焊接专业人才培养方案调研报告

杨欧

摘要：焊接技术是制造业的重要组成部分，针对焊接专业对应的职业岗位的人才需求状况入手进行研究，充分了解企业的现状、岗位的人才结构及需求情况，企业对中职学生的总体评价，发现企业十分看重毕业生个人品质，希望学生拥有扎实的专业基础知识，在毕业生入职后进行学徒式的边做边学式培养，进一步提升技能。

关键词：焊接技术；专业人才；培养方案；调研报告；制造业 文献标识码：A

中图分类号：G642 文章编号：1009-2374（2015）03-0182-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.0276

调研背景：焊接技术是制造业的重要组成部分，随着我国经济的腾飞，现代制造业快速发展，焊接技术被广泛应用，社会对焊接人才需求逐年上升，而中职生凭借着全面系统的职业知识学习和职业技能训练的实用性的优势，赢得了广泛的就业市场，由此其相关中职教育受到社会各界的广泛重视。

调研目的：为使我校焊接专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性，缩小与用人单位需求的距离，从了解本专业对应的职业岗位的人才需求状况入手，来研究分析中职焊接专业人才的培养规格、能力与素质结构，确定专业培养目标、改革教育模式和教学方法、优化课程体系和教学内容，从而进一步确定更符合实际、更合理、更有效的人才培养方案。

调研形式：本次调研在问卷调研的基础上又进行了现场交流、座谈、走访等不同形式的调研，上对企业领导、下至一线员工，虚心求教、多方探讨、集思广益，充分了解企业的现状、岗位的人才结构及需求情况，企业对中职学生的总体评价，企业对学校教育教学的建议等，并且通过问卷的形式了解教师教学现状，教师对教学改革的需求、建议等。

调研对象：沈阳鼓风集团、北方重工金属结构公司、沈阳东方钛业有限公司、沈阳锅炉制造有限责任公司、沈阳风机厂有限公司、沈阳金杯车辆制造有限公司等企业的技术部、人事部、生产车间等多种岗位的工作人员。

1 调研结果及分析

1.1 本次企业调研具体调查结果

1.1.1 毕业生100%需要针对岗位要求进行培训才能适应岗位需求。

1.1.2 企业需要的毕业生应具有优秀的人品、吃苦耐劳的精神、高度的责任感和良好的职业道德。

1.1.3 企业急需人才中，50%为普通技术工人、25%为高级技术工人、25%为其他方面人才。

1.1.4 企业更看重的毕业生的能力依次为学习能力、专业技术能、协作能力、沟通能力。

1.1.5 专业技能方面，需提高的知识能力：制图、工艺、英语、数控。

1.1.6 用人单位大多数都愿意同职校开展技术合作，展开加工业务合作，进行订单式人才培养。

1.1.7 毕业生人均工资在2000～3000元居多。

1.1.8 毕业生选择岗位时更看重技术含量、待遇和工作环境。

1.2 企业调研结果分析显示

1.2.1 素质方面：相比专业技能，企业更看重毕业生个人品质，一个稳重踏实有责任心、勤劳肯干能吃苦的毕业生更具有发掘价值和发展前途。

1.2.2 理论知识方面：现有的专业课程设置相对焊接工种来说已经比较完备，但学生识图能力差，缺乏工艺、英语、数控方面知识，因此在现有基础上企业更希望学生更广泛地了解和学习相关知识，以适应组对工种（铆工）、焊接数控操作、对外业务等实际需求，减少与实际工作的差距，紧跟专业技术发展。

1.2.3 专业技能方面：企业对毕业生专业技能方面的要求不如想象的那么高，学生在学校学习了焊接专业知识的基础上，企业可以对毕业生进行学徒式地边做边学式培养，以锻炼技能、积累经验。

1.2.4 教学方法方面：企业希望学校教学能与企业接轨，教学课程紧密联系生产实际，欢迎学校教师到企业参观学习，并愿意提供有实践经验的技术人员到校授课，希望学校教师能充分了解学生、接触学生，为企业推荐品质优秀的人才。

2 现存问题分析及解决建议

2.1 素质方面

受当前社会风气、传统观念、中职生源等因素影响，毕业生有自卑、消极、畏难、紧张、恐惧等心理情绪，到企业后好高骛远、心浮气燥，加之工作繁重、待遇低下，导致企业人员流失严重，流动性很大，员工工作效率低，对企业造成一定的影响甚至损失。定位于培养大量高素质的合格公民才是远见卓识的。素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育，是通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件和各种素质水平，使其得到全面、和谐发展的教育。具体实施方法：

2.1.1 有企业建议开设国学课程，让学生学习中国传统的优秀品德，树立正确的人生目标与理想。

2.1.2 重视思想品德教育，开展互助互学、自评与他评、分类竞争等活动，提高学生道德意识和修身修心的积极性和主动性。

2.1.3 中职学生从小学到初中学习成绩一直处于下等水平，基本上得不到老师的关注，没有得到一种成功的、积极的情绪体验。鼓励教师与学生、学生与学生之间多交流多沟通，引导学生加强自我约束力，正确处理人际关系，提高合作能力。

2.1.4 通过举办中职家长会，在一定程度上改变家长对中职教育存在诸多误解，也帮助家长重树对中职学生成长、成才的信心，同时也展示中职学校良好的形象，宣传中职教育教学工作，拉近了学校与家长的距离，增加了教育合力。

2.1.5 培养协作能力，目前的社会是一个多元化社会。人们具有多样化价值观，人们的工作生活需要相互了解、相互理解、相互协作，才能把事情办好。要想使中职学生更好地融入社会，就要注重培养学生健康的人生观、价值观。

2.2 理论知识方面

毕业生对理论知识学习能力差、兴趣低下，加之大纲要求知识掌握程度较深，增加了学生的学习难度，重心偏失，所以理论知识掌握程度较差。到企业工作暴露严重问题，如识图能力差、工艺不了解等。针对这种情况，建议课程及重点设置应做如下调整：

2.2.1 加深基础课程如《机械制图》的学习，尤其是对焊接图纸、符号的认识，使基础课也具有专业性，与工厂实际结合更密切。

2.2.2 课堂教学尽量直观形象，讲解清楚透彻。降低学生难以接受消化的专业理论知识的深度和难度，适当拓展学生知识面。

2.2.3 增设数控课程，以适应焊接自动化数字控制设备的需求。

2.3 专业技能方面

学生在校期间实践条件有限，实践机会少，实训效率低，毕业生的专业技能不足以达到企业要求。学校能做到的是尽量将教学与企业对接，并为了适应企业的技能培养需求，应更注重培养学生的学习能力。

2.3.1 教学与企业对接：（1）引入企业元素提高教学质量、加强管理，将企业生产过程中的工艺、工序安排、生产方式、考核标准引入实训课堂，将企业的管理制度、规定规则引入学校管理，将企业文化、职业素质培训引入学校对学生进行的素质教育；（2）请工厂“走进学校”，聘请企业一线的技术人员、工人来学校授课或开设讲座、开展培训、指导教学，教师同时

受益。

2.3.2 培养学生能力：（1）积极、主动、有成效的自学能力、学习方法：在实习中对实际工作过程进行情境再现，将所学知识串接起来进行应用，让学生自主对知识进行整理并与实际联系起来，真正做到“做中学，学中做”；（2）勤动脑、肯钻研、爱创新的学习习惯：在实训中不是单纯的填鸭式教学，而是鼓励学生自己提出问题、解决问题、大胆尝试。

参考文献

[1] 穆庆鹏.中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索[J].电子世界，2014，（10）.

[2] 王秀凤.中职焊接专业“双技能培养”课程体系改革实践[J].现代企业教育，2014，（10）.

[3] 曹波.中职焊接专业教学问题与对策研究[J].科技资讯，2014，（19）.

[4] 耿晓东.论中职学校焊接专业人才的培养[J].职业教育（中旬刊），2013，（3）.

（责任编辑：王 波）