现代学徒制背景下高职思想政治教育面临的问题与对策

徐 凤

（南通航运职业技术学院 交通工程系，江苏 南通 226010）

教育部于2014年8月份印发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，这是全国职教会议之后第一个制度性配套文件，开始规划我国现代学徒制的试点工作。当前，“现代学徒制”人才培养模式是我国高职院校长远发展的战略选择。所谓的现代学徒制，是指传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。现代学徒制的目标是培养“高素质劳动者和技能型人才”，高素质既要体现在专业技术技能方面，又要体现为具有良好的思想道德修养和法律素质［1］。

1.现代学徒制背景下高职思想政治教育存在的主要问题

1.1 高职学生的思想政治教育工作和基础管理工作难度加大。

在新的人才培养背景下，高职学生的学习时间分为在校的学习和在企业实习。学生的思想政治教育和学生基础管理工作发生变化，从原来单一的学校管理变成校内和企业共同管理的转变，与之俱来的各种潜在的、无法预测的风险大大增加了对学生的教育和学校管理难度。通过对企业实习学生的走访，在辅导员（班主任）正常的管理基础上，学院不仅要分配给每个部门一位老师专门的24小时轮班跟踪和管理，应对实习生遭遇生活事件，还要各学工办指派老师轮流值班协调学生与企业之间的工作。在此背景下，高职学生思想政治教育方式和日常管路都产生巨大变化，同时也带来严峻的挑战。

1.2 高职学院思想政治教育工作队伍尚未完全适应新要求。

当前，高职院校由专职思政教师、专职辅导员、专职从事学生管理工作者组成思想政治教育工作者队伍。在现代学徒制背景下，学生管理工作由原来单一的对在校生的管理和教育变成对在校生和企业实习生共同管理和教育。因此，首先仅仅依靠学院思想政治教育工作者开展学生思想政治教育和学生管理这两项工作肯定远远不够的；其次学校的思想政治教育工作者对现在学徒制背景下学生管理工作存在认识上的偏差，比如：专职思政教师认为应该由学校的专职辅导员和企业关系实习学生，而自己只负责学生在校期间在课堂上的教育就可以；最后高职院校在现代学徒制背景下如何更好地开展学生的思想政治教育工作缺乏有效的措施和相关的经验，从而导致高职学院思想政治教育工作队伍尚未完全适应新环境和新要求。

1.3 思想政治教育校企合作尚未做到合理衔接。

现代学徒制背景下高职学生分别在学校和企业交替学习，在校期间，承担高职学生的思想政治教育工作必然是思想政治教育工作者，在企业实习期间，为了更好更细致地做好学生思想政治教育工作，必须由学校和企业共同承担开展他们的思想政治教育工作，共同进行学生的日常管理和教育，这样才能深化校企合作，合理地衔接学校教育和企业对学生的管理。但是就目前情况而言，企业对学生的管理和学校的教育工作衔接不够表现在两个方面：首先企业对学生管理注重对其职业能力的培养，目的是提高经济效益或产品质量，往往忽略学生在此期间的思想政治教育工作；其次企业对学生在实习期间进行单一的服从管理，比较刚性化，和思想政治教育工作存在差异。在此期间，学校对学生的管理主要是协助企业使实习学生服从企业的各项规章制度，监督学生不要违法违纪，促使学生顺利完成实习等。因此，学校和企业对学生的思想政治教育工作未能合理衔接。

2.现代学徒制背景下高职学生思想政治教育的新对策

思想政治教育是一项系统工程，在现代学徒制新的人才培养模式下，学生思想政治教育由学校和企业共同承担。在新的人才培养模式下，思想政治教育要覆盖学校教学、企业生产实践和实习的全部过程，要贯穿其中，要有连续性，这是学生树立正确职业观、人生观和价值观的前提，是学生顺利在“学生”和“职工”角色中进行转变的关键。新的人才培养模式下的思想政治教育工作必须遵循思想政治教育的一般规律，充分发挥思想政治教育各方面的作用，实现学校教育与企业教育统一，形成校企双方齐抓共管的局面。

2.1 加强学校和企业联系，建立校企思想政治教育合作机制。

思想政治教育是全方位育人模式的重要内容，它具有主动适应性、全员参与性、时空延续性与拓展性、教育教学体系的开放性与发展性的特征。思想政治教育的功效，是教育者、受教育者、教育内容、教育环境等要素相互作用而产生的良性功能和效益，是思想政治教育的价值的体现［2］。一方面，学校要通过各种途径（如新生入校教育）加强宣传现代学徒制人才培养模式，对学生适应和接受新的人才培养模式做好充分的心理辅导工作，让学生清楚现代学徒制人才培养模式有别于一般的培养模式，使他们理解并逐步接受现代学徒制，帮助他们从思想上做好充分准备，迎接在校学习和顶岗实习角色的交替，较快适应角色的转变和学习内容的转换。另一方面，推动企业积极参与思想政治教育工作，构建科学的校企思想政治教育合作机制，保障在新的人才培养模式下学生思想政治教育工作不出现断裂的现象，使得校内的思想政治教育和在企业的思想政治教育得到有效衔接。

2.2 整合校企资源，打造强有力的思想政治教育工作队伍。

现代学徒制背景下，学校在思想政治教育工作中发挥比较优势的作用，一方面学校挖掘思想政治教育工作者的资源，充分利用新资源来加强思想政治教育队伍的建设，特别是辅导员队伍，定期派遣辅导员前往企业，首先可以代表学校对实习学生思想政治教育问题与企业进行沟通和互动，做好校企双方在思想政治教育工作的衔接工作；其次可以帮助解决实习学生在企业中遇到的现实问题，疏导学生的心理和思想问题，增强思想政治教育工作的实用性和针对性；最后可以进行参观和学习，使得自身对所管理的专业有比较深刻的了解，熟悉企业就业环境和行业发展状态，在指导学生就业上也有很大的帮助。另一方面，校企双方可以共同将学校专业课教师和企业专业人员（师傅）充实到思想政治教育队伍中，让学生从工作、生活、学习各个环节都受到思想政治教育，使他们积极地树立正确的人生观和价值观。

2.3 跟紧时代步伐，开辟思想政治教育的网络新平台。

随着现代学徒制在高职院校的试点和推进，学生的学习场所变成学校和企业，以往的思想政治教育基地需要与时俱进，开辟新的教育阵地。目前高职学生大部分是“95”后，网络伴随这一代学生成长，学校可以根据这一代学生的特点开辟思想政治教育网络平台，通过建立学生思想政治教育工作的专题网站，充分利用新媒体，如QQ、飞信、微信、微博等通信软件，建立网上班级、进行网上聊天等多样形式，让思想政治教育工作者和学生进行充分沟通和互动，使思想政治教育工作具有针对性，在时间和空间上得到延伸，拓展思想政治教育领域，推进学生思想政治教育形式的创新［3］。

2.4 强化实践教育，加强企业文化在学生思想政治教育中的运用。

企业文化与高校校园文化有许多内在的联系，都是社会管理发展的产物，对其成员有着类似的教育、导向、约束和激励等方面的功能［4］。在现代学徒制背景下，学生在企业定岗实习阶段，作为企业的准员工的学生，规范自己行为，遵守企业纪律，了解企业文化，融入企业氛围，增强学生和企业的情感，有利于培养学生的合作意识和协调能力。强化实践成才教育，着重校企文化熏染，有助于高职学生树立正确的职业观念、塑造良好职业素养和职业道德，提高学生的职业能力。

总之，高职思想政治教育是一项系统的、延续、复杂的一个教育过程。在现代学徒制背景下，思想政治的教育时间和空间、内容和方法随人才培养模式的变化随之发生变化，对高职思想政治教育工作产生一定的影响，以往人才培养模式下的思想政治教育内容和方法已经无法适应新的人才培养模式的需要。只有与时俱进，全方位做好学生思想政治教育工作，保证学生全面发展，提升学生的素质，从根本上保障“现代学徒制”的内部实施，校企双方深入合作，加强思想政治教育工作的衔接，减少思想教育盲区，充分发挥校企双方的优势，整合资源，拓展新的教育阵地，共同培养“德技双馨”全面发展的合格人才。

［1］李进.现代学徒制背景下高职生思想政治教育模式探析［J］.教育与职业，2015（13）.

［2］余永跃，尚毅.论思想政治教育的四重功效［J］．贵州大学学报，2008（6）.

［3］罗媛.工学结合人才培养模式下高职生思想政治教育研究［D］.成都：西南财经大学，2011.

［4］戴志.校企合作培养模式下大学生思想政治教育新探［D］.成都：西南交通大学，2010.