生活教育理论在高中物理教学中的应用

宋红

摘 要：：生活教育理论最早是由我国著名的教育家陶行知先生提出来的，同时也符合高中物理新课标的从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。因此，高中物理老师在教学中，应该注重引导学生从生活中发现学习物理，将物理应用于生活，对物理活学活用。激发学生对物理的浓厚兴趣，帮助学生认识到学习物理的重要性，并且体会到终身探索物理奥秘的乐趣。

关键词：生活教育理论；高中物理教学；引导学生；学习物理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-366-01

生活是生命存在的主要方式，生活是丰富的、多彩的、有活力的。生活的过程就是获取教育的过程，也是生命发展和精神提升的过程。无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育要融于生活。离开生活的教育是没有生命力的教育，没有生活乐趣的课堂是死课堂。而我国现行的高中物理教育的现状是：教的方法根据考的方法，学的方法根据教的方法，考试怎么考就怎么教，考试考什么就教什么。这种教学模式显然严重违背了高中物理教学的初衷，使我们的高中物理教学脱离生活越来越远。尽管我们的教育工作者一再呼吁：物理教学要贴近学生生活、联系社会实际，但由于有高考这个指挥棒的存在，教师和学生都拼命追随着高考的方向跑，而不敢怠慢，害怕一旦“行动”起“生活教育”，“成绩”就要下来，就要挨众人的批评。事实上，物理学的根源是物理现象，学习物理学只有从现象出发，才能学到物理学的真谛，才能理解物理学的本质。只有把物理教学与学生生活相融合，增加物理学习的生活气息，才能提高学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。

一、我国高中物理教学的现状

我国现在实行的高中物理教学现状为，教学方法以考试方法为依据，学习的方式以教学的方式为依据，考试考什么内容老师就教什么内容，考试怎么来考老师怎么来教。这种固定死板的教学模式远远偏离了高中物理教学的最早出发点，将我们的高中物理教学与生活实际越拉越远。尽管我们一再呼吁高中物理教学要和学生生活、社会实践相贴近，但只要现今模式的高考存在，我们的师生就不敢真正践行生活教育理论，害怕不跟随着高考的脚步，成绩就会掉下来。其实不然，因为物理现象是物理学的根基，只有从物理现象出发，才能领悟到物理的本质和真谛。而物理现象主要来自于生活实际，因此，高中物理教学就必须在生活实际中学习，在生活实际中进行教学。而在高中物理教学过程中引入最初的物理问题，可以有效地提高物理学习的效率，帮助学生学会真正有用的物理，而不是与生活实际相脱离的伪物理。

二、生活教育理论在高中物理教学中的应用策略

1、在实际生活中探知物理

很多物理学家进行发明创造的最初都是为了解决生活中的困难，改造实际事物，促进人类和社会不断发展，这正是物理学的真正价值。如今的高中物理教学中都只注重老师教授的知识，探究式的教学大部分都只局限于实验室，根本没有真正深入到生活中，很多人认为物理知识具有很强的经验性，物理教学根本就没有充足的时间和条件让学生去探究，实际上，高中物理教学过程中完全可以恰当地引入一点自然和社会中客观存在并且没有经过加工的，最好是学生们都实际经历过的物理问题来让学生探索，学生解决了这些问题，就相当于解决了生活中的实际问题。一旦学生树立了在实际生活中探知物理的学习理念，他们就会以生活实际为目标，在高中物理中学到真正的知识。

2、学到的物理知识要应用于实践

我国著名教育学家陶行知最推崇的一种教学理论就是教学做统一，其核心为做，也就是在劳力的事情上劳心。应用到高中物理教学上，就充分说明了物理作为一门基础的自然学科，研究的主要内容是物质的基础结构、相互作用和运动规律。在教学过程中，老师可以引导学生发现高中物理学习的内容都可以在平日生活中找到原型，进一步加强高中物理对学生的亲和力，也为老师在教学中，采取在做中教、在做中学的教学方式提供了条件。但是在现今高中物理教学中，学生很少思考书本上的内容与现实生活的联系，更没有机会亲自尝试。学生们的物理学习只局限在教材中，只局限于做习题和掌握知识点，非常不利于学生的发展。

3、灵活运用学到的物理知识

陶行知的生活教育理论指出，受教育就是为了改造生活。放在物理上来说，就是运用学习到的物理知识改变生活，解决生活实际中碰到的困难。但如今的高中生做物理试题得心应手，对生活中的实际问题却力不从心，束手无策。

陶行知先生认为，学生受教育的最直接的目的就是生活，这是学生的内在，不是任由外界制定的。假设只为学习物理而进行物理学习，那么就是在割裂物理学习与实际生活两者间的联系，失去生活联系的学习是低效的学习，是死读书、读死书式的学习，完全不符合生活教育理论里活读书、读活书的理念。从这点出发，物理教学就是要将物理学习放在生活中，留心生活实际里的物理现象；善于动脑思考这些物理现象的原因，并试着去探索这些物理现象的本质。这样就有利于学生运用所学习到的物理知识，积极发现并处理生活中出现的问题，明白致用才是学习的目的，那些指导改变生活的教育才可以称作真正的教育。与此同时，老师要少用考试作为指挥棒，要给学生真正的学习空间，引导学生活读书、读活书、读书活。

参考文献：

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