定格动画专业教学规划与工作室建设

王钰超

(大连民族学院设计学院，辽宁大连116605)

定格动画是动画教学中的重要组成部分，是当今各大艺术类院校动画专业的必修科目之一。利用校内定格动画的教学资源，开发校外供需市场，形成理论结合实践的教学模式，通过学习-应用、再学习-再应用，对培养学生的创作灵感和动手能力具有非常重要的作用;对培养动画学科复合型的专业人才具有一定的应用价值;对拓展教学内容，改善教学方法、教学手段和教学组织形式具有一定的实效性;对学生实践能力的发挥、学习兴趣培养以及创新理念的形成将会产生积极的影响。如何能让学生在提高创作思维和专业技法相结合的同时又能从容的去面对市场的挑战，已成为本专业众多学者研讨的话题。

定格动画是一种摄影术，是利用逐格拍摄的手法来记录的，定格动画的角色，场景取材于自然界的万事万物，最接近于真实。特别是定格动画电影，真实的人物，真实的道具，真实的场景，如同一个小世界呈现在观众面前。定格动画是传统动画的一种，是所有动画形式的上层建筑，是真正的贵族动画，是一门具有极强创造力的动画形式，它的艺术魅力更能展现动画原有的本质和精髓。

当前定格动画日益成为各大院校动画专业教学的必修科目，但是好多院校都把定格动画归属到动画系的体系教学中去，没有专业的定格动画教学体系，这样很难培养出专门从事定格动画研究的学生。

1 定格动画专业教学规划

定格动画专业的学生在大一时，教学可以整编到“动画系基础部”中去。教学重点是培养学生的基本素质，提高理论知识和基本技法运用的实践能力。另外，在“动画系基础部”中就应该教会学生基础软件的运用，并鼓励学生用所学的知识和工具尝试创造实验短片。特别将三维的空间运动转化到二维媒介上和将二维的表象平面合理的回归到三维空间里去(注:参考动画电影《了不起的狐狸爸爸》《卡洛琳》)，这样不仅可以帮助学生理解运动规律，还可以锻炼学生可支配空间转换的思维能力。

在大二时应该转移到定格动画专业基础教学中来，定格动画的取材灵活多变，即使条件有限也可针对真人拍摄逐格动画，目前国内外已有很多定格动画爱好者以人和日常物品的互动为创意点进行创作，呈现出很多精彩的作品。学生从他们身上可以学习到将创意转化为影片的可操作方法，同时也能激起学生的创作欲望和灵感，在实验短片中寻觅独具个人特色的艺术语言。同时，应该培养学生对实体人物设计、实体场景设计、人物材质贴片、场景比例放样、材料人物制作(表情)、材料场景制作、材料道具制作、拍摄(软件，移动轨，支架的制作和使用)、灯光、剪辑(软件)、配音、音效、作曲作词、演唱、表演等基础制作知识的使用能力［1］。加强兴趣与技术相结合的方针，给予学生更多可支配空间，鼓励学生快速制作短片，快速提高灵感释放力，快速享受定格动画的魅力成果，提升学生对定格动画的制作能力与认识。

在大三时就应步入专业定格工作室进行学习和培训，这样不仅可以让学生专业有专攻的去选择制作部门，而且还可以培养学生共同合作彼此信任的高尚职业精神。学生进入定格工作室之后就应该明确的按工种分化，包括:导演组、设计组、雕塑组、人物组、场景组、道具组、上色组、拍摄组、后期技术组等。按计划进行高精尖的样片制作，多以创意型制作为主。这样既满足了学生专业性的培训要求，又为以后探索市场出口营造机会。

在大四时也可以进行自由创作，这时有了专业的培养之后学生的制作水准也会得到相应的提高。

2 专业定格动画工作室的建设

(1)专业定格工作室构成。定格动画技术比较繁琐而复杂，需要多门学科的知识。不仅要突破人偶的设计，还要有拍摄、布景、灯光、音乐、配音、表演等技术的掌控能力。除了本专业的教学设备并掌握先进技术的操作能力，借鉴计算机软件的新技术，给定格动画注入活力，使定格动画在时空转换、镜头切换、影片节奏等方面有所突破。因此专业定格工作室至少包括前期创作间、人偶材质间、场景制作间、上色喷漆间(小型精密上色间和大型通风上色间)、拍摄间、工具材料储藏室、制作成品参观与储藏室、后期机房以及设备研发间等。

相对于其他专业而言，定格动画的设备更具有质量风险低，使用时间长，安全稳定系数高，技术制式更新平缓等优势。但目前各个高校对专业定格动画工作室的投入还是很少。相对于其他专业而言，定格动画的设备更具有质量风险低，使用时间长，技术制式更新平缓等优势。但目前各个高校在对专业定格动画工作室的投入还是甚少。客观因素有:耗材成本大，占地空间大，对空间布局和安全性有特殊要求，设备安全管理成本高等。主观因素有:对建立工作室的意义和作用论证不足，工作室专业教学体系尚未形成。

(2)设备研发间探索。设备研发间主要进行定格动画专业设备和器材的研发。主要包括:电子数控云台、电子数控场景台、特殊人偶支架、特殊人偶骨骼、软件开发等。设备研发间是面向整个学校来招收人才的，比如:计算机系专业，数控专业，设备制造专业，工建专业，动力学专业等。这样也有利于更好发挥学校资源的优势，适合在综合类大学的推广。同时，设备研发间需要配备专业的教师作为学术带头人，带领学生深入探索和研发。同时通过建立有效的奖励机制来鼓励和推进设备研发间的专利研发，为日后产品市场营销创造更多空间［2］。建立跨学科设备研发平台，不仅可以让更多爱好定格动画的非学科学生参与到动画制作当中，而且还能为各学科的穿插教学起到重要实质作用，还可为以后的专业影视数控设备市场需求和产品代理商提供研发输出的功效。其盈利点也变得更为多样化。

(3)定格动画材质研究方向。根据目前世界定格动画的材质风格布局来看，欧洲的定格动画主要以粘土、木偶类材料为主，美国的定格动画主要以数控技术和仿生综合材料为主，亚洲的定格动画则主要以布偶类材料为主［3］。所以，依据这个布局特点，工作室应该分为三大材质风格研究方向:粘土类、综合材料类、布偶类。这样不仅可以让学生接触更多的材质特点和制作方法，而且也会为以后的市场提供更为专业的研究制作平台。

(4)定格动画的市场拓展。高校应有掌握先进技术能力的优势，过去高校粗犷式的教学已经无法满足市场对专业性人才的需求，高校在为市场输送人才的同时自己也应该尝试着拓展市场，发挥其优势。所以，高校应主动积累技术和经验，才会更有机会去接近市场。多样化风格的成熟使用，才会为市场奠定更多的信心。

中国的定格动画创造是来源于生活，又高于生活的作品，具有民族艺术的动画方式，应用的范围非常广泛。例如，宣传、广告、儿童短片、电视频道包装等各个方面。可以尝试以专业的定格工作室为依托，加上定向的校企联合或是以动画手段来宣传企业文化的广告方式来寻找市场，虽然范例很少，但在尝试的背后会积累更多实践经验。

3 结语

高校应担起更多的社会责任，让动画这门艺术得以有序发展，并且开放鼓励和支持教师和学生勇于和市场对话，加大对动画艺术的资金投入和关注，用实实在在的作品来感染观众，从而增强社会对定格动画的认知度。艺术终归是为人民服务的，定格动画虽然是长线回报，但它有与生俱来的性格与魅力，能够驰骋驾驭它的人一定是有信心、有计划、有追求、有责任的人，从容应对只是解决问题的前提，冷静实干才是决绝问题的根本。让我们共同努力，为中国定格动画的发展尽职尽责。

［1］骆玫.定格动画与高校动画教学之研究［J］.河南工程学院学报:社会科学版，2011，26(2):95-96.

［2］杨刚.高校定格动画教学的冷思考［J］.艺海，2011(2):121-122.

［3］焦瑾瑾.探析定格动画技法在动画课程教学中的应用［J］.美术教育研究 .2014(5):160-161.

［4］陈迈.逐格动画的技法［M］.北京:人民教育出版社，2005.