小学低年级识字教学存在的误区及对策研究

胡源

摘 要：小学是孩子记忆力成长的的黄金时期，在这个阶段，孩子能较为快速的接受教师讲授的知识。小学低年级时期，孩子的主要学习目标是认识生字，读准字音并了解字义。而现今我国小学院校在对小学生进行识字教学时存在一些误区，本文主要对这些误区进行简要的分析，并且提出一些建设性意见，希望能够帮助小学院校更好的开展识字教学。

关键词：识字教学；方法；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-354-01

低年级的识字教育孩子来说，是校园学习成长中的重要开始，教师必须要重视，下面是我对低年级识字教育的一些研究和探讨。由于孩子爱玩的天性，一般枯燥的教学方法并不能吸引孩子的兴趣，所以教师就必须使用一些特别的教学方法。

一、低年级识字教学中的误区

传统的教育方法下，学生并不能积极主动地学习，在教师的强迫记忆下，学生虽然暂时记住了所学内容，但是很快就会忘掉，这样的教育方式不仅费时，而且效率极低，下面便是几个常见误区。

1、教师备课的误区

一般情况下，教师在备教案时只是单纯的备好课本上应该讲的内容，这就使得识字教育变得十分乏味，教师讲的时间久了也会感到厌烦更何况是孩子。所以教师在备课时不仅仅要保证课本上内容的正确性和完整性，还要兼顾活跃课堂的气氛，调动学生的积极性。这样不仅能提高教学的效率，也能加深孩子对知识的记忆。

2、教师上课方式上的误区

在中国的传统观念里，尊师重道是非常重要的一项道德准则。所以这就导致在几千年的教育里学生地位与教师的不平等性。在教师看来，学生只是学生，只是传道授业的对象，这是一种错误的观念。

现在的教育理念讲求的是师生平等，这是要求教师能重新认识学生和教师之间的关系，尤其是在课堂上。传统的教学只是教师独自一个人的课堂，老是一个人在上面讲，孩子在下面听，并没有较多的沟通，在这样的授课方式下，教育的质量可想而知。

二、改善的方法

1、学生也可以当教师

课堂并不是老是一个人表演的地方，孩子的参与也是很重要的。在上课的时候，教师可以让一些学生上讲台讲课。对于学生来说，当教师讲课是一个非常有趣的体验，所以孩子的积极性是很高的，这样的方式就极大提高了教育的质量。在这种课堂氛围中，课堂不再是教师一个人枯燥的教学，学生的学习方式开始由被动变为主动，原本枯燥的课堂也变得生动起来。这样的教育方式能使学生的个性得到充分的张扬，让学生的潜能尽情的释放。

2、利用游戏吸引学生

在教学中，教师可以将传统的教学方法变成一种游戏。最常用办法就是猜字谜，比如：池塘边漂着虫子（浊），骑在皇帝的头上（全）等等。教师要鼓励学生积极参与游戏，这时，教师也可以拿一些糖果或者学习用具当做奖励以增加游戏的乐趣。除过字谜游戏，教师也可以利用生活中的日常用品来教学生识字，例如今天要给孩子教“刷”字，在上课前，教师便需准备一把牙刷或刷子之类的东西，等到上课的时候，先用这个东西吸引孩子的注意力，可以先问学生这是什么东西，当孩子们说出来后，再问是否有人会写“刷”字，就这样一步步的将孩子们带入课堂。

学生在玩游戏的同时获得了知识，并且在游戏中获得了成功，提高了学生的自信，这种教学方法极大地增强了学生对于学习的兴趣，让孩子们在快乐中学习。

3、利用多媒体教学

小学生往往是通过色彩、形象、声音来对事物做出判断的，一般的抽象教学很难被学生所接受，所以教师应该多利用多媒体教学来帮助孩子学习。

教师在利用多媒体设备上课时，要多注重对于实物图片的运用，，尤其是象形字的认识，因为象形字本来就与实物比较贴近，教师利用多媒体设备将本来抽象的汉字形象化，学生在学习的时候将汉字的笔画结构与教师展示的图片结合起来能够进一步加深联想和记忆。这种让学生多种感官共同参与的教学方法在很大程度上减轻了学生的记忆强度，显著提高了记忆的效果和效率。

4、让孩子在生活中学习

学习和生活是分不开的，学习并不仅仅局限于学校和课堂，在日常的生活中，孩子们也是可以学到很多东西的，知识来源生活。教师在教学活动中也应该将所教知识与实际生活联系起来，鼓励孩子从日常生活中学习知识。当然，学生的家长在孩子的成长学习中也扮演着重要的角色，例如，家长在陪孩子出去逛街的时候碰到一些孩子不认识的广告牌上的字，作为家长，这时候就应该为孩子解释说明，类似于这样的做法都可以加深孩子对生字的记忆。作为教育工作者，不光要与孩子交流，还要与孩子的家长经常交流沟通，不但了解学生在学校的学习情况，也应当清楚学生在家的学习情况，这样才能更好帮助的孩子快乐并健康的学习和成长。

教书育人是一项伟大的工作，千百年来教师这个职业更是一直被人们所推崇和尊重，作为一名教师，我们应该本着对学生负责任的态度。关于对小学低年级学生识字教育的探索，正如本文上面提到的那样，教师不能单纯的以教学为目的而教学，还要增加学习中的乐趣，以此来吸引学生对学习的兴趣。对于这个年龄段的孩子来说玩是天性所致，教师不能过于限制，应该鼓励孩子在玩耍中学习。只有这样，才能为孩子创造一个好的学习环境。

参考文献：

[1] 韦海燕.小学低年级识字教学的四点做法[J].广西教育A（小教版）.2014（8）：15-16.

[2] 马小庆.如何提高小学低年级识字教学中学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010（19）：14-15.

[3] 李树兴.浅谈小学低年级识字教学[J].科学导报，2013，（14）：19-20.