学校的文化使命

傅国亮

今天，我们再次关注学校文化，关注学校的文化使命，意义不同。当前，中国基础教育具有两个堪忧的倾向。一个是应试教育取代素质教育，这是“反向”，是反中国基础教育正确方向而行。其虽有市场，但价值取向的错误路人皆知。近年来，另一个倾向却不易被察觉，即育才教育取代育人教育。这是“偏向”，是偏离中国基础教育的正确方向。这种偏向，不仅越走越远，而且称道者众多。

党的十八大关于教育方针的阐述，增加了一个极其重要的新内容，即“立德树人是教育的根本任务”。我理解，“立德”是手段，“树人”是目的。我们以往强调德育为先，是针对“重智育轻德育”偏向的正本清源。学习党的十八大精神，我理解，“育德”只是方法论层面的教育，只有“树人”才是价值论层面的教育。基础教育几乎所有乱象，追根溯源，不外乎“背离”或“偏离”了“育人”这个教育的根本。

作为目的的“人”，包括“人文”“人格”和“人生”三个方面。“立德树人”或者说“培养人的教育”，至少包括理想信仰教育、人生人性教育、习惯性格教育和情感情怀教育。我将其统称为人文教育或人文精神教育。

学校文化，是学校人文精神教育的主体。学校文化，是隐性的和显性的学校主流价值观的总和。我一直坚持一个基本观点：中小学是基础教育，其地位和性质决定基础教育应以人文教育为主，以培养人文素养为主。自然科学，是关于“事实的知识”，科学精神是对“事实”的“真”的追求，不提供价值导向和人生意义。人文科学，是关于“价值的知识”，是提供价值导向和人生意义的体系。人文精神，是对“价值”和“善”的追求。当下，缺失的不是“人才教育”，而是“人文教育”，是人文素养的培育。这是学校文化的使命，亦即学校的文化使命。

关于学校文化，我提出的思考是：“还有多少学校文化需要重新审视？”我看到一个移居澳大利亚的中国人的文章，他为女儿上小学找学校，来到“阳光小学”。他担忧，女儿来自应试教育为主的中国，怕澳大利亚轻松自由教育，影响女儿学业。他步入学校，迎面墙上写着几行字，像是办学宗旨——在阳光小学，我们教育这些价值观——爱、信任、诚实、责任感、正直、和睦、归属感、合作精神、社会公平、幽默感。共十项。作者说，这对他来说是一个不小的震撼！十项中竟然没有一项是所谓鼓励学习的，甚至没有一项是有关智力因素的。这十项，都是深入到一个人内在灵魂和品德修养。可以看出，这所学校的宗旨是在全方位地塑造一个人格健全的孩子。作者说，把女儿放在这种环境中成长，很放心。我们中国式的办学宗旨，缺少的正是“阳光小学的文化使命”。

（教育部关工委常务副主任）endprint