实践化教学方法中的多元化考核

刘丹丹（沈阳城市学院 机电工程学院 自动化系，辽宁沈阳， 110012）

实践化教学方法中的多元化考核

刘丹丹
（沈阳城市学院 机电工程学院 自动化系，辽宁沈阳， 110012）

高校传统的课程考核主要以期末考试卷面成绩来衡量学生对本课程知识的掌握情况，考核方式较为单一，难以适应应用型人才的培养需求，课程多元化考核体系不仅是检测学生课程学习情况和教学效果的良好方式，也是促进学生动手学习和发展能力的有效途径。本文主要研究多元考核的内容以及多元考核的方法。

实践教学方法；多元考核

随着教育教学改革的不断深入，多元化教学培养模式已受到越来越多人的重视，它采用新的教学理念、技术手段和教学方法将教师与学生、理论教学与实践教学及教学与考核紧密结合，不但丰富了课堂内容还增加了师生互动。下面我以《单片机原理及应用》课程为例，说明我在课程中进行的多元化考核。

单片机原理及应用是我校自动化专业的专业核心课程，具有应用范围广、理论与时间结合紧密、实践性和综合性强等特点。随着课程建设和项目化课程改革的不断深入和发展，由过去的由一张卷子考核转变为考核形式多样、注重过程考核的多元化考核方式。

1 课程多元化考核的内容

课程多元化考核的内容主要包括：专业知识考核、职业素质考核和可转移能力考核。专业知识考核主要考核学生对课程的基本理论知识的掌握情况；职业素质考核主要考核学生的学习态度、学习习惯、责任意识、意志品质、心里素质等；可转移能力考核主要考核学生的语言表达能力、分析与解决问题的能力、创新能力、动手操作能力、协作能力和社会适应能力等。

2 课程多元化考核的方法

2.1 基于职业资格的考核方法

对于取得单片机相关认证的学生来说，该课程可以申请免考，成绩按70分以上计算。如：张三同学在结课考核前获得了单片机应用工程师的认证证书，这符合我们课程的培养目标，所以他可以申请免考，结课考核的成绩就记为70分，如果想得到更高的成绩，就要参加结课考试，这部分资格证的成绩会以总分加10分计算进结课成绩。

2.2 基于竞赛获奖分数置换的考核方法

对于参加全国或省级大学生电子设计竞赛以及其他相关竞赛并获奖的同学，且在小组中主要负责单片机硬件电路设计和软件程序设计部分的同学，单片机课程可根据自己意愿申请免考，直接进行分数置换，具体置换原则是获得国家级奖项，成绩按90分置换；获得省级以上奖项，成绩按80分置换；获得市级以上奖励，成绩按70分置换。

2.3 基于多课程联合考核方法

一个智能的电子产品制作项目，往往要求学生即需要具备硬件电路设计、制作能力，也需要软件程序设计能力。而这些能力通常需要几门课程联合培养。我们自动化专业将单片机原理及应用和计算机控制系统设计两门课程进行联合考核。就是考核形式以答辩形式进行，由相关的专业课老师参与答辩教师的角色，对学生做出的作品进行提问，这样就让学生感觉有压力，不能重此薄比，并且能综合考核他们的能力。

2.4 基于过程考核和结课考核相结合的方法

从职业岗位需求出发，强调职业能力和职业素养的培养，即培养学生知识的掌握和运用，也培养学生职业素质的养成。过程考核是指对学生的学习过程进行多方面、多种形式的考核评价，是对学生课程学习效果的阶段性考核。过程考核可以更全面的更直观的考核学生的阶段性学习成果，在此基础上对学生进行个性化指导，同时将考核结果反馈给学生，便于学生鞭策和调整自己的学习计划，以便更好的实现课程的教学目标。具体评价时，在教学的课程情景、任务及项目的实施过程中，根据评价标准和评价细则，采用教师评价、小组评价和个人评价相结合的方式，考核学生的专业知识、技能和素质等培养情况。过程考核贯穿于整个学习过程，对整个过程进行全面、综合的评价，在与结课考核相结合，达到全方位的培养目标。

实施课程多元化考核有利于培养学生学习的自觉性，能调动学生的学习热情，真正实现让学生“动手学、主动学”的目的；有利于学生综合应用能力的培养，有利于教育教学质量的提高，多元化考核必然是教育改革的一个趋势。

经过对多元化考核的实施，学生们普遍反映他们的目标更明确了，在短期内学到了比纯理论考核更多的知识。这也是我们老师希望看到的局面。并基于此，我研究了一套多元化课程评价体制，并申报了校级立项。在这种体制下，不仅是考核多元化了，教学内容也是多元化的，还有教学方法也是多元化的。这三个多元化共同构成了多元化的评价体制。课上的时间是有限的，我们要充分利用学生的课余时间，由于老师的时间也是有限的，所以，我创办了电子创新协会，下设技术部、事务部、组织部和纪检部。把有能力并且想在电子方向做出成绩的同学笼络在一起进行专业课题的研究和制作，并出去参加各项大赛，为我校争得荣誉。目前已有40余人，并且在大赛中已获得了各项奖励。各部门不仅要把自己提升起来还要承担起传承指导下一届学生的作用，如此进入良性循环。

最后，我想说的是，千里马要有伯乐赏识，才能脱颖而出。我们老师的作用很大程度上，已经从原来的“传道”为主发展为现在的“授业”和“解惑”为主；要积极开发学生的潜力，在他们遇到困难时及时给予指导和帮助，这才能真正培养出应用研究型人才，这也是我院发展的方针和目标。

[1]张丽霞.情境化教学中多元化考核方式的探讨[J].计算机教育,2014(04).

[2]张艳贞,陈文.应用性本科多元化教学模式的探索与实践[J].吉林省教育学院学报(下旬),2012(07).

刘丹丹，女，1982年——，中国辽宁，讲师，检测技术及自动化、嵌入式系统。

Diversified Assessment of practical teaching method

Liu Dandan
（Department of automation, mechanical and electrical engineering college, Shenyang City College, Liaoning Shenyang,110012）

the traditional curriculum evaluation in colleges and universities mainly took the final examination results to measure the students knowledge of this course, the inspection way is relatively single, difficult to adapt the developing requirements of the applied talents, the diverse curriculum evaluation system is not only a test of the good teaching effect and student course learning, is also an effective way to promote the students' learning and development ability. This paper mainly studies the pluralistic assessment content and assessment method.

practical teaching methods; multiple evaluation

G712

A