应用型本科院校大学生就业指导优化途径探索——以宿州学院为例

一、应用型本科教育的含义

随着社会经济不断发展，在高等教育中应用型本科教育应运而生，并蓬勃发展。陈小虎认为应用型本科教育是以各行各业的专门知识为主，是为学生提供学术和职业准备，以培养应用科学和现代技术领域的高级管理岗位上的工程师和技术师为目标，将高新科技转化为现实生产力的应用教育体系。 [1]史秋衡认为应用型本科教育是以培养知识，能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。 [2]综合前人研究成果，本文将应用型本科教育定义为以培养能把书本理论和社会实践相结合的工程师、管理师等高级应用型人才为目标的专业化本科教育。学生在校接受理论和实训，毕业后能把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。

宿州学院是安徽省示范应用型本科高校，主要是以工科为主，多学科协调发展，其教学模式改革和应用型人才培养模式成效显著，服务社会，特别是服务地方能力也得到社会的肯定。宿州学院以培养“实基础、强能力、高素质”应用型人才为办学宗旨，三年来，本科毕业生就业率一直保持在95%以上，在省属高校中名列前茅。但在大学生就业指导方面还存在师资配备、教学方法陈旧等诸多问题，具体表现在以下方面：

（一）专业教师数量少，授课教师专业能力较弱，师资队伍不能满足就业指导的需要

以2014-2015学年度第一学期为例，宿州学院《大学生就业指导课程》授课教师25人，其中以各二级学院专职辅导员为主，部分职能部门（招就处、学生处、科技处、国资处等）老师兼职，而上本门课的学生将近6000人，师生比超过1∶200。按校教务处要求，为保证上课质量，要小班开课，教师授课压力较大。国家教育部和国家劳动和社会保障部从2000年开始就要求高校就业指导人员必须持证上岗，提出从事就业指导工作必须具备“就业指导员”或“职业指导师”等证书，而目前我校从事就业指导教学及指导的教师中拥有“高校创业指导师”证书的只有20人，有“职业指导师”为数更少，仅仅3人，师资力量较为薄弱，无法满足就业指导的需要。

（二）授课形式单调，互动环节很少，学生上课积极性不高

宿州学院开展的就业指导课大多采用传统教学方式，即填鸭式教育。老师按教案或ppt按部就班讲解就业形势、职业规划、就业技巧、就业政策等方面，而这些内容学生完全可以通过网上查询获取。对于职业能力、职业兴趣测试、创业教育、模拟招聘等内容却很少涉及。学生渴望学习内容不多,课堂参与性不高,教师提问，无人应答，课堂气氛沉闷。

（三）授课内容理论较多，案例较少

灌输的理论较多，解决的实际问题不多，和现实结合的案例较少。诸如就业心理、法律、情感以及人际沟通、社交礼仪等方面知识较少涉及，恰恰这些知识是学生走向社会就业最需要的，也是最实用的。大学生职业生涯规划理论虽有涉及，但学生自我分析及定位不准确，个人职业兴趣和职业倾向缺少系统科学软件测试，导致大学生职业规划意识淡薄，职业目标不清楚，职业生涯规划书的撰写也是从网上下载，应付作业了事。

（四）教师对学生个性化指导较少，针对性较差

宿州学院在个性化指导方面较为薄弱，就业指导授课方式虽分小班教学，但由于教师授课任务较重，科研压力大，无暇顾及每一个同学，大多都是整班教学，无法做到分学科、专业、年级层次或对特殊同学进行有针对性的指导。

二、应用型本科院校大学生就业指导优化途径

围绕培养“实基础、强能力、高素质”应用型人才的办学宗旨，针对以上我校在就业指导师资配备及课程教学存在的问题，为优化大学生就业指导途径，提高教师业务能力、课堂效果和质量，培养适合社会需要的应用型人才，本文提出以下应对策略：

（一）就业指导队伍建设亟需加强，就业指导队伍要实现“专家化、专业化、职业化”

学校在资金配备、教师培训方面提供支持，积极为老师提供培养进修机会，不断提升教师业务素质和教学水平。就业指导教师既要具备相关的统计学、心理学、哲学、法学、经济学等专业知识，还应该是劳动就业服务领域中的“行家里手”。对就业指导教师要加强培训力度，提高他们的专业化水平，要不断引进心理学或者从事职业研究的专业人员来加强师资力量。这些专业的人士不仅仅能对学生传授专业理论知识，对大学生进行科学的职业生涯规划指导，还能为他们提供实际的就业指导服务。

（二）创新教学方法

在实际教学操作过程中，要实现教学目的和完成教学任务，就必须适当运用多样化的教学方法。培养“应用型人才”，需要创新教学方法，改变以前的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，加强课堂互动环节，改革教学方法，倡导参与分享，以行动促思考。教学有一定的方式方法，但并不是固定的，重要的是要恰如其分。可以与校外企业合作研讨教学方式方法，共同进行教学设计，企业在实际应用中需要何种人才，需要具备何种素质，都可以加入培养方案，企业管理人员定期到学校进行现场教学，把实践经验引进校园，让学生对企业有更深的了解，更感性的认识，通过校企合作，共同培育适合社会、企业需要的人才。也可以将就业指导划分为若干模块，在课堂教学中引进体验式学习模式，运用视频、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种方式进行教学，学生全程参与，并分享心得，共同总结提高。使学生在做中学，在学中做。教师对学生的作业练习进行的讲评和总结，学生由消极被动上交作业，变积极主动参与展示，既激发了学生的学习兴趣，又实现了良好教学目的。比如进行模拟招聘活动，学生分饰老板和应聘人员，应聘人员先进行模拟面试环节的自我介绍和能力展示，接着由老板对其表现进行点评，并提出专业相关问题，考察其沟通交流能力、随机应变能力、语言表达能力、组织协调能力、思维是否清晰等方面，随即进入录用环节，如老板同意录用，双方再进行工资待遇的协商，如双方都满意可以算为应聘成功。接下来让应聘学生和大家分享自己求职感受和心得，通过这种方式无论是模拟招聘和应聘人员，还是台下观看的同学，大家都能在有限的课堂时间里全面了解系统的招聘及求职过程，提高大家沟通能力和应变水平，为就业打下坚实基础。另外通过学生自我介绍，让他们自己领会到如何在自我介绍中打动招聘人员，不断总结，找缺补漏，由于是自己发现并总结出的知识和注意事项，记忆也就更加牢固，在实战中更加胸有成竹。

（三）加大个性化指导力度，进行人才测评，并建立档案

在进行个性化职业指导的时候，大学生对自我认知、气质类型以及职业兴趣等概念模糊，在就业定位方面更是随波逐流，走一步算一步，没有长远规划。因此，有必要进行人才测评，通过专业软件的测试，让学生对自身有更多了解，在自我分析和职业兴趣有了客观真实的分析，教师分专业、分年级、分学历的指导，帮助学生进行正确的自我分析，根据自身性格、职业兴趣等方面制定科学规范的职业生涯发展规划。或更加细化，根据个体不同，有针对性地为学生提供“一对一”辅导，比如家庭条件、爱好特长、性格特点每人都有差异，需要“对症下药”。对有志于创业的学生可以鼓励他们首先参加创业培训，在积累一定的相关知识储备后，帮助其在学院的创业园中申请项目和摊位，进行创业实践。对希望工作稳定的学生，可以帮助他们查询公务员的报考需求情况和报考条件，推荐公务员培训机构。对于想进入企业的学生，可以帮助联系社会有关部门，或利用实践基地，为其提供实践机会，提高就业技能。

（四）理论与实践相结合

大学生就业指导课不仅要教会学生掌握相关理论和技能，学会找工作,更重要的是要教会学生如何完善自身的知识结构和能力结构使之能够更好地适应社会的需求。 [3]职业指导实践性较强，要做到知行合一。因此，我们在教授职业认知、择业技巧等理论知识的同时，也要求学生参加教学实践活动。比如，通过观看视频、参观考察、模拟招聘、创业模拟等活动，掌握就业技巧，培养沟通交流，临场应变能力，从而达到增强求职能力和择业能力的目的。可以请优秀毕业生回校讲座，交流就业心得；或聘请我校已经在社会上创业取得成就的毕业生回校与学生交流，分享创业艰辛和苦难，以及成功的经验，同学们在近距离接触创业者的同时，也感同身受了他们在创业中遇到的困苦和不屈意志，成为同学们学习的精神榜样。同学们在借鉴他人的经验基础上，在未来的创业活动中少走甚至不走弯路，实现顺利创业目的；或安排学生走出校园，接触劳动标兵、优秀企业家等，让学生真切了解就业，从而懂得只有通过艰辛劳动和拼搏奋斗才能达到人生巅峰的真理。我校可以充分利用学校创业园这一就业孵化基地，为学生提供创业平台，挖掘创业潜能，提升就业能力。通过这些实践方式，我们的毕业生才能在竞争激烈的劳动力市场占据优势。

综上，要实现应用型本科院校大学生就业指导优化目的,就必须根据目前社会需求和就业形势,注重师资配备和教学能力提高，并切实推行大学生就业指导课程的教学改革。把“以人为本”的服务理念放在第一位，校企合作，共同努力，不断地完善就业指导工作,为大学生提供优质高效的就业服务和职业规划指导。

（注：本文系宿州学院一般科研项目，项目编号：2013yyb35；宿州学院教学研究项目，项目编号：szxyjyxm201346)