“借”用黑板一隅，让写作精彩纷呈

张秋菊（徐州市铜山区房村镇中心小学，江苏　徐州　221115）

“借”用黑板一隅，让写作精彩纷呈

张秋菊
（徐州市铜山区房村镇中心小学，江苏徐州221115）

摘要：语文课程标准强调学生习作要做到“易于动笔，乐于表达”。要让学生做到“易”与“乐”，教师就要做有心人，巧妙地利用一切教育资源，让学生在生活的课堂中捕捉到“新鲜”的写作素材。在众多教育资源中，作者进行了一次“借”用黑板的尝试，让学生的写作精彩纷呈。

关键词：写作教学学习灵感教育资源

一、开辟空间，积淀“新鲜”素材

没有坚硬的翅膀，雄鹰无法在广阔的天空中翱翔，没有充沛的精力，骏马无法在无垠的土地上驰骋，同样，没有丰富的语句，学生又怎能在写作天地间徜徉呢？可见，广博的知识积累是写好作文的必要条件。

著名诗人郭沫若写过这样一句话：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”为了让学生“胸藏万汇”，“笔有千钧”，自由地驰骋在写作天地间，我“借”用黑板空出的一角，为学生提供积累素材的空间，每两天让一名同学在此抄写一些妙词佳句、名人名言。写作功底好的同学可以自己写片段。语句不在多，但要精、要美、要有系统性，并突出本周描述重点。其他同学如果认为抄写的内容很美，就记在自己的 “小电脑”或读书笔记上，以备写作之用。每隔一个月，分别评选出优秀推荐员、杰出撰写人和最佳利用人。这一举措激发了学生的竞争意识，为了不落后于人、不重复于人，许多同学大量地、积极地阅读作文选、散文等课外书籍，从中精拣细选，写作好的学生为了一展风采，更是用心，留心观察抓素材，潜心写作。

附两篇学生习作。

习作一：小老鼠“读书”

小老鼠洋洋虽然生活在图书馆已有多年，可它对书架上的那些图书却从没多看过一眼。这也许有遗传的因素吧！原来老鼠家族根本不兴这一套。然而，这两年到图书馆来看书的人越来越多了，它想：书难道真的有这么大的诱惑力吗？

有一天，它听到两个学生“读书破万卷，下笔如有神”的话，心中似有所悟。于是它从书柜上拖下一本本崭新的书，打开后一股股油墨的清香扑鼻而来。它高兴极了，真以为把书读破了，写起文章来就定会像神助般轻松。每天，它一边吱吱地叫着一边忙着撕书，幻想着成为一位闻名世界的唯一的老鼠作家。

习作二：我爱我的小鞭子

我生日那天，爸爸送我一件礼物——一支精巧的小鞭子，半米长的木棍鞭杆儿，加上半米多长的粗麻绳拧成的鞭尾，看上去是那样精巧，我喜欢得不得了，把它当做宝贝一样，不准任何人触摸它。没事的时候总爱甩几鞭。

漫长的暑假开始了，为使我的暑假生活过得充实，爸爸从集市上给我牵来了一只乖巧的小山羊。今后，小鞭子便派上用场了。

每天傍晚，我便得意地甩着小鞭子赶小羊吃草去。

走着，走着，小山羊不听话，看到嫩绿的庄稼就眼馋得很，故意放慢脚步。我重重甩了两下响鞭，似乎发出警告：“不听话，要挨鞭子了！”小山羊慌忙加快脚步。

寻到青草地，小山羊头也不抬地啃起来。无奈，我只得又一次甩起鞭子来。小山羊抬头惊恐地望着我，发出“咩咩”的叫声，似乎在说：“又怎么啦，小主人！”“没怎么，要慢慢吃，别噎着！”

夕阳渐渐西沉，小山羊的肚子吃得滚圆滚圆的，我挥起鞭子，有节奏地甩起来，唱着“西边的太阳快要落山了……”这支歌回家了。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在搜集、抄写、撰写中，学生已无形地积累了大量的妙词佳句，写出了清澈透明，如潺潺细流的文章。此时，以往被空出的黑板一角成了写作的活水源头。

二、捕捉灵感，想象精彩纷呈

想象之于学生，就如阳光之于草木。没有想象的头脑，犹如一潭死水。要想打开写作的大门，锻炼学生的想象思维是至关重要的。

孩子天真烂漫、富有幻想，爱好涂鸦。画一些简单的图形、五彩缤纷的图片，让他们重新组合成新的、富有个性的图像，在动脑的过程中，兴趣盎然，尝到自我创造的成功喜悦，会产生“一吐为快”的欲望。黑板一角正是可提供涂鸦的空间。

黑板一角如果一味地摘抄妙词佳句、名人名言，学生就会厌倦。我让学生每隔两个星期在黑板一侧画上几幅图或简单图形，启发他们插上飞翔的翅膀，展开合理的想象。有一次，一学生在黑板上画上了一副奇怪的图画，我让同学重新组合画面，并为之配以解说。没有限制、没有约束，学生愉快地沉浸在自己的想象天地中。不一会，巧妙新夺的想象纷纷出炉了。有的想象成一幅日出图：青青的两山之间，缓缓地探出了一个顽皮的脸蛋——太阳。瞧，红彤彤的脸蛋越来越亮，似乎还不好意思出来。真像“犹抱琵琶半遮面”的少女；有的想象成一个卡通小孩头：呵，好可爱的小孩头。机灵的三角眼骨碌碌地转个不停，一张大嘴笑成了一条线。望着他，我的忧愁已抛到九霄云外了；有的想象成一辆独轮车：我是一辆古老的车，一辆孤独的车。很久以前，我备受主人的青睐。几十年过去了，现代化的车代替了我。我被扔了出来，从此，我对生活失去了信心。望着成天忙碌的车，我倍感孤独。主人，请再次用用我吧，哪怕把我当柴火烧，我也愿奉献自己最后的一点热！……

异彩纷呈的想象开启了学生的思维，使他们的个性得以张扬，灵感得以凸显，理想得以放飞。黑板那小小的一角，摇身一变，成了学生想象的发源地，成了学生心驰神往的地方。

三、创造平台，放飞学生心语

培根说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。”由于学习的繁忙，很多学生忘却了交流。忧愁埋在心底，快乐不言表，情感不外流。这种状态是写作的一大忌。情感的压抑，自我的封闭，必然导致思维的停滞。这样，哪会有精彩的写作素材、写作的灵气？情感是智力发展的翅膀，只有打开情感的闸门，才能创造出优秀的文章。基于此，我又利用黑板的另一角，开辟“放飞心语”一栏，让学生在这里倾吐自己的快乐、忧愁，舒展自己的情怀，进行心灵碰撞。让全班同学一同分享他的快乐，分担他的忧愁，在心灵碰撞中升华情感。一日，孤儿赵雨晴的奶奶去世了，她悲痛至极，在“放飞心语”中写道：“上苍是这样的不公，这样的残忍！连这一点点的爱也剥夺？！守候着奶奶，我欲哭无泪，欲喊无力。今后的路，我一人如何孤独地走？”同学们看了无不落泪。课后，在赵雨晴的字迹下，赫然出现了这样几个大字：“雨晴，你还有我们！”借此契机，我让同学写出想对雨晴说的话。大家纷纷写了一封封感人至深的信，安慰她，鼓励她。读着一封封来自心灵深处的呼唤，看着同学为她所做的事，赵雨晴哭了，她用心用情给全体同学写了一封信：“敬爱的老师，亲爱的同学：读完信，我抹不尽的是泪，挥不去的是情。在我最孤独、最脆弱时，是你们——我可敬的老师、可爱的同学，是你们给了我爱、给了我生活的勇气……”

少年的心理世界色彩斑斓，独特而又神奇，从教育发展的前景来看，这是一片希望的绿洲。俄国教育家乌申斯基曾说：“如果教育家想从一切方面教育人，那么就要首先从一切方面去了解人。”因此，放飞学生心语就显得非常重要。

李洋同学是一名留级生，不仅成绩差，还有一些坏毛病。尽管我和班级同学都欢迎他、鼓励他，可是一年下来，语、数仍不及格。父母失望至极，劝他退学，可他哭着找到我执意不肯。我和语文老师一起分析研究他的情况，认为他既然有学好的愿望，就应立即趁热打铁，再次诚恳地欢迎他回到集体中来，与最好的同学同桌，并委任他负责检查卫生包干区的工作。同时，每门课都安排同学辅导他，与他谈心，沟通情感。上学期，我所带班级对全校开放的一堂“爱我中华”的主题班会，我让李洋发言，谈认识，谈进步。他非常认真，五六行字的稿子试读了五、六天。他妈妈说：“李洋写的检查多又多，还从来没写过进步的稿子！也从来没在这种会上发过言哩！”

李洋同学终于有了进步。上学期期末考试，语、数都及格了。大家向他祝贺时，他热泪盈眶。这一事例使我明白了爱在教学中的无限魅力。当我们以情育人时，就会用自己的心灵贴近学生的心灵；当我们悄然地走进“后进学生”的心灵深处时，他们封闭已久的心灵港湾必然会乐于向我们敞开，教育之舟就能顺利从这里启航驶向成功的彼岸。

生活是作文的源头，平凡的生活中蕴藏着人间真情。在“放飞心语”栏目中，学生快乐着别人的快乐，忧愁着别人的忧愁，在诉说自己的真情时，学生的心灵得以放飞，情感得以碰撞，写作潜能得以开发，不断提升写作水平。

著名特级教师魏书生曾说：别小看课堂，它有一万篇文章好写。我想说：别小看黑板，它可缔造写作英才。在平时教学中，只要我们尽情运用身边的有利资源，放飞孩子自由的心灵，他们就会写出尽显个性的文章。

参考文献：

［1］中华语文网.让兴趣与写作同行，2007-6-7.

［2］教育部.小学语文新课程标准（最新修订版）.北京师范大学出版社，2011.

［3］［苏］B.A.苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.北京：教育科学出版社，1984.

［4］小学语文教师杂志.上海教育出版社，2012（5）.