财务管理专业综合性、设计性实验与实践教学：探索与实践

苏 玲

1998年，教育部将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业，明确了该专业的教育定位：培养具备管理、经济、法律、理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商学科高级专门人才，随后，许多高校开始申请开设财务管理本科专业，高校财务管理专业规模不断扩大，截止2014年，全国有600多所高校开设财务管理专业（或财务管理方向），说明市场需求很大，因此，如何培养高素质的财务管理专业人才成为关注焦点。

为适应社会发展的人才市场需求，为实现财务管理专业的教育目标，各个高校对财务管理专业开展了实验与实践教学及改革，已经取得了较好的成绩，但仍然存在需要改革与探索的空间。根据多年的实验与实践教学，本文围绕财务管理专业实验与实践教学进行探讨，总结实验与实践教学中存在的问题和经验，提出财务管理专业应加强综合性、设计性实验与实践教学设想。

一、问题提出

财务管理专业实验与实践教学的目标是：培养学生的应用能力、分析及解决问题的能力、创新思维及创新能力等。秉承这个目标，新疆财经大学财务管理专业实验与实践教学从专业开设起，一直在不断进行探索及改革，但是，实验与实践教学存在着的一些共同问题仍然不能得到很好的解决，如：学生的实验与实践学习积极性与主动性、实验与实践教学资源配置、教学内容及其编排与设计、实验与实践教学环节、理论与实践相结合等方面的问题。为此，学校于2007年设立专项课题（财务管理专业综合性、设计性实验研究与实践），研究实验与实践教学，经过几年的项目研究，提出了综合性、设计性实验与实践的教学设想并已投入实践。

二、综合性、设计性实验与实践的内涵

1.综合性

综合性实验教学的目的是通过实验提高学生的综合分析能力，查阅相关信息及数据，并运用各种数据分析软件做出分析结果。综合性实验的综合性体现在三个方面：实验内容的综合性、实验方法的综合性、实验手段的综合性。

2.设计性

设计性实验是指给定实验要求和条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的探索性实验，着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力；设计性实验应体现学生学习的主动性、实验内容的探索性、实验方法的多样性；指导教师拟定设计性实验的实验目的，提供可供选择的实验条件。学生在教师的指导下自己设计实验方案，选择实验方法或实验设施，制定操作步骤；由学生在教师指导下自主完成实验的全过程。学生必须运用已掌握的知识进行分析、探讨，在整个实验过程中，学生处于主动的学习状态；学生必须对实验结果进行深入分析，得出规律性结论，写出实验报告。

三、依专业培养目标，分层次设计综合性、设计性实验环节

我校财务管理专业在开设时，将培养目标确定为：培养应用型财务管理人才。随后，围绕市场发展及人才需求，重新确定培养目标，即，培养学生的应用能力、分析及解决问题的能力、创新思维及创新能力等。依托财务管理专业的培养目标，设定实验与实践教学应设立以下环节：课程单项实验、课程综合实验、专业综合实验、跨专业综合实验、校内仿真模拟实验与实践（包括学年实习中的手工实验和计算机软件实验）、校外实习基地实践、毕业实习以及毕业论文设计等。具体勾稽关系见图1.另一方面来看，通过各项实验与实践教学活动又能够很好的实现财务管理专业人才培养目标，从而达到目标与实验及实践教学活动相互促进。

（一）现代教学理念

教学理念是教学素质提高的根本，现代化的市场需要有与之相匹配的教学理念。针对财务管理专业的综合性高、应用性强，实验与实践教学内容涉及企业特定问题的特点，应构建以“知识、能力、素质”的综合培养为中心的现代化教学新理念，改变以知识传授为中心的传统实践教学理念。将现代化教学理念融入实验与实践教学的所有环节。

（二）教学手段

（1）运用现代化教育手段，强调实验教学应有专人从事计算机财务管理实验的教学，目的是使学生在计算机环境下完成财务管理学教学内容的实验，既熟悉、掌握了课程的知识，又学会运用各种财务和分析软件。学校购置了ERP财务软件（教学版）、网中网财务管理实验教学软件，同时，还开设了《计算机财务管理实验》课程，除了运用特定软件，在教学中，还将Office的基本操作功能用于实验教学。

（2）强化案例教学。应将案例贯教学穿于综合性、设计性实验与实践教学中，以增强学生的感性认识和分析问题解决问题的能力。为实现此教学需求，专门成立财务案例研究中心，依照新疆企业的现实进行案例编撰，使学生能够产生案例学习的亲切感，增进了学习的积极性。

（3）强化学生对案例的自我搜集和分析。现代信息技术非常发达，网络资源为学生搜集案例提供了很好的条件，对于一些典型的案例可以要求学生自我搜集并进行分析，集中研讨。课程进行中，要求学生查阅一家上市公司10年资料，编写一个案例，具体财务管理内容不限。但要求给出该公司发展背景、行业状况、面临的问题及最终解决的对策。学生根据要求要查阅相关国家宏观经济政策、产业政策、金融政策等，还要从统计年鉴中收集行业状况的相关数据及信息，查阅该公司10年的年度报告及审计报告等，最后，才能给出案例。

（4）提高教师实验与实际教学能力。为提高实验与实践教学的质量，采取了多种措施，如：为鼓励教师参与企业的财务活动实践，专门为教师提供实践时间；引进专门从事实验与实践教学的专职教师；聘请实验与实践教学的兼职教师等，通过一系列的措施，提高教师理论与实践的结合的能力，增强了实验课程的生动性。

（5）为学生实践创造良好的平台。财务管理专业所在的会计学院与多家企业签订了学生实习基地的协议，借助学生在实习与实践基地良好的平台，学生实践机会增加、动手能力得到提高。

（三）综合性、设计性实验与实践教学方法

（1）讨论式互动教学方法，贯穿于实验开始到结束的全过程。在实验课前，教师提前给出实验内容及要求，将学生分成小组（一般是五人一组），让学生在实验课前，先根据所学知识围绕实验方法及实验路径进行小组讨论；在实验课中，让每组选定一个代表介绍该组的讨论内容，之后，教师给出合理的实验方法及路径，并一组为单位进行实验；实验课后，每组提交最终的实验结果。譬如，在实物资产估价的实验教学中，由小组自行选定实验标的物及其估价方法，但要求提供理论依据。实验结果发现，实物标的各种各样（房屋、电脑、投影仪、自行车、手表、桌子、椅子、学生用床等），估价方法多样，参照物定价法、市价法、市场询价法、历史成本法等等，特别是有学生利用“微商”，将物品发到网上，通过与多个意愿购买者议价，从而给出实验结果。还有学生到旧货市场实地调研，获取定价依据。讨论互动式实验教学的效果较好，学生的兴趣得到了极大的提高。

（2）示范式教学方法。对某些实验内容，指导教师（校内或校外教师）进行示范操作，使学生更好的理解实验与实践项目的基本理论与实验方法，对现实决策过程有初步的认知，在此基础上，能提出创新想法和解决问题的对策。在利用ERP系统进行筹资决策的实验内容时，指导教师首先通过投影演示整个实验过程后，由学生选择不同的筹资组合进行模拟实验，学生掌握基本原理后，再由学生对同样的筹资组合，自主选择的其他方式进行实验，如用友软件、Excel软件等。指导教师还可通过实际案例进行比对解释，加深学生对问题的理解和增强现实感，有助于提高学生的学习积极性。

（3）开放式教学方法。利用模拟沙盘或是实习基地，进行开放式实验与实践教学。学生根据实验内容和要求，自行制定财务策略。如在投融资管理内容的实验中，学生分成几个组，确定几组为筹资方，其他组为资金的供应方，在教师指导下，由学生自行确定投融资的结构、规模以及投、融资方的议价流程和资金成本，筹资方可与多个投资方进行协议，投资方也可与多个筹资方进行投资评估，极大的提高了学生的创新思维及创造能力。

（4）任务驱动式教学方法。该方法运用在创业设计项目和本科生科研基金项目的教学中效果较好。教学任务明确后，指导教师引导学生自选项目，由学生自主设计、自主研究，只有学生遇到瓶颈求助指导教师时，教师才给予指导，整个过程基本是由学生自主完成。连续两年，利用任务驱动式教学方法，在我校财务管理专业的实验班的实验与实践教学中，实现了全班人人参与本科生科研基金项目，立项项目达20多项，极大的提高了学生自主实验与实践能力，综合素质培养目标得到一定的实现。

（四）改革综合性、设计性实验与实践教学的教学方案

将综合性、设计性实验与实践教学作为财务管理专业培养的重要环节，制定统一的教学计划，围绕该实验与实践教学的目标，制定所有相关课程的实验与实践教学计划，设定实验及实践教学大纲、教学计划和实验目的，实验内容等相关教学方案由课程所在教研室教师讨论后形成统一规范，有利于综合性、设计性实验与实践教学的实施，同时，使实验课程内容更加合理，有利于提高学生的实验与实践课程学习的积极性。

(五)改革实验与实践教学的管理体系

在实验与实践教学计划、大纲及督导的管理模式的运行中再采用“校—院—实验中心—虚拟教研室”的四级管理模式，这样可以避免资源的重复建设，实现资源共享，同时还有利于跨专业实验与实践教学的推进。比如，在学校教务的安排下，财务管理专业所在学院与工商管理专业所在学院共同设置一项实验，该实验课就有实验中心安排实验时间和场地，有虚拟教研室教师（财务管理专业和工商管理专业的任课教师）组织教学，由财务管理专业学生与工商管理专业学生共同完成实验，工商管理专业学生组成公司的管理层及经营层，财务管理专业学生组成财务人员，为模拟公司进行总体的经营与财务决策。此项实验教学是一项综合性、设计性实验与实践，只有全面的、全过程的管理才能有助于该实验课的顺利完成。

四、财务管理专业综合性、设计性实验与实践教学的保障

1.更新观念

（1）任课教师的观念。高校仍然存在着部分教师对实验与实践教学的偏见，认为实验与实践教学不是主要授课内容，只注重理论教学环节，忽视实验教学环节，除了在毕业论文这个环节较为重视外，对其他环节的重视度相对较低，特别是综合性、设计性实验与实践教学的认知不高，教师本身的主动性较差，课堂的设计与安排的灵活性、趣味性较低，影响了实验与实践课程的教学效果。因此，财务管理专业综合性、设计性实验与实践教学的保障，首先要更新教师的实验教学观念，教师应提高自身对实验与实践教学的重视程度，提高对实践教学的自我要求，同时，教育学生转变对实验与实践教学的认识，只有实验与实践教学的双方共同改变观念，才能将综合性、设计性实验与实践教学推行下去。

（2）学生的学习观念。高校财务管理专业学生对于实验与实践课程的学习积极性不高，除了实习（学校安排的）尚有一定的效果外，学生自主实习基本都成了虚设，实习报告也大都是围绕会计核算的基本内容，没有接触或无意识接触财务管理专业的实习内容，认为财务管理专业的实习与会计专业实习没区别，其他实验环节更是抱着应付的态度。

2.制度建设

一方面，教学制度安排的不公正。现实中存在将实验课以低于理论课课时量计算课时量和学分的现象，这样就从制度上就弱化了实验课的存在地位，应将实验与实践教学与理论教学视为同等教学内容，同等对待；另一方面，教学评价制度不健全。理论课程教学的评价制度已经非常完善，但对实验与实践教学评价制度很不规范，且评价标准随意性较大或者是很呆板，教师的授课积极性得不到激励，实验与实践教学效果难以充分体现，综合性、设计性实验与实践教学更难以充分发挥其教学目标。

3.综合性、设计性实验与实践教学资源的建设及利用

（1）教师队伍的培养。目前，我国大部分高校很重视教师理论教学水平的提高，而对于教师的实验教学水平重视不够，激励机制缺失，教师队伍更新速度跟不上教学需求，存在教师本身不会使用数据库及数据分析的现象，授课困难增加，教师压力增大，没有培训学习的机会，很难提高实验与实践教学水平。因此，必须从教师队伍的培养入手，才能提高实验与实践教学的质量。

（2）实习基地的利用。“校企联合”的实验与实践教学模式推广有一定时日了，但是，就目前来看，大部分的高校没有真正发挥实习基地的作用，签署的基地很多，但使用的很少，这部分资源没有得到有效利用，应当加强其使用而不是流于形式。

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[2]吕洪雁.三维立体式财务管理案例教学模式的探讨[J].财会月刊，2006(3).

[3]朱娴,郭磊.深化实践教学改革提高实践教学质量[J].实验科学与技术，2005(3).