坚持科研兴教 助力区域教育

景国成

南阳现有人口1100万，中小学校3000多所，在校生百余万人，教师人数近12万。由于缺乏强有力的经济支撑，加之新一轮课程改革之初，教师没能顺利实现向“技巧型”发展的过渡，南阳的教育质量曾一度处于全省后列。

面对这一局面，2010年春，南阳市教育局提出了“科研兴教”战略。大家认为，只有开展教育科研活动，才能找到“复兴南阳教育，提高教育质量”的有效方法，因此，必须积极引导广大教师深入开展群众性的教育科研活动。于是，市教科所责无旁贷地承担起应有的引领和指导责任。

刚开始，不少校长和教师认为：搞教育科研太难，非一般人所能为，加上平时太忙，根本没时间去做课题。最让他们担心的是，研究会影响考试成绩。然而，有针对性的教育科研培训使他们很快转变了观念，并积极投身于教科研活动之中。市教科所通过“专题讲座” “送教科研下乡”等活动，让基层校长和教师们逐步认识到教育科研的重要意义，掌握了“重点问题课题化、工作过程科研化、工作结果成果化”的教育科研策略，把课题研究同学校日常工作紧密结合起来。

近10年来，南阳市中小学每年的市级教育科研立项课题都在1200～1800项之间，还有不少省级和大量县（区）级课题立项。通过教育课题研究，全市涌现出一批研究型教师、科研型校长和“科研兴校”的典型。

卢文艺是南阳市宛城区净土庵小学的数学教师兼校长，持续深入的教育科研，不仅使他对数学学科的思想体系、结构体系和方法体系了解得更为深入，而且使他的教学方法更加科学高效。他常常用比别人少一半的时间就轻松完成教学任务，教学成绩一直保持全区第一，且学生学习时劲头十足。学生们说：我们从卢老师那里学到的是规律，是思维方法，不是枯燥的“类型”和“公式”。因为对教育科研产生了兴趣，卢老师退休后还申报了市级课题，把自己的教学经验整理成《卢氏数学直观思维通用模型》，由大象出版社正式出版。

南阳市13中和南阳市22中，教学质量都曾一度滑落到“不可收拾”的地步。令人惊喜的是，两所学校又都在很短时间内“康复”了，因为学校领导实施了“科研兴校、科研兴师”战略。他们的做法是：首先确定旨在解决本校关键问题的“主攻课题”，然后带领教师们深入开展课题研究，并在各项工作中渗透课题内容。短短一年之后，全校教师不仅掌握了科研方法，提高了业务能力，而且有效促进了学生发展，教育教学质量得到大幅度提升。

西峡县的“三疑三探”教学，近年来在全国教育领域广受关注，成为南阳乃至河南的一张“教育名片”。这张“名片”其实正是区域性教育科研的产物。它先是被批准为市级课题，然后又申报到省教育科学规划办，被批准为全省教育科学“重点课题”。“三疑三探”课题研究的目的是扭转当地教育的落后局面。课题研究团队遵循教育教学规律，以科学的态度对待遇到的实际问题，融合外地经验，逐步形成了具有当地特色的教育教学思想和方法。几年来，前往西峡参观学习的教师已有数十万人次，分别来自全国二十多个省区市。目前，南阳市委、市政府高度重视该项科研成果，准备将其作为基础教育课程改革的示范性成果，在全市中小学推广。

如此案例在南阳还有很多，如经常到全国各地讲学的杨文普团队，举办过“全省教育科研实验基地工作现场会”的南阳市第17小学，研究成效时常见诸报端的南阳市第15小学等。教育科研不仅促进了南阳市教师的专业发展，提升了学生的综合素质，而且还揭示了不少教育教学规律，优化了教育教学方法，推动了全市课程和学校管理改革。同时，作为教育科研的副产品，参与课题研究的教师们发表了不少文章，得到了很多证书，为晋升职称、评选名师和学科带头人等创造了应有的条件。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”他的这种感悟，完全应该成为每一位教师和校长的感受！

（作者系南阳市教育科学研究所所长）