语文课插图教学的作用

石玉芳

内容摘要：多媒体课件确实能让学生形象直观的了解课文内容，但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资源——插图。课文插图是根据文意插进去的，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中地反映了文章的中心，妙用这些插图，会让语文课堂增色不少。

关键词：插图 教学资源 激发 兴趣

每次讲公开课前，老师们花费时间最多的不是写教案，不是了解学生，而是做课件。没错，前苏联著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”多媒体课件确实能让学生形象直观的了解课文内容，但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资源——插图。翻开新语文书，最先吸引学生的不是文字，而是色彩艳丽的插图，课文插图是根据文意插进去的，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中地反映了文章的中心，妙用这些插图，会让语文课堂增色不少。

一.利用课文插图，激趣导入新课

如教学在学习《两个铁球同时着地》时，我出示插图，让学生猜猜：这是个什么建筑物？在斜塔上站着的是谁？他为什么从斜塔抛下两个铁球？下面站着的是些什么人？结果怎样？？在学习《跳水》一课，我先安排学生看图，并让学生提出问题。学生看过插图后，疑窦丛生：猴子怎么会爬上桅杆的顶端？孩子怎么会走上那么高的地方呢？孩子面临生命危险，他会怎么做呢？甲板上举枪的这个人想干什么？最后这个孩子得救了吗？有了问题也就产生了浓厚的阅读期待，学生就会迫不及待的带着问题去读课文了。

二.利用课文插图，理解课文内容

小学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了小学生认识规律。结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。

如《小蝌蚪找妈妈》一文，“追上去”和“迎上去”二词，学生不好理解，“追”和“迎”这两个带有方向性的动词，通过看画就容易了。在图中可以清楚地看出来，小蝌蚪朝一个方向游去，后面的说在“追”前面的;两条鲤鱼朝着蝌蚪面对面地游过来，就叫“迎”。这样对图讲解，学生就非常容易接受了。这样的插图运用，既能达到理解词，发展语言能力的目的，又能激发学生学词的兴趣。

三.利用课文插图，培养学生的想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。在语文教学中，我们可以借助插图培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的个性。如学习了《少年闰土》最后一段写了“我”与闰土依依惜别，用笔十分简略。让学生观察课文的第二幅插图，老师问：“在这个漫天飘雪的日子，一对好朋友就此分别。依依惜别之际，两个人会说些什么呢？”继而让学生演一演这幕戏。通过看图和表演，学生走进了人物的心灵世界，感受到“我”与闰土的深厚友谊。再如《小音乐家扬科》一课，插图中的扬科跪在小提琴前面，抬起头望着心爱的小提琴。配上音乐，让学生看图来一段“扬科的内心独白”，此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分析，不正彰显出语文教学的人文魅力吗？我们还可以读写结合，让学生在插图的空白处写下自己的话，抒发自己的情感。

四.利用课文插图，培养学生的观察能力

伟大的雕塑家罗丹曾经说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这句话告诉了我们观察的重要性。指导学生观察课文中的插图，不仅是单纯帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。在指导学生观察插图时，要有意地培养学生观察的兴趣，观察的方法，培养良好的观察习惯。教学时要注意交给学生观察的顺序，主次，细节等。还要根据本单元的训练重点，培养学生相应的观察能力。如学习《秋天》一课时，要培养学生从上到下，由远及近的观察能力。在教学《我想》一课时，让学生先观察人物，再观察周围的景物等。

总而言之，课文中的插图并不是多余的，而是课文有机组成部分，好的插图可以激發学生的审美情趣，引发他们想象，调动他学习积极性。从教者来说，利用插图教学，无疑是给学生审美能力加上完美一笔，有利于提高课堂效益。

（作者单位：甘肃省甘南州临潭县八角乡中寨小学）