英语教学中如何培养学生的自主学习能力

王维友（安图县第三中学，吉林 安图　133600）

英语教学中如何培养学生的自主学习能力

王维友
（安图县第三中学，吉林 安图133600）

摘要：新课程改革坚持以人为本，提倡自主学习与合作学习相结合，注重培养学生自主学习的意识和能力，促使学生在学习中自主探索、思考，达到最佳的教学效果。

关键词：英语教学自主学习能力培养

在素质教育不断深入的今天，课堂教学改革成为每一所学校、每一门学科教育教学工作的主流和方向，成为现代教育发展的必然趋势。从我们学校来看，我校就一直走在课堂教学改革的前沿，学校不断地探索新的教学模式，而我们一线教师也都积极地投入到这场改革大潮之中。从前些年推行的“实效课堂”教学模式，到后来的“小组互动，分步达标”课堂教学模式，再到现在的“互助研展”高效课堂教学模式，我们一直行进在课堂教学改革的路上。不管实行怎样的教学模式，基本理念都是相同的，那就是坚持“以人为本”的宗旨，本着自主学习、合作学习的原则，培养学生的自主学习能力和创新意识，最终达到学为所用的目的，这是我们不断坚持课堂教学改革的原因和动力。

英语作为一门实用性强、与国际接轨的学科，有着它自身的特点。新的《英语课程标准》，提出了全新的教育理念，坚持以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，使教学更加贴近生活，贴近实际，贴近时代［1］。

传统的英语课堂教学，教条、死板，教学手段单一，老师教、学生背，这样的教学方法使学生形成了一种极强的依赖心理：听课比较盲目，抓不住学习的重点。部分学生对学习英语失去了积极性和主动性，学习能力差，更不用说自学能力了。因此，教师有责任改变这种现状。把教师“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中运用语言知识并转化为己用，同时获得一个自主学习的空间。实践证明，初中英语课堂教学中培养学生的自主学习能力，能获得语言技能，提高进行交流的能力。因此，提高英语课堂教学的效率，关键在于培养学生的自主学习能力，因为自主学习能力是学生所有能力中的基本能力，是学生获取知识及其他各方面能力的前提和基础。下面我就如何培养学生的自主学习能力谈谈自己的看法。

一、以诚相待，建立和谐的师生关系

美国心理学家罗杰斯认为：“要以真诚的态度对待学生，要设身处地的理解学生，要真正理解学生的内心世界。”的确，要想建立良好的师生关系，就要以诚相待，得到学生的信任，使他们真正敞开心灵的大门。处于青春期的学生，思想波动大，教师的任何一点不经意的话语，都会伤到学生那颗脆弱的心。对此，教师要做到尊重学生，爱护学生，真心诚意地帮助他们解决学习及生活中遇到的各种困难，让师生之间没有距离感，多一分信任与和谐。同时，要寓爱于教学中，通过表情、语言、体态传递给学生，使学生感到教师的亲切与真诚，从而产生积极的情感，消除心理障碍，做到敢讲英语，爱讲英语。还有就是不要吝啬我们的鼓励与赞美之辞，如“You can do itbetter next time.”“Well down!”“It’s very kind of you.”“How clever you are!”等，这些赞美之辞对学生来说非常渴望，他们感到自己被教师尊重、欣赏、接纳，进而会愉快地全身心地与教师配合，从而达到很好的教学效果。

二、创设情境，使英语课堂交际化

学习英语的最终目的就是学生学到一定的语言材料后，能够在实际中运用这些语言材料来准确地表达思想，提高运用语言交际的能力。因此，学生的口语交际训练是初中英语教学的一个重点。在课堂教学中，我经常结合所学内容，创设情境，给学生以充分的语言实践机会。在我的课堂上，学生们最喜欢的就是这一个环节了，他们充分发挥自己的想象力和创造力，编排了一个又一个精彩的表演，在愉快的氛围中学到了实用的知识。例如在七年级Unit8“When is your birthday?”一课中，我通过多媒体将January到December十二个月的单词以图片的形式展现给学生，让学生以小组为单位，任意选择某一月份，自己创设情境，进行对话练习。学生在这一环节中，尽情地发挥了自己的想象力，按照自己的兴趣，编排了一个又一个精彩的对话场景。在这一节课中，学生在一种轻松的氛围中，学到了本节课的知识，丝毫不感觉到压力，这样的课堂是学生喜欢的，也是充满活力的课堂，学习效率自然提高。同时，在课堂上，我主张让学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论。在传统的课堂教学中，学生的思维活动基本上是模仿他人，是假思维，在整个教学活动中，学生没有时间、没有机会、没有能力去思考。这种教学无异于老师在表演一场木偶戏，老师怎样动作，学生就怎样活动，如此一来，一个个富有潜力的生动的学生就变成了老师手下一个个机械呆板的玩偶。诸多有个性、思想活跃的“天才”，由于不适应这种教学方式而被“扼杀”。在现在的高效课堂中，为了能够真正激发学生的学习主动性，我主张由学生自己充当学习的主人，自己发现问题，自己解决问题，如此学生的思维是自我探索的真思维。真正的思维应是自己发现问题、分析问题和解决问题，这是一个真正的思考过程，也是促使学生自主学习的过程。

三、分层教学，使课堂参与度最大化

新课改理念提倡自主学习要面向全体学生，由于每个班级学生学习的程度参差不齐，在英语课堂教学中要尽量采取分层教学，对于不同程度的学生，可以给予不同程度学习活动，使每一个学生都有事可做，让每一个学生都能够在学习过程中体会到成功的快乐［2］。如每一节课的口语对话练习这一环节，对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这就阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，增强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料归纳、整理、重新组合。因此，我要求他们能够复述课文，并能够根据句型进行适度的改编，以达到灵活运用的效果。在我所教的班级中，有一些学习基础极差的学生，他们甚至连流利地读课文都非常吃力，对于这样的学生，我没有放弃，尽可能给他们创造成功机会。问题的设计、学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而消除学生学习活动的心理障碍。在学生准备展示的时候，我就要求小组长对这样的学生也分配任务，哪怕是简单地说一句话，也是一次展示自己的机会，当他们完成了所分配的任务之后，我会给予他极大的略显夸张的表扬，久而久之，这些学生在课堂展示的时候就不那么紧张了，给他们所分配的任务也逐渐增多，从而对自己越来越有信心，学习主动性逐渐提高。

要想调动学生的主动性，一个重要的方式就是设计灵活多样的教学手段，从而激发学生的学习兴趣。相对于其他学科来说，学习语言是比较枯燥的，尤其是英语，多数学生学习兴趣不高，针对这种情况，我结合每一节课的学习内容及学生的实际情况，采用了形式多样的教学手段和方式，利用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；也可以选用学生们熟悉的内容进行游戏、比赛、表演等。游戏法如以“猜”为主的游戏，猜人、猜物、猜时间等，让学生在游戏中学到新知识。比赛法采用“抽签抢答”、“问答比赛”“小组竞争”等形式进行，这一类比赛既可以用于复习巩固已学内容的操练，又可以训练学生的反应，还可以培养学生的竞争意识。表演法有对话表演、课本剧表演、扮角色表演、即兴表演等，可由同桌相邻3人一组或4人一组，也可自由组合、自编、自演，用表演的形式来复习巩固新授课内容，让学生在掌握已学内容的同时，在表演中更好地理解对话，并通过对话的表演，对英语学习产生浓厚的兴趣。采用灵活多样的教学方法，使教学中弥漫着和谐、振奋、饱满的情感气氛，寓知识于娱乐，让学生轻松愉快地学习。

四、善用评价，激发学生的求知欲

在新课程理念之中，评价是一个重要的环节，正确、及时地评价能够对学生产生一种激励意识和督促作用。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好对学生的课堂评价。课堂评价包括过程性评价、总结性评价等多种形式，初中学生在心理上日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而，他们还不能应付情绪的波折，易产生挫伤感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价要针对问题而不是针对学生个人，教师在学生回答问题之后可进行即时性的评价，语言要轻松，对于课程最后的总结性评价，教师要针对每一个学习小组，而不能针对学生个人，这样就能够对每一个学习小组的学生有一个促进的作用，同时能够使学生形成一种对自己小组的集体感，进而激励他们及时改进，为以后的进步留下广阔的空间。

现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。在课堂教学中把学生置于恰当的位置，培养学生的自主学习能力，是实现教学目标的最佳方法。

参考文献：

［1］王艳梅.初中英语课程标准理念的几点认识［J］.长春教育学院学报.学术版，2010（1）.

［2］张金国.初中英语分层教学浅谈［J］.吉林课改，2007 （3）.