力、运用信息解决问题的能力、表达发布交流信息的能力。

（二）信息素养能够有效促进移动学习

信息素养是一种运用信息科技解决问题的能力，也是一种对信息资源的选择、利用、评价与学习的能力。信息素养能力需要通过适当的教育训练才能获得，大学生在移动学习中，通过对信息工具（移动设备）的广泛长期应用，对学习资源的充分检索、获取，会逐渐地培养信息意识、积累信息能力、提高信息组织、评价和应用水平，进而实现信息素养的逐步提高。越是移动学习经验丰富，移动学习能力强的学生，他的信息素养就越高，二者是成正向比例的。

三、基于移动学习的信息素养创新教育

虽然近些年我国高校非常重视大学生信息素养教育，但当前我国大学生的信息素养水平仍差强人意，在很多方面存在不足，难以适应移动学习的需要。为提高大学生的信息素养水平，创新信息素养培养方法是必要且紧迫的，很多高校已做出了一些有益的尝试和探索。

（一）引入新的信息素养教育理念

目前高校信息素养教育较前沿的教育方式为mooc的引入和游戏式信息素养教育。mooc作为世界范围内新兴的一种教育模式，对高等教育界带来了颠覆性的影响。mooc也为信息素养教育带来了清新之风。欧美发达国家已较多采用了mooc化的信息素养教育，教育的重点在数字素养和计算机素养的培养等。潘燕桃等在《大学生信息素养教育的“慕课”化趋势》中认为，利用mooc进行信息素养教育，能够培养大学生对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、预见性和独立性，从而提高综合素质。叶小娇在《基于mooc理念的信息素养教育平台设计研究》认为mooc所采用的课程短视频教学、嵌入式课堂小测试、在线讨论等教学形式有效地弥补了目前教育平台普遍存在的不足，并论述了基于mooc理念教学平台的功能结构设计、教学流程和技术架构等，这两篇文献为我们提供了很多借鉴。

高校信息素养教育游戏化实现的基本途径就是在信息素养教育活动中增加游戏元素或者以游戏的方式进行信息素养教育。张垒在《游戏嵌入信息素养教育机制研究》、苏云在《高校信息素养教育游戏化策略》分别探讨了游戏在信息素养教育中的作用和实施方案，他们分析了游戏化信息素养教育的机制，提出了游戏化的内容、游戏化的表现形式和游戏化的实现模式等信息素养教育内容，也都对我们开展信息素养教育具有启发意义。

（二）将信息素养教育融入到移动学习中

首先，将信息素养教育融入到大学生生活、学习的方方面面，在大学生日常上网的环节及时引入信息素养要素，将信息意识、信息搜集、整理能力的培养落实在无形的上网过程中。其次，加强大学生移动学习的管理、监督工作，在大学生上网的过程中，提供有益帮助，建立引导机制，形成配套保障措施。最后，大学生本身也要有意识地将信息素养与移动学习相结合，在二者的良性互动中全面提高信息素养和移动学习能力。

（三）合理规划信息素养通识课程

通识课程是大学教育中培养学生多元能力的重要推动力，其宗旨在培养学生批判思考能力、拓展学习经验，并具备知识整合与创新能力，通过加强高校通识课教育，能将信息素养的概念与通识精神相结合。在今后的信息素养教育中，应聘请相关专业教师，组成有力的教学团队，全面促成信息素养各层面的有利发展。

（四）建立信息素养教育资源的交流平台

信息素养课程应与时俱进，以持续发展的观点规划课程，设置网络式课程并探究发展网络化信息素养教育的资源管理中心，实现信息素养教育资源的有效共享。如美国已建成的PRIOM平台，将信息素养教材收集并提供广泛使用，实现了信息素养教育资源的沟通交流，具有积极作用。我们也可以参照这种机制，实现大学间信息素养教育的良性合作和互动，通过及时互通，促进彼此信息素养教育水平的共同提升。

日新月异的信息科技虽然常常令人望而生畏，但也往往能带给人们希望与无限可能的未来。移动学习时代的到来，是否会造成“数字鸿沟”的加剧，我们不得而知，但有一点是毋庸置疑的，信息素养将成为每个人能否在移动学习时代处于竞争优势的决定性因素，当代大学生的信息素养水平也将成为其学习成败的最重要因素。

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Education Innovation of College Students Information Literacy Based on Mobile Learning

FAN Qiao-zhen
（Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou，Guangdong 510006，China）

College students'mobile learning and information literacy supplement each other.This paper introduces the concept of mobile learning and its features,analyzes the relationship between the mobile learning and information literacy and puts forward college students'information literacy education innovation and development mode under the background of mobile learning.

mobile learning；college students；information literacy

I206

A

2095-3763（2015）03-0091-03

2015-03-17

范乔真（1980-），女，河北石家庄人，广东药学院图书馆馆员，硕士。

2011年广东药学院人文思政研究专项课题(项目编号：RWSZ201113)。