终身学习背景下成人教育化学实验网络教学模式的改革与创新1

蒋海明 戴永强

(湖南科技学院 化学与生物工程学院，湖南 永州 425199)

随着终身学习型社会的到来，人们对教育的需求也日益增加。近年来，成人教育事业迅猛发展，推动了我国的职业教育、继续教育、基础教育的健康发展，为我国经济建设提供了强有力的人才保障[1,2]。多媒体计算机和网络通信技术的日益发展和成熟，推动着教育领域的各个层面的变革，一项重要的变革是网络教学即教育信息化成为教育教学的重要内容。教育信息化[3]是建立在计算机辅助教学和以广播电视为媒体的远程教育基础之上，利用计算机技术和现代通信技术而发展起来的一种全新的教学手段和教育方法。网络教学作为教育信息传递的主要媒介，在成人高等教育中发挥着重要作用，改革与创新成人教育教学模式，对增加成人学员学习兴趣，提高学习效率、加强成人学员创新能力培养等具有以下十分重要意义，同时也对我国成人教学模式的改革具有一定的推动作用。

化学是一门以实验为基础的科学，实验能力是化学工作者的看家本领。实验教学是化学成人教育不可缺少的重要组成部分，是培养学生理论联系实际能力的根本途径。但是长期以来，化学成人教育主要沿袭的是普通高等教育的教学模式，即以传授系统的理论知识为主要教学任务，以结果质量标准衡量成人高等教育质量，没有按成人教育对象的特点及成人教育自身的规律来组织教学，致使教学缺乏针对性，传授的知识不能满足成人教育学生的实际需要[4]，更遑论凸显成人教育的特色，致使实验教学是整个成人教育教学过程中的一个薄弱环节和教学难点。由于上述原因，化学成人实验教学长期处于“被冷落的位置”，这种长期的从属地位，使化学实验成人教学失去了其应有的功能和作用，“重理论、轻实验”的教学方式造成培养的学生实践能力普遍低下，导致企事业单位内部技术性岗位人才匮乏、技术创新后劲不足,继而形成企业与用人单位不重视成人教育——成人教育创新能力不强，严重阻碍了企业单位和成人教育本身的改革和发展[5]。本文旨在分析化学实验成人教育的特点，提出新的教学模式，以期促进成人教育的发展。

1 国内外成人教育网络课程开发的研究现状

世界上许多国家在网络教学模式都进行大量地探索和尝试，美国是最早把网络化教学模式引入到教学中的国家，全美三分之二的大学和学院提供成人网络课程[6]；英国自从1989年就开始在全国范围内的所有高等学校中实施一项称之为“计算机用于教学创新”的庞大项目，该项目动员英国所有高等院校参与，从一门一门学科做起；韩国、马来西亚等国也逐渐把计算机作为成人教育各门课程的辅助工具，并把它与各门课程的学习整合起来；新西兰、澳大利亚等构建交互式、实时性的开放式学习模式的重要工具，成为了成人学员不可缺少的学习共享资源。通过利用网络教学极大地丰富和完善了成人教学的模式，对教育产生了革命性的影响。

我国成人网络课程建设的发展大致经历了三个阶段[7]： 第一阶段本世纪初教育部组织了新世纪网络课程建设工程，共批准了三百多门网络课程的开发，拉开了网络课程开发的帷幕，对我国网络课程的建设起到了重要的推动作用。第二阶段是网络教育学院开始大批地制作以视频形式为主的课程。这种视频课程基本上是课堂形式的迁移，大多数成人高校网络学院都采用了这样的课程建设模式，互动性和教学效果一般。第三阶段是成人网络课程建设新的历史时期。一方面信息技术的进步与发展使网络课程开发和应用的环境发生了很大变化，另一方面试点院校对网络课程建设的重要性有了充分认识，从政策的制订，到经费的供给，人员的配备等各个方面加大支持。此外，成人教育的观念也发生了较大转变，如学习支持服务观念的树立，对资源有了新的认识，资源从静态转变为动态，并逐渐发展到了立体化、综合性阶段，并引入国外慕课和微课这两种新的课程概念[8]。

2 目前国内成人网络课程存在的问题及原因分析

首先，课程体系与内容陈旧[8]。大部分的课程仍沿用全日制学习者使用的课程框架，改变的只是难度的降低和内容的减少，缺乏针对教学对象—成人学员特点而设计的内容，且开发内容实用性、创新性不够，理论与实践脱轨严重。其次，课程的组织模式不能顺应新形势的需要[9]。大部分课程的网页都以静态方式出现的，表现形式单一，几乎没有互动性，缺乏对学生的吸引力。当前的课程的呈现方式主要是直接将教师的PPT演示文件放到网上，内容以文本和静态图像为主，相当于书本的搬家。视频课程则是将主讲教师的讲课录像和讲稿同时呈现，只是简单地将课堂教学照搬到网络上。这些网络课程几乎都存在交互性和评价设计不足、知识传递和共享的空间不足等问题。综合分析，产生这些不足的原因主要有以下几点：（1）传统教育与网络教育未有机结合。（2）缺乏针对教学对象－成人学员特点而设计的内容。（3）学科专家、教学设计专家、任课教师、多媒体技术人员等相互脱离。（4）学科教学的教师对信息技术掌握不够熟练，难以独立胜任。（5）多媒体环境下的网络课堂教学缺乏教育技术的理论指导。（6）网络教学模式多种多样，缺乏网络课程教学设计的研究[10,11]。

综上所述，要提高网络课程开发的质量不能仅凭优秀教师或者学术专家的单方面力量来实现的，而是一个由学科专家、课程专家、教师、教学设计人员、多媒体技术人员等多种角色组成的网络课程开发团队且依靠这个团队的集体智慧－实现相互融合共同共享的基础上才能完成的。我国目前对成人实验教学网络模式的研究较少，特别是针对成人教育化学实验网络课程教学的报道更少。

3 终身学习背景下成人教育化学实验网络教学模式的改革与创新

3.1 化学实验成人网络教学新模式

本文针对化学实验成人教育对象的特殊性，提出加强实验教学改革、创新成人教育化学实验网络教学模式，构建“一条主线、两个渠道、三个层次”的具有符合终身学习背景下成人教育特点和独具特色的化学实验成人网络教学新模式体系，如图1所示。

一条主线是指：以成人教学特点为基础，以全面提高成人学员的教学质量和实验操作与创新能力培养为主线。两个渠道是指：以学员主动参与，主动学习、主动摸拟实验为主渠道（创新教学模式），以有限的面授时间中的面对面教学为辅渠道（传统教学模式）。三个层次是指是指实验内容设置分三个层次以构成金字塔模块，基本技能实验培养层次是成人教育的基础（基本技能和基本方法）；综合性实验层次（学科间交叉）是对基本操作与技能模块的深化、提高和连续性的检验；专业设计型实验层次（专业应用与创新）是找到实际中的问题并利用已经掌握的知识通过与在线交流解决问题，位于网络教学新模式金字塔顶部。

图1. 终身学习背景下化学实验成人网络教学新模式示意图

3.2 新模式的优势

3.2.1 符合成人教育实验教学的需要 化学实验是化学、生物工程、食品、医学和材料等专业的基础课，实验中真实反应复杂多变，实际操作技能要求高，成人学员操作基础较差，单靠面授的少数实验操作，难以取得理想的教学效果。通过改革与创新化学实验网络教学模式，我们可以利用多种媒体三维动画表达教学内容，使原本抽象的概念、原理、实验操作过程直观化、生动化、形象化，有利于解决教学中的难点、重点问题，模拟的实验更能有效地提高成教学员实验技能。

3.2.2 符合成人学员实际情况，能提高学习的灵活性与多元性 近年来，到高校参加培训的在职成人学员不断增多，但学员由于工作、家庭等原因，到学校进行集中学习存在较大困难。网络学习不受时间、空间限制，学员可以随时随地进行学习，创造最佳的学习环境；成人学员教育背景和工作环境不同，知识水平和学习能力参差不齐，网络资源的开放性、共享性、多样性，满足不同年龄、性别、地域的学员个性化学习的需要；网络实验教育将为成人参加继续教育创造了有利的条件[12]。

3.2.3 体现学习者主体地位，促进成人学员创新能力培养 “创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。创新能力的培养是新时期成人教育的重要内容，关系到成人教育能否适应社会发展；培养数以亿计高素质的在职人员，是成人教育永不枯竭的前进源泉。通过成人教育化学网络教学模式，成人学员可根据自己的需要，利用网络反复点播、查看多种实验教学资源；可以自行测试、进行人-机交互，使学员真正成为学习的主人。通过该课程学习，学员不仅获取了知识和技能，通过资源的共享性、丰富激发学员对新知识和新技能的追求与探索，进而提高实验创新、分析解决问题的能力。

3.2.4 促进成人教学模式的改革，实现教学模式的多样化 通过改革与创新化学实验教学模式，改变成人单一的函授教学模式，实现传统函授和网络模式相结合。网络教学中，教师充当学员指导者、督促者，教学媒体转变为学员的认知工具。学员的学习方式由传统的单一模式向多途径方向发展[13]。

3.2.5 有助于培养成人学员信息素养，真正实现素质教育 人的发展要与信息化社会的高速发展相适应，这就要求我们须具备获取、存储和交流信息的能力。信息素养已经成为衡量现代人素质高低的标准之一，成为评价人整体素质的一个重要组成部分。成人教育化学实验网络教学模式的实施，对有助于成人学员信息素养的培养，真正实现素质教育[14]。将网络教学与函授教学相结合，必将大大推动成人教育的发展，提高成人教育的人才培养质量。

4 新模式的实践

4.1 化学实验网络教学平台的建立 针对地方性本科院校的特点，制定了成人教育化学实验网络教学平台，完善了化学实验成人教育网络学习课程教学大纲，完善了教学内容，建立了科学的成人教育网络教学体系。

网络教学平台的建设将课程教学与现代教育信息技术结合，突出成人教学的特点，构建了网络化、多元化、开放式化学实验课程成人教育网络教学创新平台，让教师与成人学员在网络上形成互动。教师可及时掌握学生的学习效果，而学员不仅可以立体式学习相关知识，且学习时间和地点不受限制，对教师的教学和学员的自学起到一个双赢的效果，利于成人教育的发展，具有较强的示范作用。

4.2 教学方法与手段的改革 遵循网络课程设计原则，对我校成人教育化学实验教学现状进行分析，通过专家与成人学员访谈结果结合成人学员特点和化学实验课程特点，利用Dreamweaver、Flash、Firework、JavaScript、VBScript等网页制作技术为工具，形成一系列网络教学资源，包括立体化教材、教学素材库、文本库、图片库、音频库、视频库、虚拟化学实验、习题、在线测试等。同时还通过整理编辑我们培养过程的各种课程信息、实践信息与收集筛选大量的化学实验网络资源形成链接，建成丰富、实用学习化学实验教-学互动的网络互动平台[15]。

4.3 教学组织形式的改革 针对成人教育的特点，运用多种媒体形式来展现化学实验教学内容，使抽象概念变得形象直观；采用多种教学策略，为学习者进行自主学习创设良好的学习情境；通过网上答疑和网上讨论的设计，形成协作学习环境，学习者在学习过程中能及时与教师、同伴进行交流，保证学习效果。坚持传统教学与多媒体教学优势互补，形成具有个性的教学。

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