新课程理念下高中信息技术的教学评价

高成林

摘 要：在整个教学活动中，除了备课、课堂教学、作业布置、辅导等教学环节外，还有一个重要的教学环节就是教学评价，所有的教学准备、课堂教学最终都需要通过教学评价来衡量质量的好坏。

关键词：新课程；高中信息技术；教学评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

传统的教学评价几乎都是教师单一对课堂教学效果，学生学习情况的简单评价，过多从个人主观上进行评价，评价结果与教师的教育理念、教育价值观、心情好坏有直接的关系，教学评价存在片面性，客观公正上来看，结果是不太理想的。新课程改革的到来，更加日益显现出传统教学评价的弊端。高中信息技术学科相对于其他学科而言，兴起的时间不长，受到传统教学观念的影响较少，但是作为一门新兴学科，在针对自身学科特点建立自己行之有效的一套评价体系方面还不完善，还存在不少的问题。因此，建立一个关注学生全面发展，客观公正科学的教学评价体系就变得极为重要而且迫切。

对于教学评价，可以广泛地对教学的所有方面进行评价，也可以具体地对学生进行评价。直接影响教学评价的包括教师、学生、家长三者外，还包括学校领导和教育行政机构（教育局）等，但最主要的还是前三者，即教师、学生、家长。相对于传统的教学评价，新课程理念下的教学评价要在遵循教育评价一般原理的基础上，还要有区别于传统教学评价的自己独有的特征。

一、教学评价更加趋于多元化

教学评价中教学主体的多元和评价对象的多样性，直接决定了信息技术教学评价也更加趋于多元化。信息技术学科教学的评价要注重从各个方面对教学进行整体性的评价。评价时一要尊重学生主体地位。整个教学活动中，评价的对象是学生，参与评价的也是学生，能够自主评价的还是学生。因此，教师在对学生进行评价时，要考虑到学生之间的差异，尊重他们之间的差异，让学生参与到评价中，从而增强学生评价的主动性和积极性。二是评价要能够促进学生的全面发展。学生学习不应只是单一的学习内容，更应是多方面、全方位的技能和技巧，评价中要注重多元化，考虑到学生的各个方面和全体学生。三是要尊重学生的个体差异。学生在学习、认知、习惯、能力等方面肯定是不一样的，由于个人性格、家庭、社会等原因，他们之间的个体差异很大。评价时要充分考虑每个学生的不同，确定学生的起点和发展目标，在学业要求上不能完全做到“一把尺子量到底”，需要分层次评价，从而激发全体学生兴趣。四是在评价时还要为学生指导自身的优势与发展方向。评价过程中，让学生充分了解自身的基础上，帮助学生明确自己的目标，让学生自己能够找好坐标定好位，朝着自己最喜欢、最擅长、最有优势的方向奋斗，从而最大限度地实现自己的目标，体现自身价值。

教学评价不仅需要评价方式和手段的多元化，还需要评价评价主体和内容的多元化，传统教学中评价主体仅仅是教师，学生是被评价者，主动权都掌握在教师手里。新课程理念要求评价评价主体要多元化，不仅包括教师评价，还包括学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，为让评价结果更具有科学性和客观性，还可以把学生以小组的形式进行评价，还可以加入社会评价和家庭评价，从而实现学校、家庭和社会三位一体的评价，全面促进学生自我教育和自我发展。对于教学评价的内容来说，新课程教学理念对于评价的要求是不仅要有共性，更要有个性；不仅要关注全体，更要关注局部；不仅要关注结果，更要关注过程。评价的内容是多角度的，包括学生对于学习的兴趣、学生的认知能力，学生的知识基础，动手能力，责任感，性格特点，意志能力，审美能力和道德品质等。

二、教学评价更加注重发展性

教学评价中不能仅关注当前，更要注重长远，不能仅看到目前学生的表现，更加注重学生的潜力，学生未来会发展成怎样。“十年树立木，百年树人”，学生的发展不是一时半刻能见到效果的，需要长年累月的发展。高中信息技术学科中注重教学评价的发展性，就要把学生的发展水平与课程目标进行对比，差距多少，超过多少，从而就能找到自己的不足或优势，让学生发挥优势，改进不足，做到全面发展、齐头并进。传统教学评价过分依赖考试成绩的好坏，分数的高低，导致一部分学生无法正确、清晰、全面认识自己的潜能，从而失去学习的信心，丧失自我发展的内在动力。因此，在高中信息技术学科的教学评价中，要考虑到学生发展的差异性，考虑学生发展水平的差异性，分类别分层次对学生进行评价，让评价更公正、更客观、更具科学性，从而让学生能够全面、清晰、正确认识自己，能够找准自身学习优势，明确自身发展目标，并为之努力奋斗。马云就是一个最好的例子，由一个普通的英语教师，通过自己的努力最终成为中国富豪。梦想是否能实现，关键还是要看你是否努力了。”

三、教学评价更加讲求全面性

所谓全面性的评价，其实就是评价学生不能出现“一叶障目不见泰山”的情况，评价中不仅考虑学生的成绩分数，更要考虑学生的思想、思路、操作能力、实践水平等。要实现全面、真实地评价每一个学生的学业和潜能，要把学生学习过程、学习结果、考核结果等与教学评价有机结合起来。不能以期中、期末两次成绩单“一锤定终身”，而是要每月对学生进行全方位的考察，综合反馈学生情况，综合学生在平时学习中的常规表现，基础知识掌握、实践能力水平等情况，对学生进行一个全面的深入的评价；评价结果完成后还可以将评价结果向学生、家长反馈，让学生、家长参与到教学评价中，确保评价更加多元化、更具全面性。

综上所述，新课程理念下高中信息技术学科的评价，更注重从教师单方的评价变为学生、家长、教师乃至社会的全方位的评价，更加注重从单一的学习成绩评价变为学生整体能力素质的评价，更加注重从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程。教学中，作为高中信息教师，需要结合教学实际，采取行之有效的评价方式和手段，不能就“评价”而开展评价，不能就完成“评价”而进行评价，要做到客观、公正、合理、科学，从而最大限度调动学生积极性、主动性，让学生实现自我发展，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 夏 勇.改进信息技术教学评价.提高课堂教学有效性[J]；中国教育信息化；2008.24期