物理课堂中研究式教学法的优化策略

孙艺哲

摘 要：本文从深刻理解研究式教学的涵义和在士官大专物理教学中的目的、研究式教学在物理教学中的运用、研究式教学在运用中应注意的几点问题三个方面进行了论述。

关键词：研究式教学；士官教学；运用

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-008-01

提高课堂教学质量是教育教学改革的核心内容，它包括方方面面，其中教学方法改革是一个重要性的方面，在教学方法改革中提倡研究式教学。我在这几年的大专物理教学中，对此作了一些有意义的探讨。

一、深刻理解研究式教学涵义，准确把握其目的

深刻理解研究式教学的内涵与特点，准确把握研究式教学在士官大专物理教学中的目的，是有效实施研究式教学的前提和归宿。

1、研究式教学的内涵

研究式教学的内涵包括如下三个方面，一是从教学形式和目标来看，研究式教学运用的是类似科学研究的方式进行教学，目标是培养学生的创新意识、创新能力和科学素质；二是从师生关系来看，研究式教学是在教师的指导下，学生以自身的自主性和积极性为基础来进行的学习，师生关系平等；三是从教学的基本内容来看，在研究式教学中，除了学习书本知识外，更强调学习如何获取知识和信息、应用知识及如何动手操作等。

2、研究式教学的特点

研究式教学主要有如下特点：一是实践性。研究式教学不只是书本式的学习，强调学生在实践中学习和发展；二是自主性。在整个过程中学生成为某一个课题的提出者、设计者、实施者，学生真正被置于学习的主体地位，不是教师的包办代替，强调学生学习活动的过程，不片面追求学生研究的结果；三是指导性。学生从事研究式教学，不同于科学家的研究，是在教师一定的指导下进行的学习；四是开放性。研究式教学要求把学生置于一种动态、开放的学习环境中；五是体验性。研究式教学十分重视学生在学习中的亲身体验。

3、研究式教学在士官大专物理教学中的目的

研究式教学在大专物理教学中的教学目为面：一是培养学员的思维能力、观察能力和实际操作能力；二是培养学员的创新精神；三是培养学员具有实事求是的科学精神和共同协作科学态度；四是提高学生学习的兴趣；五是使学员掌握研究问题的科学方法。

二、研究式教学在物理教学中的运用

针对研究式教学在大专物理教学中的教学目的和特点，在大专物理教学中研究式教学的一般过程可以概括为：创设情境，提出问题――搜集整理资料和事实――提出假设――假设检验和推理，得出结论――结论的应用和迁移。

1、创设情境，提出问题

创造物理问题情境，使学员积极投入到物理问题研究之中。科学探索是从问题开始的，在物理教学中进行研究式教学，教师必须给学员创造物理问题情境。物理问题是教师对物理教学单元进行分析，根据学员的知识经验，提出具有不确定性而难以理解的内容。如学习电磁感应产生条件时，可联系电流的磁效应：电流在其周围能够产生磁场。根据事物发展往往具有的可逆性，提出磁能否产生电流，若能，则产生的条件是什么？设置这样的教学情境和问题。

2、搜集整理资料和事实

提供物理研究问题的背景材料，使学员努力寻找解决问题的线索。在进行物理研究式教学活动中，教师要运用与学员学习动机相一致的教学策略，向学生提供符合教学要求的多种物理资料和信息，引导学员从实验、实践的观察和体验中获得信息和资料，并从多角度的信息分析比较中，寻找解决问题的目标和切入点。如电磁感应产生条件研究中，在提出问题后，可让学生在实验中搜集整理资料和事实：引导学生观察实验中的现象，分析产生现象产生的原因。可让学生做如下实验：（1）直导体在磁场中切割磁力线实验，分导体在磁场中运动时，导体在磁场中不运动时，导体不在磁场中不运动运动时，电流计各自情况等等。（2）磁体插入螺线管实验，分磁体插入螺线管过程时，磁体插入螺线管中不动时，磁体不插入螺线管时，电流计各自的情况。（3）两个相互靠近螺线管实验（一个是与变阻器相连的通电螺旋管，一个是不通电螺旋管），分变阻器不滑动时，滑动变阻器时，反方向滑动变阻器时，电流计各自的情况。

3、提出假设

用假设方法，有根据地进行猜测、联想，是解决物理问题的最有效途径和方法，也是重要的科学探究活动。在学员进行物理研究式教学中，他们可以凭借已搜集整理的物理资料、事实和先前的经验，以假设的形式提出一种或几种可能的答案或结论，进行探索。如电磁感应产生条件的研究中，学生可能提出当导体切割磁感应线时在导体中产生电流；当线圈面积在磁场中发生变化时在线圈中产生电流；当通过螺线管的磁场发生变化时在螺线管中产生电流，当通过线圈的磁通量发生变化时线圈中产生电流等等。

4、假设检验和推理，得出结论

物理假设提出后，就要想方设法去检验它---用事实材料去推翻或支持假设，最后得出结论，这是在物理教学中研究式教学的关键环节。在这一阶段，教师要运用一定的教学策略或教学模式，创设条件使学习者积极参与假设的检验，在该过程中教师要适时指导、帮助学员，指导其分析结论的不足或问题，以及产生的原因，帮助其建立正确的结论。如电磁感应产生的条件研究中，在学生充分验证自己假说的基础上，教师应指出前面几种假说不足，指导学生用归纳法得出正确的结论。在假设检验过程中要避免把设想等同于规律的偏向，需要学生反复验证假设，没有充分的事实，不要轻易接受或推翻，以培养学员求真务实的科学素养。

5、结论的应用和迁移

学员获取物理知识、建立完善自己的物理认知结构，结论的迁移和应用环节是物理教学中培养学生能力的重要方面。教师要再创立相关物理教学情境，启发学生应用结论，将结论迁移到不同的物理场合，增强学员思维能力，达到知识的意义建构。如电磁感应产生的条件研究中，在得出结论后，老师要及时指导学员学习自感和互感的有关知识，强化学员对电磁感应产生条件的理解和应用。

三、研究式教学在大专物理教学运用中应注意的几点问题

在大专物理教学中实施研究式教学，会遇到许多问题，需要克服诸多困难和障碍，尤其是以下几方面。

1、要营造一个有利于实施物理研究式教学的环境。这个环境包括“硬”环境和“软”环境。前者是指研究式教学所需要的物质条件，如教学资料、仪器设备、教学工具和活动空间等。后者主要指学校这一大环境对研究式教学的认识与支持。

2、需要对物理教师进行全方位的培训，以促使其转变教学观念。研究式教学对教师传统的教学方式带来了挑战，教师地位发生了根本性的变化。教师由知识的传授者转化为指导者，由管理者转化为合作者。教师的责任在于为学员服务，激发学员的学习动机，为学员创造良好的情境与氛围。因而，要在物理教学中实施研究式教学，就必须重视对物理教师的培训工作，使广大教师深入理解研究式教学的本质，并掌握一些教学策略和技巧。

3、研究式教学的总体安排应有一定的梯度。首先，在具体活动的安排上，应考虑研究式教学的特点和物理教学内容的具体情况，遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。其次，活动的数量也应考虑由少到多，使教师和学员都有一个逐步适应过程，切忌搞“一刀切”。

4、要真正发挥学员的“主体”作用

学员是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，在研究式教学中要充分考虑士官学员已有经验和能力水平，在学习中不要以学员得出结论为目的，应注重学员主动参与、投入为目的，以学生的思维发展为目标。同时，教师不宜给学员一个完整的课题研究方案，更不能将研究内容当作纯粹的知识点来进行“一言堂”式的教学。

5、要注意多种教学方法的运用。事实上，在强调研究式教学的同时，采用灵活多样的教学方法有助于提高学习效率，如在学员对某一现象有大量感性经验时，讲授法可能会是一种更恰当的选择。从另外一个角度来看，研究性教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用研究式教学，不仅教学时间不允许，也不一定符合教育的经济性原则。endprint

方明华

摘 要：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。只有德才兼备的教师，才能培养出德才兼备的学生。教师的价值观是社会主义核心价值观集中体现，代表社会的价值取向。在市场经济大潮的冲击下，学校如何引导和激励青少年学生的健康成长？如何践行社会主义核心价值观？是教师必须承担的历史使命。

关键词：师风；践行；社会主义核心价值观

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

长期以来，广大教师兢兢业业，踏实肯干、以校为家，秉着“一切为了学生，为了学生的一切”的崇高信念，发扬对工作、对事业高度负责的忘我精神，真抓实干，以顽强的毅力取得了突出的教育教学成绩。但不可否认的是，大部分老师身上或多或少存在着不良习惯，一小部分老师的思想行为不符合教师这一神圣的职业要求，而影响到学生的健康成长。而随着社会的发展，学生、学校、社会向教师们提出了更高要求，这就需要所有教师重视自身作风建设，提高自身职业素养。

对这次作风建设，广大教职员工一定要高度重视，从我做起，从现在做起，创先争优，勇争一流，以积极主动的心态投入到这次作风建设活动中来，把行风、师风、校风建设，推上新一个台阶。

一、精确诊断 深化认识 全面正视教师队伍作风问题

近年来，随着素质教育的深入实施和教师队伍建设的全面推进，教师职业道德建设得到重视和加强。但是，我们必须看到，在市场经济大潮的冲击下，教师中出现了一些不容忽视和亟待解决的问题。这些问题损害了人民教师的形象，给青少年学生的健康成长和教育事业带来不良影响，必须引起高度重视。主要表现在：

1、职业素养不高，缺乏敬业精神。教师的职业绝不等同于其他行业，也绝不能仅仅停留在为了养家糊口的意识层面。教师职业的特殊性，要求教师不但要为人师表，更要爱岗敬业、率先垂范。但有的教师没有认识到这一点，把从事教育工作仅仅作为一种谋生的手段，更有个别教师高一级职称聘上了，就以“平平淡淡才是真”作为人生的信条，工作上便没有了追求，倦怠的心态便油然而生。在工作中不思进取，敷衍塞责，得过且过，做撞钟和尚，这样的人身为教师误人子弟，愧对人民教师的光荣称号。

2、组织纪律滑坡，缺乏自律意识。有的教师，组织纪律涣散、我行我素，不服从管理，出现工作不到位，成为学校管理的“绊脚石”。有的教师网上聊天、打扑克、玩游戏彻夜不眠，乐此不疲，在校昏昏沉沉，备课潦潦草草，讲课迷迷糊糊；不能以亲和的面孔，饱满的热情施教，爱岗敬业在这部分人身上就成了一句空话。

3、业务素质欠缺，缺乏进取心态。有的教师知识功底不厚，教育理念陈旧，教学手段落后，却又不肯学习，低标准要求自己，懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功；言行守旧、固步自封，长此以往必将与时代要求渐行渐远，被时代大潮所淹没。这样的教师从事教育，不但教育教学质量无法提高，学生创新能力的培养、个性的发展更无从谈起，自己桶里没水，能给孩子们喝什么？这种懈怠和无所作为值得我们全体教师的深层次思考。

4、人格素养较低，缺乏道德修养。不少教师功利主义严重，也有的教师不专心教学，这种情况在极个别人的身上表现较为突出；也有部分教师不注重师表形象，衣着不整，语言粗俗，出入一些不适宜教师进入的娱乐场所，参与赌博等不健康活动。

导致上述问题存在的原因是多方面的，直接原因是没有足够重视自己师德建设，导致自己廉政意识、道德观念淡化，不能恪守教师职业道德规范。根本原因在于教师的世界观、人生观、价值观扭曲，拜金主义、享乐主义、利已主义、奢靡之风严重，思想空虚，道德滑坡。这些问题的存在，严重损害了教育形象，影响了学生的健康成长，也影响了教育事业的健康发展。这样的教师虽然数量极少，但危害极大。只要有一个这样的教师，他的一言一行都会直接影响所教学生的人格发展，导致学生理想偏向、道德缺失，在一定程度上也给学校、给社会带来较为严重的负面影响，这不能不引起我们的高度重视，不能不引起我们的深刻反思。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。首先教师应该成为学生思想进步、灵魂净化、道德高尚的导师。只有德才兼备的教师，才能培养出德才兼备的学生。所谓“十年树木，百年树人”，教育首要的任务就是培养学生高尚的思想品德。这不是一朝一夕的事，也不是光靠教书能完成的。必须依靠每一位教师以良好的思想政治素质和职业道德修养，长时间地去影响、熏染、陶冶每一个学生的人格、心智和灵魂。相反，教师言行上的任何不检点，人格上的任何不完善，哪怕是微乎其微的一点道德缺陷，都会直接影响到每一个学生，甚至影响其终身成长。所以，教师思想政治和职业道德素质的高低，是关系每一个青少年的健康成长、关系国家前途和民族未来的大事。要培养造就具有社会主义核心价值观的高素质人才，就必须建设一支高素质的教师队伍。

其次，教师应成为社会主义核心价值观培育者和践行者。教师的价值观是社会主义核心价值观集中体现，代表社会的价值取向。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”只有教师首先成为有责任心、使命感和奋斗精神、牺牲精神、创新精神的社会主义核心价值观代表者，并将社会主义核心价值观的种子传播到学生的思想中，学生才能养成理想信念上远大理想和共同理想的统一；思维方式上的锐意进取、积极创新；精神状态上的开拓视野、解放思想、积极学习全人类一切进步的文明成果；行为方式上的民主作风、科学精神等等社会主义核心价值观，成为合格的社会主义核心价值观传承者。

二、突出重点 强化措施 全面提高教师队伍作风水平

师德建设是教师队伍作风建设的灵魂和永恒的主题，是需要时时刻刻绷紧这一根弦。我们必须明确目标，抓住重点，全面提高师德素养。

1、明确教育活动的目标。这次教育活动的目标是：着力解决队伍中师风不正、能力不高、创新不足、活力不强等问题，通过实施立师德、强师能、培名师、增活力四大工程，努力实现见转变、见提升、见发展的“三个见”活动成效，奋力推进学校教育又好又快发展。

2、突出教育活动的重点。教师队伍作风建设是贯穿整个教育工作的一条主线，是一个长期的工作，需要坚持不懈的努力。这次活动，要把握四个重点：一是强化师德树形象；二是提升师能强素质；三是培育名师带队伍；四是增强活力促发展。在教育活动中，要认真研究新形势下提高教师队伍作风的新思路、新方法。要采取灵活多样的学习方式，通过讨论交流、技能竞赛等形式深化教育活动的效果。

3、把握教育活动的要求。在教育对象上，首先学校领导干部要率先垂范，廉洁自律，做师德楷模。在教育内容上，要以《教师法》、《教师职业道德规范》等及省、市上级有关文件精神为重点，把理想信念教育、世界观、人生观、价值观教育以及教育观、人才观、学生观、质量观教育贯穿教育活动始终，解决师德师风问题的思想根源。在教育范围上，我们自觉除对工作时间内的活动必须管到位，对学校内的行为必须管严外，还应注意延伸到工作之外、八小时之外，管好我们自己的工作圈、生活圈、娱乐圈、社交圈。要使自己时时刻刻、事事处处都做到为人师表。在教育方式上，重视自我教育和道德内化师德师风问题的解决，最终取决于我们每一位教师的内在素质。在活动中，注重研究教育的有效方法和途径，依靠我们每一位教师的自尊、自省、自警、自励，把职业道德规范变为每一个教师的自主意识和自觉行为，实现教师队伍作风建设的最终目标。

4、强化突出问题的解决。一是着力解决个别教师精神状态不振的问题。通过开展作风建设，着力转变个别教师“责任心与事业心不强，进取心不强，当一天和尚撞一天钟的懒散心理，不思进取”等无为思想，增强有为意识，做好教书育人工作，树立人民教师的良好形象。 二是着力解决个别教师工作效果不佳的问题。将深化教师队伍作风建设与加大教学常规检查结合起来，同步推进，同抓并举，着力解决个别干部“职责认识不到位，自我欠缺高起点、高标准要求；工作按部就班，缺乏是非观念，有了问题绕着走，组织观念退化”等弊端，增强创新意识，提高作为能力。三是着力解决个别教师专业素质不强的问题。通过学习活动，逐步根治个别教师“教育思想陈旧落后，专业素养退化，课堂模式守旧，教学气氛沉闷，学生听课兴趣不高，教学效率偏低”等发展问题，提升专业素养，提高课堂效率。

三、坚定路线 紧跟时代大力践行社会主义核心价值观

一代代共产党人在中国解放和富强的道路上丰富发展了社会主义核心价值观。党的十八大正式以24个字提出社会主义核心价值观的基本内容，促使社会主义核心价值观越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，推动社会主义核心价值观更加深入人心，不断开创人民思想道德素质和科学文化素质全面提升的新局面，建设中华民族共同精神家园。

在学校层面上，培育与践行社会主义核心价值观就是建设良好的校园文化，以正确的导向引导、鼓舞学生。组织师生对学校的文化传统进行重新发现、认定和弘扬。广大教师要深入学习整体校园文化建设的深刻意义和深远内涵，深刻认识校园文化对校外是一面彰显办学特色的旗帜，对校内是一个统一思想，引领行动的纲领，良好的校园文化在各项活动中逐步会形成一种舆论或氛围，进而影响师生的行为和未来发展。在校园内形成包括管理者、教师、学生在内的千千万万的你我，组成了我们的国家。爱国、敬业、诚信、友善的千千万万的你我，必将组成一个自由、平等、公正、法治的社会，必将建成一个富强、民主、文明、和谐的国家。曾有一位学者这样说：你所站立的地方，就是你的中国；你怎么样，中国便怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国便不会黑暗。

今天，面对祖国经济建设的大好机遇和社会主义核心价值观大培育、大实践的浪潮，作为历史文化的传承者和未来文明的播种者，身为教师的我们必须承担历史的使命，明确社会对广大教师的要求，从自身学习和自我要求做起，从点滴细节规范做起，与时俱进，努力发展自身，为祖国经济建设与文化建设添砖加瓦，提供可持续发展的动力。