浅析网络综合布线课程在高职教育中遇到的问题

张维化

摘 要：随着国家信息化进程的发展，网络综合布线作为一门新兴的实践课程，亦已走进许多本科和高职类院校。但在实践过程中，由于课程较新，没有多少经验可供参考。从实验室的组建到资金、教学、安全等各方面都需要教学人员自己摸索。笔者以自身在教学和组建中遇到的问题和解决方法为基础，提出以分析学生的差异性为根基，来对教学在安全、实用及实验设备材料的利用性上进行有效改进的思路。希望能对其他兄弟院校的同类教学方案提供借鉴。

关键词：网络综合布线 教学方案 安全性 课程实用性 实验设备材料的利用性

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0132-01

网络综合布线是一门新兴的网络实践课程。随着这些年通讯自动化、楼宇自动化、办公自动化等智能化建筑概念的提出和实施，做为智能化建筑、社区乃至城镇基础的结构化综合布线已形成了一套拥有自我系统和理论的学科，并逐步走进了大学和高职的课堂。由于这是一门新兴的课程，对于其教学和实验室组建方式各校教师都在进行初步的探索。下面笔者将结合我校在组建和教学过程中遇到的问题进行初步探讨。

1 在实验教学中存在的问题

1.1 安全性问题

这是一个绝对不能忽视的因素，也是一个绕不开的问题。如果某个教学方案会让教师觉得左右为难，那有很大可能就是涉及到了安全问题。我们现在面对的学生基本都是95后，他们活泼、聪明、激情四射、异想天开，在各个方面都彰显着自己飞扬的青春，但是在纪律方面还是有所欠缺。而纪律恰恰是实验课所不能或缺的。强电、弱电、冲击钻、竖井、穿线、绝尘等都是网络综合布线这门课程所要遇到的场景。不守纪律、突发奇想，轻则导致设备损毁，重则会危害自己或他人的生命。那么，如何在教授这门课的过程中，安全地安排学生做好实验是我们首先要解决好的一个问题。

1.2 课程实用性问题

这是和安全、资金等因素有很大相关性的一个问题。有不少院校在开设课程之初，或因为资金困难，条件所限，或因为安全措施不好解决，只好采用放大理论教学，牺牲教学实践的方法来开展课程。可这样下来课程无异于是脱离了试管和烧杯的化学课—— 学生听起来枯燥无味，无法理解，而老师也讲得口干舌燥，疲惫不堪。最后很难说学生学到了多少实用性知识。

1.3 实验设备材料的利用性问题

实验设备材料的利用性，是和课程的教学成效及教学成本有很大关联的一个因素，它往往能反映出一个教学方案的的水准。实验设备材料的利用性高，教学成本的投入就会低，而同量的教学成本下，教学成效会提高。通俗地来讲就是少花钱多办事。对于一门新兴的实验课程来说，少花钱多办事自然是非常重要的。

2 在实验教学中存在问题的具体分析和解决方法

2.1 安全性问题

安全性问题是所有实验性课程都必须面临的课题。课程的开展首先要考量的就是安全性。设备能不能引进、实验如何开展，第一个要解决的也是安全性问题。由于90后的孩子比较个性，相对的纪律性较差，导致近些年来校园事故多有发生。很多院校在开展有关实验安全课程的时候多是本着多一事不如少一事来进行处理。相应的，涉及到教学安全的实验课程也是能不上就尽量少上。可是这样处理的结果也很显而易见，教学内容枯燥，学生考完试后对学到的东西基本没有印象。

想要解决这个问题，笔者的基本思路是：学生分级、阶梯分组，把教学分为课内和课外。具体来说，首先，实验用到的基本安全设备一定要齐全。其次，每一次实验前要把操作规范公示给学生并进行检查。再次，根据学生平时表现和操作规范的检查成果对学生分级，分为实践和观摩两组。实践小组将有机会在教师示范后进行操作，而观摩组只能观看现场或视频（具体情况由教师根据实验安全程度进行调整）。

这种教学方式实际上是采取了一种饥渴类营销的办法。以稀少的实践机会激发学生的积极性，从而增加学生对安全规范的重视程度以及对教师权威性的认可度，方便教师对于教学的开展。

2.2 课程实用性问题

实用性是高职类院校课程的一大特点，但如何实现课程的实用性却不是一件容易的事情。课程的实用性是和对社会实践技能的仿真和模拟相互关联的。实用性越高对社会技能的仿真和模拟越高。对一门新兴课程来说，课程的实用性受到安全性、资金投入、教学经验等各方面因素的制约。

具体到网络综合布线这门课程来说，要提高实用性，就要多做实验，多和社会接轨。但是一来新开课程资金有限而设备却不便宜；二来实验环境中强电、弱电、冲击钻、竖井、穿线、绝尘等都是网络综合布线这门课程所要遇到的场景，安全性不容忽视。

要解决这个问题，笔者的基本思路是：首先，根据资金和实验环境把教学内容分为课内和课外两部分，课内内容主要为资金使用率低、安全性高的教学部分，例如：基础理论、教学参观、实践视频及做头、穿线等低强度试验等。课外部分主要是和社会实践接轨部分，例如：带学生去参加比赛，去社会公司实践等。其次，根据学生的课上表现和对课程的兴趣程度将学生吸引进课外小组并进行分级，并将课外小组的成员分为正式和预备两组。通过带领课外小组准备比赛、到社会公司实践等活动在学生中带起话题，推动学生的学习兴趣。而正式和预备两组成员的相互转化则会保持学生的积极性和危机感。

3 结语

网络综合布线虽然是一门新兴的网络实践课程，但是它和其他实践类课程还是有很多共性的。安全性、实用性、实验设备材料的利用性在其他实践类课程中也经常遇到。从主观上来讲，安全性、实用性、实验设备材料的利用性之所以让人觉得棘手，笔者认为主要还是和定势思维有关。安全性、实用性、实验设备的利用率这些困扰着教学的问题和我们习惯性地想要在教学中把一碗水端平的思维路线是分不开的。简单地想把每一个学生都教好，把什么都按最坏的情况考虑只能让教师在教学中畏手畏脚，陷入木桶理论的圈套。简单地想要把水端平是端不平的，所谓的端平一碗水应该是提供公平的环境和机遇。仔细地想一想，就会发现，大学是一个开放和包容的教学环境，我们应该接受有各种特长和各种缺点的学生。学生分专业实际上就是对他们擅长什么技能、对什么方向有兴趣的第一次划分。如果教师在教学环境中善于分类挖掘，让那些有兴趣的学生进一步学习，让那些更擅长其他方面的学生只是达到一个必须达到的水准就好，让他们都在自己擅长的领域积极发展，是不是会更好呢？所以笔者的想法是：注意到学生的差异性，因材施教，以小组化教育拉开层次，互相刺激，以激发学生的积极性来达到解决问题的目的。以上是笔者在教学环境中遇到的问题和对应的想法，希望能对大家有所借鉴。不妥之处还望来信交流。

参考文献

[1] 陈学平.网络综合布线与实训[M].北京：化学工业出版社，2011.

[2] 谭爱平，成亚玲，陈鸣.网络综合布线与测试课程教改研究[J].计算机教育，2010（24）：65-70.endprint